素質教育下實踐型英語教學模式改革

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［摘要］在大力加強素質教育的時代背景下，目前我國各類學校的英語教學模式仍然是傳統的知識學習型。這種教學模式對應用性極強的語言學習來說，遠遠達不到實際的應用。分析了存在的問題，提出了實行實踐型英語教學模式的基本途徑和方法。

［關鍵詞］素質教育；英語教學；實踐模式

一、目前英語教學模式存在的問題

改革開放之后，我國大中小學都努力加強英語教學，一度形成熱潮。這除了為適應越來越頻繁的國際交流需求，也與中學生是否成功通過高考緊密相關，這被稱為應試教育。應試教育在很大程度上導致了應試型英語教學模式的生成，實際使各類學生都進入了英語學習的誤區，即英語學習成了“應試學習”。總的看，“應試學習”其實是一種符合特殊需要的學習方式，受制于考試，也即不管學生所學知識或技能是否有利于實際應用，只要順利通過相關考試，就完成了學習任務。由這種模式決定，必然產生相應的學習方法，例如硬背單詞、死摳語法、研究考試點等。事實證明，很多大中小學生經過這樣的英語教學模式的培養，盡管花了大量的時間，下了極大的功夫，可能通過了包括高考在內的各類考試，卻在實際應用上幾乎不具備最低水平，尤其是在聽說方面，都學成了“啞巴英語”“聾子英語”，甚至大部分學生都不能用通順的英語寫出自己的簡歷。這種狀況令人堪憂。受此影響，應試型的英語教學模式實際是在英語這個非常重要的學科方面制約了我國素質教育的開展，拖了素質教育的后腿。同時，在這種模式下培養出來的學生，在自主能力、合作能力、實踐能力、創新能力等多方面都明顯能力不足，因而嚴重制約了實踐型和創新型人才的培養。久而久之，我們大中小學的英語教學模式不但逐漸走入死胡同，而且僵化到難以轉向，在新時代，這種狀況迫切需要改變。

二、實踐型英語教學模式的原理

實踐型英語教學模式不是憑空的臆想，而是依據科學的語言學習原理。只有依據科學原理形成的英語教學模式，才有更真、更高的價值。眾所周知，英語學習的最終目的是應用和交流,而真正掌握語言的根本途徑是實踐。為什么人在很小的時候就能運用母語與他人進行最基本的交流，從而能夠正常地生存和更好地生活，就因為母語是在實踐中被人一點點掌握的，盡管這時候的少年兒童并沒有任何的知識性學習，包括很多終生沒有受到正規教育甚至是文盲的人，雖然他們從沒有進行過專門的語言知識學習或者訓練，但同樣可以熟練運用母語與人交流，無非不懂一些專業性語言，不能進行專門的學術性研究而已。由此可見，實踐是任何語言學習的基礎，是最根本、最有效的語言學習方式。實踐型語言學習不應當離開這種有效的學習方式。為此需要我們對語言學習方式有些基本的了解。主要的語言學習方式有以下幾類：

1.自然性語言學習方式。這種學習方式是指在生活中自然地學習語言，最典型的就是學習母語。一個人從小到大,由于生存的需要,必須與他人進行信息交流,語言應用能力便逐步自然獲得，任何正常人在兒童時就有了運用基本日常生活語言的能力，包括存在大量文盲的年代，很多人雖然沒有受到過任何學校教育，談不上任何課堂上的語言學習，卻同樣能夠熟練運用母語，并具有相應的社會生活知識和思維水平，就充分證明語言的學習和運用最根本、最有效的方式是實際生活。有人認為，自然性的母語學習畢竟是在人幼小時，在沒有條件接受學校教育時，對語言的掌握畢竟是低級的、有限的。這不完全正確，其實對所有受過學校教育的人包括受過專門語言學習教育的人來說，從本質上看，從總體上看，其語言學習及運用還是以實踐為基礎，并沒有完全離開實際生活。專門的語言知識學習只不過獲得了更多的專門語言知識，進入了專業的范疇。此外，在大中小學的其他學科教學中，學生無論學習數理化,還是政史地,都在不自覺地學習、運用著遠比專門的語言知識更豐富、更準確、更具體、更靈活、更具有創造性的應用性語言。

2．研究性語言學習方式。這種學習方式的特征是“研究”，是把語言當作一門知識進行系統的研究，從中找出語言構成和運用的規律。例如在高中階段特別是大學階段，英語教學的主要內容和方法就是研究語言知識，研究語言生成和運用的規律，因而特別注重對英語語法的研究和掌握。這種學習方式的目的是意圖讓學生通過對語言知識的系統掌握特別是對語言構成規律的掌握，進而在實際生活中加以應用。事實證明，這種學習方式主要適用于專門性的語言學習，而對希望培養出大量為了應用而學習英語的大中小學生來說，不但達不到預期目的，甚至制約著這種目的的實現。

