素質(zhì)教育的教學(xué)方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的素質(zhì)教育的教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
一、在教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法
小學(xué)階段，走、跑、跳、投、躍、攀登等是體育活動的基本方式，而小學(xué)生具有愛好玩耍、愛好游戲的性格特征。游戲可以開發(fā)學(xué)生的智力、體力以及基本活動能力，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，我們在小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法具有很重要的意義。
（一）游戲教學(xué)有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
在體育教學(xué)中，我們可以通過組織各式各樣的游戲活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。游戲活動一般都是集體性質(zhì)的，是不能由個人獨立完成的事件，這就需要學(xué)生之間相互配合、相互競爭。因而，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識、競爭意識以及集體責(zé)任感，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神。比如，游戲活動接力跑，不僅需要四個學(xué)生之間進(jìn)行默契地傳接棒，還需要大家共同努力堅持，這就培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識以及堅持到底的拼搏精神。所以說，游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的良性發(fā)展。
（二）游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性
程頤語說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”嚴(yán)肅、呆板、教條的體育課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能投入足夠的注意力和精力來進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不好。而游戲教學(xué)具有趣味性的特征，符合小學(xué)生天生好奇的性格特征，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生更愿意參與到體育教學(xué)活動中來。同時，富有趣味性的游戲教學(xué)還可以使學(xué)生充分享受體育的樂趣，從而獲得良好的情感體驗，這在很大程度上符合體育活動的欲望和需求。生動活潑的體育教學(xué)活動，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。比如，在教學(xué)快速應(yīng)變時，讓學(xué)生執(zhí)行“跑一跑”“停一停”“蹲一蹲”“向后轉(zhuǎn)”等多種指揮動作的口令，出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要表演節(jié)目。這樣的活動不僅使學(xué)生在興趣盎然中鍛煉了身體，而且陶冶了學(xué)生的情操，同時還發(fā)展了學(xué)生的智力。可謂是一舉多得。
（三）游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識
游戲活動一般最后都是要分出勝負(fù)的，所以，在游戲活動中，學(xué)生就會努力發(fā)揮自己的體力和智力因素，在這種強(qiáng)烈進(jìn)取心的促使下全身心地投入到競爭和自我表現(xiàn)中去，以求最終取得游戲的勝利。由此可見，具有競爭性的游戲活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，并在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)變能力等多種能力的發(fā)展。
二、在教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法
情境教學(xué)法是教師利用創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生參與欲望的一種教學(xué)方法。它可以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，也可以啟發(fā)學(xué)生積極的思維，并且在一定程度上促進(jìn)了師生之間的交往。情境教學(xué)法的運用，一般體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）情境教學(xué)法可以用于處理教材
體育教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的情境，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實化和形象化，以利于學(xué)生更加容易理解和接受。比如，在對跳躍進(jìn)行教學(xué)時，可以設(shè)置一個翻山越嶺的情境。拿凳子、椅子、皮球等一些相關(guān)的體育器材作為障礙物，訓(xùn)練學(xué)生連續(xù)跳、急停跳、屈腿跳、助跑跳等各種跳躍形式。這樣的情境教學(xué)法，可以對教材進(jìn)行重新處理，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
（二）情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入
常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也可以集中學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，情境教學(xué)法就是其中一種。比如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，教師可以創(chuàng)設(shè)童話故事“小蝌蚪找媽媽“的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師用繪聲繪色的語言進(jìn)行場景描述，讓一個學(xué)生扮演小蝌蚪，一個學(xué)生扮演青蛙，其余學(xué)生扮演小花貓、大公雞、小狗子、小兔子、大象、鴨子、大白鵝、麻雀、老鷹、燕子等各式各樣的動物。大家一起進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪找媽媽的過程。最終的結(jié)果是小蝌蚪終于找到了它的媽媽青蛙，以此引出青蛙獨有的本領(lǐng)立定跳遠(yuǎn)。這樣有趣的導(dǎo)入，不僅使課堂教學(xué)更加生動活潑，也增加了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極地專注于課堂教學(xué)。
