信息技術與課程整合的基本策略
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1.1進行信息技術和課程的整合應當運用先進的理論、教育思想為指導促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，能夠使教學結構得到優(yōu)化，學生的學習得到改善是信息技術和課程整合的根本目。因此，在信息技術與課程整合的過程中，要以構建主義理論、先進的教育思想為指導，使學生自主構建知識能力得到培養(yǎng)。上述理論的形成是隨著多媒體技術和計算機網絡技術的發(fā)展而形成的，所以它對信息技術與課程的整合起到有力的支撐。
1.2信息技術要能夠與課程、傳統的教學媒體、傳統的教學活動進行整合教師在教學過程中要能夠使傳統的教學活動與信息技術的學習活動進行有機結合，因此信息技術只是幫助學生進行思維活動，而學生的思維活動是不能被它代替的。信息技術是否被使用，應當根據學生的認知過程和學習目標實際情況而確定，不能不加分析胡亂使用信息技術。傳統教學媒體要與信息技術進行科學的結合，不能因為使用信息技術而對傳統的教學媒體進行否定，傳統的教學媒體要做到緊密結合信息技術，其實傳統的教學媒體，例如文字材料、實物模型、黑板等都有著自己的優(yōu)勢，教育難題不是靠一種媒體就得到很好地得到解決的。教師在教學的過程中如果采用傳統教學媒體就能取得較好的教學效果，那么就不要再生硬地去使用信息技術，否則就會影響教學效果。
1.3在進行信息技術與課程進行整合時，要信息技術服務于課程，要以課程為主體信息技術與課程在整合的過程中，整合的其主體就是課程。因此，在整合的過程中，不能為了整合而以犧牲課程目標為代價，也不能教學就是為了使用信息技術，要能夠使信息技術優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮，使學生的認知能力得到培養(yǎng)。要以課程目標為出發(fā)點進行信息技術要與課程內容的結合，可以借助網站或者多媒體集成工具將課程內容以交互方式進行加工處理，從而轉化成數字化的學習資源。教師應當結合學生的實際情況和教學需要，讓學生去進行積極地探索，要引導學生能夠利用信息技術，對學生的學習目的進行科學地優(yōu)化，從而達到提高學生學習效率目的。
2.1整合的外部條件應當積極進行創(chuàng)造
2.1.1整合的先決條件就是強化認識
要大力進行宣傳信息技術與課程的整合，廣泛開展創(chuàng)新教育、素質教育，廣大教師應當從思想上認識到信息技術與課程整合的重要性，要認真加強自身的信息技術素養(yǎng)，同時要能夠認識到提高信息技術素養(yǎng)的緊迫性。要建立和健全在職教師的進修制度和培訓制度；建立激勵機制，對于在整合中做出顯著成果，并且要對具有較高信息素養(yǎng)的教師要給予適當的精神獎勵和物質獎勵；教師要自覺地進行學習，努力提升自身綜合素質。
2.1.2整合所需的硬件力求可行、實用
信息技術與課程進行整合所需的基礎設施要力求可行、實用，量力而行。一方面硬件建設可以采取電腦公司、社會、學校相結合的方式進行，另一方面，學校可以自己籌集資金進行硬件設備的購買。除此之外，加大提高硬件設備的利用率，科學合理地規(guī)劃硬件設備的分布，對硬件設備的管理方式積極進行改革，要努力實現教師和學生方便地使用計算機，使良好的硬件環(huán)境得到創(chuàng)設。
2.1.3進行信息技術和課程整合的一個重要條件就是資源豐富
進行信息技術和課程整合的一個重要條件就是資源豐富，資源問題的解決應當從以下幾個方面進行入手：（1）應當對網絡已有的資源進行認真搜集、科學整理、充分利用。（2）要根據學校的實際情況購買資源庫，所購買的資料要能夠直接或者稍加改動就可以使用。（3）教師要結合教學需要開發(fā)出優(yōu)秀的教案和課件。應當是“開放、動態(tài)”建設的資源庫，不斷地共享、交流、更新，力求教師感到快捷，使教師的積極性和熱情得到提高。
2.2要努力解決教師方面存在的一些問題
2.2.1要努力提高教師的信息素養(yǎng)
教師的信息素養(yǎng)在信息技術方面，主要體現在對信息的處理能力、呈現能力、組織能力、技術操作能力、獲取能力等。在態(tài)度和意識方面，教師應當在教學的過程中能夠利用豐富的網絡資源，同時積極地學習信息技術，樹立終身學習的學習觀。
2.2.2教師應當積極地轉變教育觀念
教師應當積極地樹立新的教育觀念，對原有的教學觀念和教育思想要進行改變，并且要能夠把這些思想和觀念融入到教學中去。轉變觀念包括注重價值觀與情感態(tài)度、過程與方法，樹立素質型人才觀，轉變傳統的人才觀和知識觀念。教師要加強對學生進行探究能力和信息處理能力的培養(yǎng)。教師要改變傳統的師生觀念，需要由知識的權威轉變?yōu)楹献髡吆椭笇д撸瑢W生則應該由被動的接受者轉變?yōu)閷W習的主體、知識的主宰者，成為教學活動中知識的構建者；要改變傳統的教學觀和學習觀，教學不再是為了向學生傳授知識，而是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造性、個性、主體意識，使學生的學習能力得到發(fā)展；轉變傳統的課程觀，由過去以學生的理解和接受，教師的經驗，教學的教材、內容為主的課程，轉變?yōu)橐环N包括教學活動、學習活動、課程體系調整、學生的反饋和經驗在內的課程觀。
作者：鄒鵬 單位：煙臺汽車工程職業(yè)學院汽車制造工程系
