信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合思考

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合思考范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提升，不僅加快了我國(guó)現(xiàn)代化信息的建設(shè)，也在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。越來(lái)越多的教育工作者注意到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始重視信息技術(shù)手段與基礎(chǔ)教育的有效融合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，對(duì)寫(xiě)作、閱讀能力的提升也有重要的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；深度融合

1引言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)發(fā)生了改變。將信息技術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能提升學(xué)生對(duì)新事物的接受能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況與學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，有意識(shí)地?cái)U(kuò)展信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，增強(qiáng)信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)用性[1]。

2應(yīng)用信息技術(shù)的意義

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是掌握字詞知識(shí)和文章內(nèi)涵，更多的是要從文化價(jià)值和藝術(shù)內(nèi)涵的角度理解語(yǔ)文知識(shí)的精髓。為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有更加全面的理解和體會(huì)，感受文字渲染下的藝術(shù)美和意境美，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段為學(xué)生全面展示語(yǔ)文知識(shí)。在信息技術(shù)的輔助下，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變，還能夠改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。整體而言，信息技術(shù)的引入能夠最大化豐富語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展課堂知識(shí)內(nèi)容，有效集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3信息技術(shù)的應(yīng)用注意

信息技術(shù)與課堂融合，應(yīng)注意以下的3個(gè)基本要求。

3.1趣味性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師機(jī)械性地授課，學(xué)生難以發(fā)揮思維的主動(dòng)性，更多是被動(dòng)地在聽(tīng)課。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用視頻、聲音和圖像等方式，提升課程的靈活性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。

3.2實(shí)效性

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合，必須遵循實(shí)效性原則。教師要利用信息技術(shù)手段給學(xué)生傳播最新的信息咨詢，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課上的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

3.3輔助性

結(jié)合信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用可體現(xiàn)其自身的輔助效果。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性還體現(xiàn)在日常教學(xué)的各個(gè)方面。教師要對(duì)信息技術(shù)手段有更加全面的認(rèn)知，綜合分析信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的改變，有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的深度融合，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

4應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（1）提升教師的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)到教師的授課內(nèi)容，而是單純依靠理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行思維拓展。這樣不僅抑制了語(yǔ)文教育教學(xué)的開(kāi)展，還極大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)的輔助下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂可轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞型課堂[3]。學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中廣泛搜索相關(guān)的語(yǔ)文資料，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思維對(duì)學(xué)生的不良影響，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重自我能力和信息素養(yǎng)的提升。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在動(dòng)力難以得到有效激發(fā)，整體課堂教學(xué)較為沉悶，不能體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的真正價(jià)值。在信息技術(shù)的輔助下，語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)出新內(nèi)涵。新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到尊重，教師逐漸擺脫主導(dǎo)地位，更多是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)線上、線下的資料查詢不斷擴(kuò)展視野，提升學(xué)生獲取知識(shí)能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生信息處理的能力。例如，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以通過(guò)編故事法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體信息技術(shù)播放一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生在所播放的幾張圖片中尋找他們的潛在聯(lián)系，并自由發(fā)揮說(shuō)出一個(gè)小故事。教師還可以針對(duì)一定的繪本選擇性地播放相應(yīng)圖片，讓學(xué)生分成不同的小組來(lái)編故事，然后每組選擇一個(gè)代表分享組內(nèi)編好的故事內(nèi)容。教師為學(xué)生提供的圖片中要包含森林、草原、大海等不同的環(huán)境，主人公可以是不同的人物也可以是不同的小動(dòng)物。最后教師從中評(píng)選出最精彩的故事。這樣的圖片展示能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式。結(jié)合信息技術(shù)手段的輔助效果，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂授課中采取情境教學(xué)的方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在接觸和理解的過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在。此外，情景教學(xué)法能夠有效促使學(xué)生掌握整體的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，做好課前準(zhǔn)備。信息技術(shù)能夠結(jié)合文學(xué)、戲劇及音樂(lè)等藝術(shù)形式，全方位為語(yǔ)文課程教學(xué)提供良好的教學(xué)情境。（4）加強(qiáng)作文指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)思維啟發(fā)的課堂。教師要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位有較為全面的認(rèn)知。教師要注重語(yǔ)文課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]?，F(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)在當(dāng)前發(fā)展下不僅是一種技術(shù)層面的應(yīng)用，更多是一種教育思維的轉(zhuǎn)變。教師作為課堂教育的主體，需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極傾聽(tīng)學(xué)生的具體需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)為學(xué)生建立更好的思維模式。例如，教師可以在作文教學(xué)中要求學(xué)生不限于紙質(zhì)版的文章寫(xiě)作，可以在寫(xiě)作完畢后將自己的作文輸入到電腦，配上自己喜歡的圖片或是和作文內(nèi)容相關(guān)的插圖。教師可以選擇作業(yè)完成度好的學(xué)生作品放在自己的微信或qq空間進(jìn)行展示。這樣不僅能夠提升學(xué)生的自信心，也能夠方便學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種信息技術(shù)與作文教學(xué)的融合下，能夠打破以往機(jī)械性的作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要注重語(yǔ)文課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)在當(dāng)前發(fā)展下不僅是一種技術(shù)層面的應(yīng)用，更多是一種教育思維的轉(zhuǎn)變[5]。教師作為課堂教育的主體，需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極傾聽(tīng)學(xué)生的具體需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜長(zhǎng)軍.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文深度融合的思考.科學(xué)咨詢,2020(10):132

[2]王睿.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考.語(yǔ)文課內(nèi)外,2020(2):344

[3]洪美惠.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考.名師在線,2019,81(8):11-12

[4]裴冉.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考.當(dāng)代家庭教育,2019(16):126

[5]葉金秀.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考.中外交流,2019,26(17):308-309

作者：吳亞男 單位：平?jīng)鍪星f浪縣朱店小學(xué)