（三）情境教學(xué)法可以用于準(zhǔn)備活動
在體育課開始之前，教師一般都會組織一些熱身活動來使學(xué)生逐漸進(jìn)入到體育活動的狀態(tài)之中。比如，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每組學(xué)生分別模仿正在行駛的火車，然后做鉆橋的游戲，最后幾個小組連接成一輛非常長的火車。通過設(shè)置這樣的情境，可以把準(zhǔn)備活動中的慢跑以這樣生動、有趣的形式展開，使學(xué)生積極地投入到體育鍛煉之中。
三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法
唱游教學(xué)法可以通過形象的模仿活動和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感以及審美能力。唱游教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特征，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。比如，一年級的新生剛?cè)雽W(xué)的時候，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定覺得枯燥乏味，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，此時使用唱游教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，消除對教師的恐懼感，為以后體育課程的開展以及師生之間融洽關(guān)系的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如，在一節(jié)體育課開始的時候，如果總是采用比較單一的方式作為準(zhǔn)備活動，時間長了學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，從而對接下來要進(jìn)行的內(nèi)容也沒有了興趣。所以，此時要運用唱游教學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生實際，變換一些比較新奇的、學(xué)生感興趣又異于接受的方式開進(jìn)行準(zhǔn)備活動。可以做一些小動物的模仿活動，也可以做一些球類的體操或者繩類的體操等等。總之，采用唱游教學(xué)法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于學(xué)生鍛煉身體，同時還對陶冶學(xué)生的情操起一定的促進(jìn)作用。
第2篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用
教學(xué)方法是指教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇方式的綜合，有效教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保課程價值的最大化實現(xiàn)。
一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用
就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的抽象意識較差，刻板的課堂只會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂參與度的提高，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容來組織有效的游戲活動，目的就是要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也能為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
例如，在教學(xué)“東、南、西、北”時，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識“東、南、西、北四個方向，并能用這四個方向來表達(dá)自己的位置”，所以，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，授課時我組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行“盲走”的游戲，首先，將學(xué)生分成不同的小組，然后，其中一名學(xué)生蒙上眼睛，其他學(xué)生用“東西南北”來指揮其行走，以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。最后，我引導(dǎo)學(xué)生自主挑選位置，然后通過東西南北來描述自己的位置，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也能使學(xué)生在寓教于樂中真正找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、探究教學(xué)法的應(yīng)用
探究教學(xué)法是指讓學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中提高知識的應(yīng)用能力，同時，也能鍛煉學(xué)生的探究能力，與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有著密切聯(lián)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真研究教材，要鼓勵學(xué)生在獨立思考問題的過程中加強(qiáng)理解，提高效率，進(jìn)而為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。
例如，在教學(xué)“乘除法的關(guān)系和運算律”時，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了確保課程價值的最大化實現(xiàn)，更為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在本節(jié)課的基本知識點講解結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個生活問題：（1）學(xué)校要組織四年級合唱團(tuán)，四年級一共有5個班，其中每個班有6個人參加，每人需要有4首參賽歌曲進(jìn)行參評，思考：四年級一共有多少個參評歌曲。（2）12箱蘋果汁和16箱橘子汁，每箱24瓶，一共多少瓶果汁？如果每瓶5元，12箱蘋果汁需要多少錢？……組織學(xué)生利用所學(xué)知識對上述問題進(jìn)行獨立思考，熟悉的情境不僅能夠幫助學(xué)生理解題意，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且對高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也起著非常重要的作用。
三、動手操作法的應(yīng)用
