小學體育教學中激發學生學習動力探究
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摘要：隨著時代的發展，人們對體育的認識越來越全面，看到了體育在人們生活、發展中所起的作用，意識到必須抓緊學生體育學習，督促學生體育進步，讓學生擁有一個健康的身體。但是，學生在面對體育課堂的時候，容易因為學習意識轉變困難而產生消極面對的現狀，需要教師解決。教師經實踐探索后，發現為學生創設游戲活動，增加與學生之間的互動，重視學生對體育技能的掌握，鼓勵團隊協作，設計比賽活動等，能夠取得顯著效果。
小學體育教師在教學中激發學生的學習動力，帶領學生一起挖掘體育，能夠改變學生內心的想法，使學生參與到體育課堂中來，讓學生由被動變為主動，使體育課堂更具新鮮活力。學生只有認識到自己的主體地位，才能真正融入到體育運動中，為體育課堂增添光彩，獲得體育學習的動力，進而擁有全面發展的機會和能力。
一、小學生進行體育鍛煉的積極意義
學生在成長的過程中，不僅需要提高自己的學習素養，還要提高自己的身體素養，擁有一個健康的身體和積極向上的心理。教師對學生進行培養，可以幫助學生達成這一目的。體育，對學生起著開發智力、培養身體靈活性等作用。學生在體育鍛煉中，會發現自己的優勢，了解自己的不足，對自身有一個更加清楚的認識。同時，學生還能將自己積累的體育知識，應用到現實生活中，用它來保護自己，滿足自己的需求。學生堅持體育鍛煉，可以提高自身的免疫力，減少疾病的發生，用更加飽滿的精神狀態來應對學習，吸收更多的知識。學生在體育課堂中，還會增加與教師之間的互動，分享自己的運動心得，收獲志同道合的朋友，建立平等的師生關系，贏得體育學習的自信。可以說，體育鍛煉，對塑造學生面貌、身體、心靈等，大有裨益。
二、小學生體育學習中存在的問題
小學生參與體育課堂學習，并不是一帆風順的，而是存在層層阻礙。首先，部分學生在內心排斥體育學習，認為短時間的體育學習，并不能給自己帶來明顯的變化，不如用這點時間多學習其他學科。接著，部分學生對體育不敏感，不能及時理解體育動作，掌握體育技巧，需要教師花費大量的時間來引導，容易造成學生學習壓力加重。第三，學生在體育學習的時候，喜歡獨來獨往，不適應與人合作的環境，難以配合團隊來進行體育運動，缺乏責任意識。第四，學生參與體育實踐意識不強，難以將自己在課堂上積累的知識靈活運用出來，展現自己的風采。這都需要教師幫助學生解決，讓學生從心靈和身體上接受體育運動。
三、小學體育教學中激發學生學習動力的策略
（一）創設游戲活動，傳播安全知識
游戲，是吸引學生參與學習的有效因素。教師在教學中為學生設置游戲活動，將學生吸引到體育運動中來，可以調動學生的活力，增強學生的參與感，強化學生吸收安全知識的效果。學生在游戲中，不僅能夠體會到學習的樂趣，還能養成安全運動的習慣。由此，小學體育教師在教學中激發學生的學習動力，可以通過創設游戲活動向學生傳播安全知識。筆者在教學中，為了激發學生參與體育運動的興趣，讓學生了解怎樣在體育運動保障安全，增強學生的警惕意識，組織學生開展了運送傷員的游戲活動，鼓勵學生運用課堂所學的處理運動損傷的知識來幫助傷員，讓傷員得到有效救治。學生在游戲中，經歷了救治傷員、運送傷員的環節，形成了責任感，認識到了體育運動中是存在安全隱患的，只有提高安全認識，才能更好地運動，在體育中獲得發展的機會。同時，筆者還借助游戲活動，向學生介紹了體育鍛煉對人身體素質的影響，諸如能促進神經系統的發展，能提高運動系統機能等，豐富了學生對健康的認識，強化了學生的安全培養。
（二）增加與學生的互動，了解學生的真實需求
師生是課堂的構成者，是相輔相成的關系。教師在教學中增加與學生的互動，了解學生內心的想法，能夠促進課堂的融合，提高教學的質量，滿足學生的需求。學生在與教師的交流下，能夠敞開心扉，主動分享自己的喜怒哀樂，獲得教師的幫助。由此，小學體育教師在教學中激發學生的學習動力，可以通過增加與學生的互動來了解學生的真實需求。筆者在調查中發現，部分學生不喜歡參加體育運動。為了查明原因，筆者設計了調查問卷，詢問阻礙學生參與體育課堂的因素，以便為學生提供有效幫助。在匯總學生信息之后，筆者圍繞學生的學習現狀，與學生進行了面對面交流，設計了符合學生特點的教學方案。學生在與筆者交流的過程中，慢慢敞開了心扉，主動分享了自己在運動過程中遇到的困難和喜悅。筆者及時為學生提供解決方案，對學生表示祝賀，拉近了師生之間的關系。學生不再認為教師遙不可及，而是能夠主動走進教師，提出自己的學習需求，提高了體育教學效率。
