心理刺激在外語教學下的運用
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學習者從來不是被動地接受刺激，他們的心理狀態(tài)反過來也會影響刺激的效果，教師不僅要設計刺激的手段，還要思考它們發(fā)揮作用時的環(huán)境條件和對象條件。
1.1把握心理刺激的環(huán)境條件
教學主體、學習主體、教學設施及其存在空間等四者共同構成了心理刺激的基本環(huán)境。心理刺激當然要研究“課堂”這個特定場所的特殊效果，充分發(fā)揮出集體學習的優(yōu)勢。例如，在外語教學中,可針對學習者的從眾心理，設計“集體回答”、“小組競賽”等形式，營造熱烈、活躍的課堂氣氛，讓所有學習者都能認真思考、積極發(fā)言。在最大限度發(fā)揮他們潛能的同時，又能充分暴露存在的問題，從而為反饋信息、改進教學做好準備。
1.2把握心理刺激的對象條件
也就是在選擇“刺激”手段時應符合當下外語學習者的普遍心理。依據(jù)學生對信息技術、體育運動、流行歌曲等反應敏感的實際，如果課堂教學的內(nèi)容能夠緊跟時代風尚，就會拉近教師與學習者的心理距離，形成師生之間在心理上相互溝通、在氣氛上共同融洽、在感情上彼此共鳴的課堂氛圍；針對學生“好勝心”強的特點，如果能創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，給學習者充分展示自我的機會，同時注意發(fā)揮“異性效應”，如采用“男女生對問”、“男女生競賽”等方式，就會增強學習者的學習自律性，激發(fā)其深入探究的自覺性；依據(jù)學生自我意識開始萌發(fā)的實際，對課堂中出現(xiàn)的問題，如果教師能在人格上平等相待，不鄙視、侮辱學習者，并注意態(tài)度和方法，通過眼神、動作來巧妙地向?qū)W習者傳達信息、表明態(tài)度，學習者一般都會迅速而愉快地接受，從而避免對正常教學的干擾；針對學生“愛美之心”強烈的特點，如果教師能充分展現(xiàn)課堂教學特有的美感，通過莊重大方的儀表、抑揚頓挫的語言、包容智慧的內(nèi)容、新穎活潑的形式、風趣幽默的表情、動靜交替的活動、起伏有致的過程、疏密相間的信息，給學習者帶來美的享受，使原本枯燥的課堂忽然充滿無窮的魅力，則定會對促進學習者的學習起到意想不到的效果。
2遵循教學的一般原則和基本要求
刺激手段的運用，對優(yōu)化教學效果、提高教學質(zhì)量確實大有裨益。但心理刺激終究只是輔助和推動外語教學的一種手段，無論刺激所采用的形式，還是刺激所包含的內(nèi)容，最后都必須服從教學的一般原則和基本要求。啟發(fā)式教學與個性化教學就是反映教學要素間本質(zhì)性和必然性聯(lián)系的兩項基本原則，如何把心理刺激手段有機滲透到為啟發(fā)式教學與個性化教學的過程，是一個值得深入探究的課題。
2.1從貫徹啟發(fā)式教學來看，要掌握刺激的“火候”
教師可根據(jù)學習者思想狀況、知識程度、能力水平等方面的實際，提出他們普遍關注而又認識不清的問題，再逐步引導、層層推進；當學習者進入學習的“糾結”狀態(tài)時，再加以點拔傳授，從而完成“啟”與“發(fā)”的教學教程。此時，如果能把現(xiàn)代教育技術滲透進來，則會形成更佳的教學效果。例如：為了和學習者的思維過程協(xié)調(diào)、合拍，先把要求學習者掌握的觀點、結論用電腦特技隱含起來，在經(jīng)過教師啟發(fā)、學習者思考之后，仍舊似是而非、模棱兩可的時候，再點擊鼠標，讓答案或者從外部緩緩移動過來，或者從背景中突然出現(xiàn)，或者從模糊的溶解狀態(tài)變化成清晰狀態(tài)，等等。這種教學方式，使學習者在絲毫沒感覺到枯燥、乏味的同時獲得了知識。
2.2從落實因材施教來看，要注意刺激的針對性
首先，可根據(jù)學習者氣質(zhì)特征的差異，因勢利導。以課堂提問為例，我們知道內(nèi)向型的學生不善言辭且比較謹慎，他們在聽說方面劣勢明顯，但在寫作方面卻優(yōu)勢突出；而外向型的學生一般口語較好，但語法的準確性較差。所以，對前者在課堂提問時注意語言簡明扼要，有時還可以布置他們提前準備，并及時當眾表揚，從而使他們在逐漸獲得自信的過程中積極主動地參與課堂教學活動；相反，對那些性格外向、活潑好動、反應敏捷而自控能力較差的學習者，可采取多問、快問的方式，不斷向他們提出明確的學習目標。其次，可根據(jù)學習者情緒、智力波動周期的差異，選擇有針對性的刺激方式。仍以課堂提問為例：對那些學習狀態(tài)良好的學習者，可抓住時機向他們提出有一定難度、需要艱苦努力才能回答的問題，從而有效挖掘其學習潛能并及時提高其學習能力；對那些學習狀態(tài)欠佳的學習者，則只提一些難度較小容易回答的問題，幫助他們鞏固知識并度過學習難關。
3總結
對外語教學工作者而言，深刻領會心理刺激的運行的基本機制，熟練掌握心理的應用策略，不僅是適應教學對象、轉(zhuǎn)變教學理念的當前需要，更是順應教學規(guī)律、提升教學水平的長遠要求。
作者：夏田禾 單位：四川外國語大學英語學院
