小學體育課定向運動探究

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【摘要】小學體育教師將定向運動與引入到課堂教學中，有助于加強對學生身體素質、心理素質的鍛煉，提升學生在體育運動過程獨立探究、思考分析、解決問題能力，有助于學生形成適應環境、適應社會的核心素養，在培養學生身心健康素質方面起著積極作用，與新課程標準要求相符，是貫徹落實健康第一科學體育教學理念的有效途徑。鑒于此，本文對小學體育課定向運動的引入策略進行了初步探析，旨在通過定向運動教學法實施提升小學體育教學水平。

【關鍵詞】定向運動;小學體育;引入

所謂定向運動也被稱為智力型體育運動，簡單來說就是通過指北針和地圖的有效運用，向地圖上依次所示的不同地點高效前進的一種運動，通常以最短時間到達作為勝利標準，最初在城市公園、郊區、森林等處活躍開展。隨著素質教育的全面實施，加之學校建設水平不斷提升，定向運動在學校校園中的應用開展有了良好可行性條件，是陽光體育、健康體育教學理念和教學模式應用的主要內容，對促進小學體育教學質量不斷提升具有深刻影響。目前很多地區小學體育教學過程尚未有效引入定向運動，無法借助這一運動的體育教學優勢，優化教學過程，豐富教學內容，改變傳統單一教學模式。由此可見，推進小學體育課定向運動的引入十分必要。

一、組織校園尋寶，定向運動游戲化

小學體育教師把握小學生喜歡游戲的天性特點，樹立起課程游戲化教學理念，為了增強定向運動在小學體育課堂的應用效果，實現定向運動的游戲化，組織能夠吸引學生積極參與的校園尋寶實踐活動［1］。教師運用校園尋寶對學生的強大吸引力，激發學生參與定向運動的主動性、積極性，促使學生在定向運動中發現體育運動或者身體素質方面問題，獨立分析這些問題，掌握體育運動技巧，總結體育鍛煉經驗，進而將體育知識的學習以及體育技能鍛煉融入趣味十足的定向運動中，達到寓教于樂、事半功倍的體育教學效果。例如，小學體育教師讓學生根據不同類型球的特點，自行使用紙板、膠帶等工具制作小籃球、足球、乒乓球、小橄欖球、小羽毛球等寶物，按照一定順序將寶物編號提供給教師，教師根據校園地形制作定向圖標，在相應的寶物放置點隱藏放置各個寶物，把學生科學劃分成尋寶小組，發給每個小組一份簡易定向圖，讓各小組使用指北針和定向圖進行尋寶活動，比比哪個小組可以最快找到最多寶物，學生對制作寶物、尋找寶物的定向運動游戲十分感興趣，整個參與過程氣氛非常活躍，效率你追我趕提高。有的小組成員發現了定向運動中分工合作的好處，進而掌握了合作運動的科學方法，提升了團結意識與協作能力，制定了科學可行的尋寶方案。也有的小組在緊張刺激的小組競爭中，強化了競爭精神，樹立起體育運動的競爭意識，加深了對體育精神的深刻感悟，強身健體的同時促進了學生體育知識、體育能力、體育精神的提升。

二、持圖跑點獎勵，增強體育運動自信

持圖跑點是體育課堂定向運動的一種主要開展方式，在開展過程中很多小學生存在參與興趣難以保持、體育運動自信心不足、體驗感受不豐富等問題，影響了持圖跑點定向運動的實施效果。面對這種情況，小學體育教師要把握學生想要獲取獎勵的心理需求，制定持圖跑點獎勵，讓學生能夠在完成持圖跑點蓋章任務后，及時得到教師的語言激勵以及相應小獎品，喚起學生體育運動自信心，給學生定向運動活動參與過程提供獲取成就感、滿足感、成功喜悅感的機會，有效保持學生的參與熱情，避免學生在持圖跑點中途耗盡耐心和熱情，令持圖跑點活動效果大打折扣［2］。例如，體育教師根據小學生喜歡卡通圖案興趣愛好，為學生持圖跑點運動提供了各式各樣卡通圖案章，學生可以依據喜好選擇卡通圖案章進行持圖跑點運動，每到達一個點標處后便可以蓋上印章，找到這一點標出放置的下一段持圖跑點卡通圖章，并獲取達本點的卡通貼紙獎勵，激發學生向著下一個點標處前進，學生為了獲取更多蓋章、小獎品，細致分析點標線路，思考最快的達到方法，身體力行鍛煉手腦并用、手腳并用的感官協同運動能力，結合教師對學生的服務和贊揚增強學生自信心。

三、借助定向運動，養成良好體育習慣

傳統教學模式下經常有些小學生偷懶、投機取巧、逃避體育訓練的行為，加大了課堂教學管理難度，影響了體育教學意義發展，教師借助定向運動，可以創新培育學生良好體育習慣的途徑。例如，在上文案例含有獎勵和蓋查的持圖跑點活動中，為了不落下每一點標的獎勵，也為了自己蓋章數與其他同學點標蓋章數持平，學生自主加強了對自控能力和自我管理能力，消除了消極心理，避免了發生偷懶、懈怠的不良體育運動行為，潛移默化促進了健康、陽光、良好體育習慣的養成。

四、結語

實踐表明，定向運動在小學體育課程教學中既具有可行性，同時也具有廣泛且深入的應用價值。新時期的小學體育教師要順應新課改發展趨勢，加大對定向運動的引入研究和實踐探索，積累定向運動開展經驗，總結小學體育課的定向運動引入策略，不斷提升定向運動在小學體育課的優勢作用，為學生的終身體育能力以及素質全面發展打下堅實基礎。

【參考文獻】

［1］王佳．論體育教學中開展定向運動的可行性［J］．人文之友，2019(18):160．

［2］朱春明．學校定向運動教學的實踐［J］．西部素質教育，2020，6(2):107．

作者:黃永剛 單位:江蘇省張家港市南豐小學