動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要方法，更是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，組織學(xué)生在動手操作中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)而為高效課堂的順利實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。
例如，在教學(xué)“認(rèn)識三角形”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在授課時我引導(dǎo)學(xué)生自主動手畫出不同類型的三角形，并用刻刀將其減下來，之后，引導(dǎo)學(xué)生對自己所做的三角形進(jìn)行解釋，目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識每個三角形的特點。最后，在授課時，我會引導(dǎo)學(xué)生拿出自己制作的三角形邊認(rèn)識，邊學(xué)習(xí)，以加深印象，進(jìn)而大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、小老師教學(xué)法的應(yīng)用
所謂的小老師教學(xué)法是與陶行知先生所提出的小先生制度相類似，目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。具體來說就是教師要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容以小老師的身份講授給其他學(xué)生，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
第3篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中英語；教學(xué)改革
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0126
一、初中英語教學(xué)改革要融入素質(zhì)教育
隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的呼聲，基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)必須突破傳統(tǒng)觀念下應(yīng)試教育的束縛，探索有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的，以培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力和興趣為主的教學(xué)方法。把機(jī)械化的單詞記憶、考試的驅(qū)動與英語教學(xué)的實踐應(yīng)用價值結(jié)合起來，從培養(yǎng)人才的角度夯實每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)。然而，相對于其他學(xué)科，大部分學(xué)生總感覺英語知識是單調(diào)而枯燥無味的，再加上傳統(tǒng)的程式化教學(xué)模式，導(dǎo)致一部分學(xué)生對英語不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性，這給初中英語教學(xué)帶來了一定的難度，越來越形成惡性循環(huán)。教師需要深入研究導(dǎo)致這種狀況的內(nèi)外因素，采取必要的對策解決學(xué)生認(rèn)為英語枯燥的根本原因，探索能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)途徑。英語是中學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)好英語能夠為將來的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在未來的深造學(xué)習(xí)過程中，英語知識在許多學(xué)科里都會運用到。為此，教師首先要樹立整體教育觀念，特別要注重學(xué)科間的配合。英語是促進(jìn)學(xué)好其他自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)科目，基礎(chǔ)的重要性是有目共睹的，把英語教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合，就要為培養(yǎng)應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拋開傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，構(gòu)建新型教學(xué)情境。教師要幫助學(xué)生從思想深處提高認(rèn)識，今后上大學(xué)沒有英語的基礎(chǔ)知識其他諸多學(xué)科是無法深入學(xué)習(xí)的，教師要想方設(shè)法把學(xué)生運用所學(xué)英語知識解決問題的積極性調(diào)動起來，讓同學(xué)們在熱情的探索和激勵討論中夯實英語基礎(chǔ)知識。鼓勵學(xué)生在實踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并且在解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、運用多媒體技術(shù)實施情境化教學(xué)
在初中英語教學(xué)實踐中，運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，輔助英語課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，制作形象生動的教學(xué)課件，讓學(xué)生盡快融入課堂情境。英語課程相對于其他自然科學(xué)，具有抽象的特征，而要使英語課堂教學(xué)變得形象生動，就必須實施情境化教學(xué)。通過動態(tài)的形象化演示，使原本枯燥的英語語法更加形象化，有利于學(xué)生的接受。為了更好地實施情境化教學(xué)，英語教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高組織課堂的能力，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，在充分了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，盡可能構(gòu)建符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知情緒的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)過程中接受英語語法知識。能夠營造好的課堂教學(xué)環(huán)境，是實現(xiàn)成功教學(xué)的前提，良好教學(xué)情境的營造，必然與教師的個人素質(zhì)有一定關(guān)系，但更主要的是教師組織、協(xié)調(diào)、營造課堂氣氛的能力。有的教師的課學(xué)生從來不感到厭煩，更不會覺得有壓力，往往是在輕松愉快的笑聲中理解記憶了知識。情境化教學(xué)要不斷激發(fā)學(xué)生新的興趣，要能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。英語教學(xué)的情境化必須強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，在運用英語語法知識的過程中提高學(xué)生能力。從學(xué)生感興趣的生活化的教學(xué)內(nèi)容入手，把枯燥無味的英語知識變得妙趣橫生，提高學(xué)生的注意力；為激發(fā)學(xué)生的探索精神，教師可以從具有挑戰(zhàn)性的難題入手，通過各種鼓勵性語言，點燃學(xué)生的探索熱情，讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣貫穿于英語教學(xué)全過程。