（三）重視學生對體育技能的掌握，增強學生的實力
學生學習體育知識，不僅要掌握理論部分，還要重視技能應用。教師加強學生對體育技能的掌握，有助于學生深層次挖掘體育內涵，規范學生的動作。學生只有真正掌握了技能，才能夠在體育課堂上有所斬獲，以更強的姿態來面對。由此，小學體育教師在教學中激發學生的學習動力，可以通過重視學生對體育技能的掌握來增強學生的實力。筆者在組織學生進行障礙跑的時候，為了幫助學生掌握快速通過障礙物的技能，使學生變得更加靈敏和速度，在教學中重點為學生講解了障礙跑的知識點，并總結了注意事項，讓學生加以應用。在學生障礙跑項目完成后，筆者會結合學生障礙跑中存在的問題，對學生進行指導，指出學生的不足，然后加強對學生動作的指導，使學生能夠掌握前滾翻的技巧。學生在筆者的帶領下，了解了前滾翻，找到了障礙跑的參與興趣，能夠更加迅速地通過障礙。
（四）開展團隊協作，挖掘學生的運動優勢
團隊協作，能夠激發學生參與的意識，讓學生在團隊中得到幫助，貢獻力量。教師將學生進行小組劃分，鼓勵學生完成合作任務，給學生提供了廣闊的學習天地，有助于挖掘學生的潛力。學生在合作中，會找到自己的位置，積累合作的經驗，形成團體意識。由此，小學體育教師在教學中激發學生的學習動力，可以通過開展團隊協作來挖掘學生的運動優勢。筆者在教學中，了解到部分學生與人合作的意識不強，在團隊中表現不佳。為了改善學生的情況，筆者將目光凝聚在了培養學生團結協作能力上，將學生分成了不同的小組，并鼓勵學生參與兩人三足的活動，使學生在競爭中，了解相互配合的積極意義，找到自己在團隊中的位置，并發揮更好的運動效果。學生在團隊合作中，知道了團結力量大，能夠發揮自己的優勢，學習他人的長處，積極投身到兩人三足活動中，通過喊口號、多練習等方式，培養了團隊默契，打造了和諧的體育合作氛圍。
（五）設計比賽活動，優化對學生的評價
體育，是一門競技運動，需要學生用自己的努力來為運動賦予新的價值。教師為學生設計比賽活動，鼓勵學生競爭，強化學生的評價，能夠幫助學生明確成長目標，鞏固學生所學知識。學生在競賽中，會產生競爭意識，擁有競爭平臺，收獲競爭對手，客觀認識競爭中的成與敗。由此，小學體育教師在教學中激發學生的學習動力，可以通過設計比賽活動來優化對學生的評價。筆者為了增強學生的實踐能力，讓學生學會靈活使用體育知識，培養學生的自信心，在教學中設計了籃球比賽活動，將學生分成若干組，考查學生行進間運球的能力，使學生能夠在比賽中，養成勇敢拼搏、尊重對手的精神，熟悉籃球技能。在學生比賽的過程中，筆者會針對學生的表現對學生進行打分，分析學生的不足。在學生比賽結束后，對學生進行評價，指出學生的優點和需要改進的地方，讓學生找到繼續努力的方向。學生在比賽中，獲得了學習經驗，產生了競爭意識，掌握了運動技能和優良品質。綜上所述，本文通過了解小學生進行體育鍛煉的積極意義，認識到了培養學生體育學習能力的迫切性，在分析小學生體育學習中存在的問題后，提出了在小學體育教學中激發學生學習動力的策略。教師在教學課堂中為學生創設游戲活動，順利向學生傳播了安全知識；增加與學生的互動，了解了學生的真實需求；重視學生對體育技能的掌握，增強了學生的運動實力；開展團隊協作，有效挖掘了學生的運動優勢；設計比賽活動，優化了對學生的評價。小學生對體育的認知是有限的，需要教師引領。學生在體育課堂學習中，對體育有了更加深刻的印象，知道了學習體育的積極意義，感受到了體育給自己帶來的正面影響，不再逃避體育學習，不再消極對抗教師，而是能夠主動參與到體育課堂中，與教師相互配合，一起體會體育的魅力。教師在指引學生的過程中，對學生體育情況了如指掌，針對學生體育學習中的問題，展開了教育教學，為學生提供了有效的幫助，促使學生掌握了體育學習技巧，推動了學生的進步。
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作者:陳呈香 單位:山東省日照市實驗小學