3．綜合性語言學習方式。這種學習方式力圖把自然性學習方式與研究性學習方式相融合，既具有一定的自然性，也有較強的研究性。準確說，目前我們的中學英語教學主要是采用了這種綜合性的語言學習方式，既希望學生自然地學習英語語言，例如在英語學習中有時采用情景性教學，讓學生在假設的情景中去體會語言、學習語言、掌握語言，又經常采用研究式的方法，對語法等語言知識特別是對考試的采分點等進行細致繁瑣的講解和操練。盡管在非母語學習的條件下，我國各類學校的英語教學很難完全實現英語的自然性學習，也不能絕對排斥一定的研究，因此相對好一些的中小學正在試圖以綜合性語言學習方式為基本的英語教學模式，對這種情況我們不但可以理解，有其必然性，也是有一定進步的。但問題在于，目前這種看似合理合情的語言學習方式還是以研究性學習為主，雖然在大力提倡素質教育的時代背景下我們也經常講要努力培養學生的語言應用能力，也試圖在教學結構上有所改變，但受制于應試教育這個枷鎖，大中小學的英語教學模式還是必須加以改革，對于加強自然性語言學習來說，還有很大的改進空間。綜上所述不難看出，所謂實踐型英語教學模式，依據的就是以自然性學習原理為主要教學方式，通過讓教學內容和方法與現實生活盡可能緊密地融合，實現從知識性學習向應用性學習的轉變。核心是實際應用，必須使應用性的學習內容和方法在整體學習結構中占有大的比例，通過盡可能多地使學生與現實生活相結合，形成非為考試、而為應用的語言反應。當然，這種教學模式包括所有課堂內外的學習活動。

三、實踐型英語教學模式的途徑和方法

顧名思義，實踐型英語教學模式的核心是應用，即盡可能以現實的日常生活、學習、工作的真實需求為內容，在應用中學習、理解、掌握。參考不同英語教學模式的經驗，結合多年來所進行的一些創新性實驗，我們認為實踐型英語教學模式應采取以下基本途徑和方法。

（一）基本途徑

目前，國家高度重視素質教育，在英語教學方面，制訂了《英語課程標準》。該標準為加強我國中學英語教學的實踐性提供了基本途徑，為此，實踐性英語教學模式的建立與完善應以這個標準為指引、為內容，努力符合其要求。實踐活動對學生學習能力的影響舉足輕重，而《英語課程標準》強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，有利于加快發展學生的綜合語言運用能力，有利于學生形成積極的情感態度、主動的思維方式、大膽的實踐應用、跨文化的包容意識，以及自主的學習能力等。新課程標準的實施力圖改變重知識、輕能力的傳統難題，為實踐型英語教學模式的建立完善明確了方向、提出了目標、制訂了標準，我們必須積極加以實施。通過開展有利于學生全面發展的各種實踐型英語教學活動，確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生在實踐活動中去運用所學的語言，從而在處理實際問題的過程中不斷提高探究和解決問題的能力，讓學生的人生價值和創造力在豐富多彩的實踐活動中逐步展現。《英語課程標準》在實施過程中肯定會遇到來自應試教育方面的阻力，我們必須樹立信心，不能只停留在形式上，而是精心設計每項教學活動，最終達到切實提高學生英語應用能力的目標。

（二）基本方法

1．加強英語時事閱讀。中學英語教材盡管有過數次變動,但文章基本是古老的,且維持很長時間不變，甚至一、兩代人都學習同樣的文章。語言學習如果不能盡可能早、盡可能直接地與時事等現實生活相結合，無論對人的成長還是語言學習，都是不小的損失。教材當然必須具有相對的穩定性,但應及時與其他的現實材料相結合。方法是開設英語時事閱讀課,教師從各種英文報刊雜志上選印一些學生通過一定努力可以讀懂的時事文章,以及一些生活軼事等材料。這可以視為是活教材、補充教材,從實踐性教學來說可以彌補固定教材的不足。例如，我們曾把發表在《ChinaDaily》上的一篇關于在我國南方農村一個乞丐被一農婦收養，最后成為大學生的真實故事及時翻印出來讓學生閱讀，全體學生立刻進入了真實的、現實的信息交流過程，無論好生還是差生都急切地閱讀，并隨即開展一定的討論。這樣的教學模式，既使學生大大增強了學習興趣，取得非常好的學習效果，又有利于學生與現實生活相融合，在提高思想認識、深入了解社會等多方面都可謂一舉多得。

2．及時簡明新聞。目前很多高中以上的學校都訂閱了《ChinaDaily》這類全英文報紙，上面幾乎每日都刊有重大的、有趣的國際國內新聞。可以每日選出一條，如需要可稍加改動，個別生詞盡量用英語注釋，然后在每天英語晨讀或上課前的幾分鐘向學生。學生對此反映良好，吸引了全體學生的目光。有些同學甚至很長時間之后仍能重述一些通過這種形式的簡明新聞。這也是一種非常有效的實踐型英語教學方法，同樣是一舉多得。

3．開設英語科學實驗課。中學的物理、化學、生物等學科都有實驗課。可以利用現成的設備開設英語科學實驗課,讓學生通過用英語交流信息的方法做實驗，不但同時學到了各學科的知識,又進行了英語語言的應用。我們也進行了這樣的實驗，實驗材料選自為大學工科學生編寫的課外讀物《基礎科學》。對高中學生來說,材料上的生詞不算多.實驗課自始至終基本運用英語進行。與英美中學生上實驗課相比,我們需要幫助學生克服一些語言障礙,但學生此時確實是在上實驗課，首先關注的是內容,并不是語言，但同樣可以取得雙豐收的效果。學生一致反映這樣的學習方法好，收獲很大。此外，一些傳統的實踐型英語教學模式仍要繼續采用，但需要結合新形勢、新技術加以不斷創新，例如在班內、校內開設英語角；在有條件的時候加強中外學生的互換交流。只要我們用心、用力，實踐型英語教學模式就有很大的發展進步空間。

作者：穆玉珍 單位：深圳市崛起實驗中學