三、英語教學(xué)改革要強(qiáng)化應(yīng)用意識
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，運用英語交流的機(jī)會越來越多，英語讀物幾乎每個書店都有，為英語教學(xué)迎來了新的環(huán)境氛圍。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化應(yīng)用意識。初中英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動形象，面對素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷提高學(xué)生運用英語知識解決問題的興趣和能力。與此同時，英語教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)極具生活化的英語語法和詞匯情境，通過情境化教學(xué)以及其他形式多樣化的實施，大家都明白英語與生活息息相關(guān)的道理，所以現(xiàn)代生活中很需要英語知識。在情境化英語教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把過去的為考試而學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的為應(yīng)用而學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生接受，課本上的語法知識和詞匯與現(xiàn)實生活結(jié)合的太少，教學(xué)過程不注重激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識。英語課堂對學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力，英語教學(xué)改革越來越適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，不斷提高應(yīng)用意識和英語教學(xué)的結(jié)合。英語是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化英語應(yīng)用意識，新課程教學(xué)改革使英語知識越來越趨向于趣味化和知識化的結(jié)合。英語作為一門重要的基礎(chǔ)課，其本質(zhì)也從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的精神導(dǎo)向轉(zhuǎn)變到強(qiáng)化素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)上，通過與社會生活實踐廣泛聯(lián)系，提高對英語基礎(chǔ)知識的應(yīng)用意識，不斷提高運用英語思維去分析課文的能力。與其他學(xué)科相比，英語教材及其教學(xué)內(nèi)容的取舍，正在由傳統(tǒng)意義上的概念化教學(xué)向知識應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，英語教材內(nèi)容中各章節(jié)的選定和結(jié)構(gòu)越來越注重語法基礎(chǔ)知識，突出詞匯應(yīng)用習(xí)慣，增加智力彈性，精選科學(xué)內(nèi)容，始終強(qiáng)化素質(zhì)教育這一根本原則。教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化英語知識的應(yīng)用價值，采用與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法進(jìn)行形象化教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育，實施英語知識與應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。
四、結(jié)束語
第4篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育理念；初中；物理；教學(xué)方法；選擇；創(chuàng)新
初中階段是學(xué)生掌握各方面理論知識的關(guān)鍵性時期。在物理課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“輕松、和諧”的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、良好的品德素質(zhì)等，更好地將物理理論知識靈活應(yīng)用到實踐中。在此過程中，教師必須與時俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，改變滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇并優(yōu)化創(chuàng)新初中教學(xué)方法，注重理論與實踐的有機(jī)融合，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識與技能，促進(jìn)他們德、智、體等全面發(fā)展。
一、借助實驗法、比較法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素養(yǎng)
就初中物理學(xué)科而言，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性、邏輯性。而物理實驗可以在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激起他們的探索欲望。在物理教學(xué)過程中，一些物理現(xiàn)象僅僅憑借教師講解，他們是很難深入理解地，無法感受到物理學(xué)科所具有的魅力，準(zhǔn)確把握對應(yīng)的物理理論知識、基本規(guī)律。以“光反射與成像”為例，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些生活實際用品，作為凹、凸面鏡仔細(xì)觀察。這是一種特別簡單的物理教學(xué)方法，大大降低了“光反射與成像”方面知識的難度，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的有效性。
