淺談土木工程專業建筑CAD課程在線教學

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［摘要］為了更好響應教育部“停課不停學”的號召，本文以應用型民辦本科高校南通理工學院土木工程專業《建筑cad》課程為例，對在線教學的課堂組織、輔導答疑、過程考核等方面進行了探索，總結了借助超星學習通、超星直播間和QQ學習交流群等互聯網平臺進行線上教學的方法，在教學實踐中取得了較好的效果。

［關鍵詞］建筑CAD；在線教學；互聯網＋

2020年2月12日教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發了關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知，各地教育部門積極響應，各校因地制宜貫徹落實《通知》精神，開展各種形式的網上教學與答疑。面對突如其來的在線教學，學生與老師都面臨著巨大考驗，如何較快適應“教”與“學”方式的改變，達到預期教學目標，成為廣大師生的當務之急。本文以《建筑CAD》課程為例，結合在線教學模式和課程自身特點，對在線教學中出現的問題進行了分析研究，給出了具體解決方案。

1在線教學出現的問題

課堂管理。傳統線下教學，教師與學生在同一空間內面對面進行教學活動，學生在上課過程中有沒有走神、開小差，一目了然，課堂管理相對容易。在線課程老師與學生分布在不同的空間，上課過程中容易受到周圍環境影響，容易造成學生分心、走神；部分平臺學生可以實時看到老師的教學活動，但是老師看不到學生的學習情況，例如本文采用的超星直播平臺，教與學的交流與互動受到了限制，傳統的課堂管理模式已不能滿足在線教學活動的課堂管理。輔導答疑。傳統教學活動中如果學生有疑問，可以隨時舉手口頭提問，老師也會及時解答，輔導答疑環節方便、高效。在線教學過程中，學生遇到問題，通常會用文字的形式提問，不僅效率低，有時還會因為理解有誤，導致答疑過程不順利，進一步會影響學生學習興趣。過程管理。學生學習是一個循序漸進的過程，如果不能很好地進行過程管理，到最終課程考核是才發現很難進行補救。例如部分學習興趣不高、主動性較差、理解能力薄弱的學生在學習過程中遇到問題得不到及時解決，就可能會產生厭學情緒。線下教學，教師可以通過學生回答問題的積極性、課堂互動氣氛、學生肢體語言和面部表情等多方面反饋信息，進行學生對所授知識點掌握程度的判斷，進而靈活調整教學節奏，以達到更好的教學效果，從而盡可能減少掉隊學生。

2課程特點

《建筑CAD》是土木工程專業學生的專業必修課，是一門實踐性較強的課程，上機操作是學好本門課非常重要的環節。對于土木工程專業學生來說首次接觸工程軟件，會遇到操作軟件本身問題，例如菜單顯示與隱藏設置、繪圖環境設置等，還會遇到部分知識點操作中出現的問題。線上教學，尤其是軟件操作入門階段，給輔導答疑環節帶來了很大的麻煩。如何高效、準確解決不同學生在軟件操作練習中遇到的各種問題，是達到教學目標的重要組成部分。

3在線教學活動實施

創建在線課程。采用超星學習通平臺創建課程，包括教案、章節、資料、考試、作業、討論等內容。該環節主要針對基礎較好、自主學習能力強的同學。在內容組織方面，首先避免各種相關資料的堆砌、疊加，要保證有很好的系統性，把所需資料進行有機的整合，以滿足學生自學需要；其次，要注重資料呈現方式的多樣性，可以采用文本、音頻、視頻等不同格式的學習資料，以滿足不同網絡狀況的學生需求，同時也利于激發學習積極性。在線教學。采用超星直播平臺進行網絡實時授課，開始階段盡可能還原線下面對面授課過程，減少學生對在線學習的不適應性，以期達到更好的教學效果。學生的學習興趣培養階段，采用老師講授，學生跟隨操作為主。授課內容主要包括軟件入門、基本繪圖命令使用，教學案例可以選擇常見的建筑小品或者是生活中常見物品，采用理論融入操作過程中的教學方法，期間可以適當插入視頻資料，調整教學節奏，做到張弛有度。自主學習能力培養，在學生較好的掌握基本操作之后，通過合適的教學環節設計有序展開。例如在學生能夠較好掌握繪制簡單圖形之后，布置的作業中含有大量重復圖元，并對下次課將要進行的復制、旋轉、陣列等內容進行簡單的介紹，讓學生了解合適的編輯操作可以大幅度提高繪圖效率，提供相關知識的在線自學資料，通過這種形式可以較好地培養學生的自學能力。分析解決實際問題的能力可以通過多層次的過程考核實現。例如每次作業老師會提供不同難度要求的任務，學生可以根據個人能力自主選擇，考核成績與選擇任務的難度和最終完成度綜合確定，這樣既不會打擊普通學生的學習積極性，又可以為學有余力的學生提供分析、解決問題的機會。輔導答疑。輔導答疑環節既可以解決學生在學習過程中遇到的問題，又可以通過學生反饋來反思教學環節設計是否合理。通過一段時間的教學實踐，發現借助QQ群進行輔導答疑可以取得很好的效果。在線教學過程中，通過超星學習通的選人模式隨機或指定多名同學，讓他們在規定時間內完成指定任務，并把成果發到QQ群，配合合適的激勵機制，既可以更好的實時掌握學生的學習狀況，又可以減少學生中途離開直播間或者課間開小差現象的發生。課后答疑也通過QQ群進行，對于學生們遇到的共性問題可以一次性解答；同時也便于學生之間的交流學習。

4結語

本文對《建筑CAD》課程在線教學進行了探索通過借助超星學習通、超星直播間、QQ學習交流群組織教學活動，較好地解決了線上教學過程中遇到的課堂管理、輔導答疑、過程管理問題。

參考文獻

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[3]張愛國；嚴桂鳳；沈惠；唐佳瑤.“互聯網+教育”背景下土木工程專業混合教學模式探討[J]計算機產品與流通：2019（05）.

作者：張愛國 范良琴 馮陸軍 單位：南通理工學院建筑工程學院