信息技術教學學生信息素養培養研究

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摘要：處于信息化社會，學校應當加強信息技術課程教學改革，切實培養學生信息素養，培育更多高素質人才。但受教學理念滯后與教學方式固化等因素影響，高中信息技術教學效果不盡理想。教師應當加強實踐經驗總結，將信息素養教學目標滲透在教學全程，加強教學手段與方法創新，推動高中信息技術教學改革。

關鍵詞：高中信息技術；信息素養；教學改革

當前社會各行業領域轉型升級對互聯網技術的依賴度加強，掌握信息技術成了在信息化社會生活必備的技能。尤其是教育領域，應當加強教學理念與模式等方面的創新，相對于信息技術課程知識技能傳授，更應當注重學生素養等學科核心素養養成，以推動學生全面發展。

一、信息素養概述

信息素養是指個人具備的信息文化與信息化社會的適應能力，而適應能力體現在創新思維能力與學習技能及實踐能力等方面。通過運用信息技術進行信息的搜索分析與評估等，形成完整的信息結構體系，提升個人對信息準確性與創造性應用的能力。信息素養是當下時代人類應當具備的生存技能之一，尤其是在教育領域，通過信息技術課程教學，培養學生利用交叉學科知識與網絡信息解決分析問題的能力，對教育改革與復合型人才培養有著積極意義。

二、高中信息技術教學現狀

1．教學理念滯后

教師受應試教育理念影響，相對于學生能力素養水平提升，更注重學習成績，這種滯后性的教學理念將直接影響學生未來發展。信息技術課程教學是學生認識信息化社會的重要途徑，錯誤的教學觀念，將直接影響學生對課程的認識。無法滿足社會需要型人才的培養目標，教學質量將停滯不前。

2．教學方法固化

在傳統教學模式中，教師處于主導地位，學生缺少意見想法交流機會，并以理論知識傳授為主，缺乏創新實踐機會，導致學生對知識思考了解片面，學以致用能力降低。計算機等教學設施滯后，不利于課程教學，將直接影響學生信息素養等教學目標完成情況。

三、信息素養培養對策

1．轉變教學理念

教師是學生獲取知識技能的重要媒介，教師的教學觀念與教學方式及能力水平等將直接影響著教學結果。教師應當本著與時俱進的原則，時刻關注社會人才需求，創新教學觀念與方式，將知識技能傳授與信息素養等核心素養培養工作放在同等地位，加強對信息技術中信息素養培養的重視，潛移默化地將學生從傳統學習觀念與方法中脫離出來，從而端正學習態度。學校應當加大培訓教育力度，及時更新教師教學觀念與教材內容，鼓勵教師多學習最新的信息技術，在教學中靈活運用，實現課堂教學與社會發展無縫銜接。

2．轉變教學方式

信息素養對學生個性化發展意義重大，教師應當關注學生綜合素養發展與個體差異，采取個體化教學方式，讓學生根據喜好自主選擇學習內容，拓展學生思維方式，快速培養學生信息素養等核心素養。從探究式教學入手分析，教師可通過問題串的方式，讓學生動腦思考，減少教師干預對學生創新思維發展的限制，以此引申出更多新的問題，切實提高學生質疑與信息分析能力。從情境式教學入手分析，創設信息化情境，能夠激發學生學習興趣，幫助學生直觀形象的了解抽象教學內容，從而快速完成既定的教學目標。從生活化教學入手分析，聯系生活實際講解學科內容，能夠提高學生對教學內容的熟悉度與親切感，學習興趣不斷加強，同時能夠從學生已有生活經驗入手深入了解教學內容，發現學科知識學習魅力價值，善于在生活中運用學科知識解決生活問題，實現信息素養內化吸收與有效踐行。

3．優化評價方式

教師應當充分認識到信息素養對學生個性化發展的重要性，加強教學評價方式改進，首先本著持續提高學生學習質量的評價目的，加強對學生學習的過程性與發展性評價，將課堂表現與作業完成情況等作為評價時間指標，縮短評價時間，跟蹤檢查學生學習與進步情況。其次拓展教學評價內容，將理論知識與實踐操作等作為評價內容指標，全方位了解學生綜合素養發展情況。最后豐富評價方式，除用評語外，也應當引入學生自主評價與互評等方式，尤其是在小組合作學習中，學生相互點評與糾正指導，更能達到優勢互補與取長補短等效果。學生在相互評價與思維碰撞中，能夠得出規律性結論，對于小組不能解決的問題進行集體性討論解決，更利于學生信息運用與分析能力提升，從而實現教學效果事半功倍。學生信息素養培養是系統性工程，不能一蹴而就，在轉變教學理念的同時，應當切實發揮學生學習主體地位作用，為學生提供輕松和諧的學習氛圍，推動學生綜合能力發展。采取豐富多樣的教學方式，實現教學質量持續改進。除此之外，鼓勵學生養成善于利用網絡等信息自主學習的能力，實現信息素養與學習能力有效遷移，切實發揮現代信息技術的便利性與開放性等作用價值。

參考文獻：

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作者：張文博 單位：陜西師范大學平涼實驗中學