在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到不同類型的測量器具，大部分測量器具都具有某些相同點，比如，天平、刻度尺、溫度計，教師可以優(yōu)化利用比較法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些測量儀器的操作要領(lǐng)、操作技巧，在觀察之前，需要校對刻度尺、溫度計等的零刻度線，在使用完儀器設(shè)備之后，需要把他們放在正確的位置上。以“聲和光”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，利用其集圖片、文字等一身的特點，制作“聲與光”的PPT課件，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻等，刺激學(xué)生感官，使其留下初步印象，促使學(xué)生迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中。教師需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析在空間中聲、光傳播情況，讓學(xué)生清楚地知道聲音、光傳播之間的明顯區(qū)別，即聲音傳播需要借助某介質(zhì)，而光的傳播并不需要，甚至可以真空中傳播，在遇到物體的時候，聲音、光都出現(xiàn)反射現(xiàn)象。在反射之后，聲音成為了回聲，而光反射后會成像。在實驗法、比較法作用下，學(xué)生可以準(zhǔn)確理解不同知識點的區(qū)別，完善已有的物質(zhì)知識結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)框架，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)，提高他們的實踐操作、理解等能力。在實驗教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用探究式教學(xué)方法，多角度指導(dǎo)學(xué)生做各方面的探究式物理實驗，引導(dǎo)他們正確選擇實驗儀器，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，客觀分析實驗數(shù)據(jù)，通過實驗來驗證對應(yīng)的理論知識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素養(yǎng)
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生探索欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵所在，也是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在物理課堂教學(xué)中，教師也要圍繞物理理論知識，巧設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在講解浮力章節(jié)知識的時候，可以設(shè)置這樣的問題，比如，為什么會漂浮在死海上，不會沉下去。又比如，為什么在雨天會先出現(xiàn)閃電后大打雷，而不是在同時發(fā)生。以“大氣壓強(qiáng)”為例，由于初中生的生活經(jīng)驗有限，對大氣壓并沒有過多的了解，很難準(zhǔn)確理解“大氣壓”這一概念。在講解“大氣壓”知識的時候，教師可以借助實驗法，演示相關(guān)的實驗，刺激學(xué)生感官，降低“大氣壓”知識點的難度，促使他們更加準(zhǔn)確、客觀地理解“大氣壓”。教師可以向?qū)W生演示這樣的操作，將玻璃杯裝滿水，并用塑料卡片把杯子蓋住，將杯子倒過來。在倒過來之前，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，即如果此時將手移開，杯口處的卡片是否會掉下來，杯中的水是否會流出來，并讓學(xué)生相互探討，大膽說出自己心中的真實想法。進(jìn)而，向?qū)W生演示接下來的操作過程，驗證學(xué)生心中的猜想，會發(fā)現(xiàn)在將手移開之后，杯中的水并沒有溢出來，卡片也僅僅貼在杯子上，這是因為大氣壓的作用。借助問題情境，優(yōu)化利用物理教學(xué)方法，學(xué)生可以更好地理解物理知識，引導(dǎo)他們不斷探索物理這一未知的世界。
三、借助多媒體手段，做好課堂小結(jié)
在科技日益發(fā)展的浪潮中，多媒體輔助教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)的時候，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，簡潔地概括課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)重點、難點，進(jìn)一步鞏固本堂課學(xué)習(xí)的新知識點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力等。在此過程中，教師要根據(jù)班級學(xué)生已有水平，章節(jié)內(nèi)容難易程度，采用適宜的課堂小結(jié)形式，比如，問題式小結(jié)、對比式小結(jié)，互動性小結(jié)，但一定要“簡單、明了”，要具有針對性、目標(biāo)性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新的物理知識點。
四、結(jié)語
總而言之，在初中階段，物理學(xué)科占據(jù)著核心位置，必須引起高度的重視。教師要全方位分析物理學(xué)科具有的特點，客觀分析初中生已有的興趣愛好、個性特征、心理特征等，合理安排物理教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，加以優(yōu)化創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師需要樹立“生本教育”理念，將課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的主體地位，不斷挖掘他們各方面潛能，學(xué)好物理這門重要的學(xué)科，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也在一定程度上改變初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，真正走上素質(zhì)教育的道路。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鐘炳權(quán).初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014.05：133+164
[2]鄭志明.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].學(xué)周刊，2014.35：48
第5篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
一、重視啟發(fā)
要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。為此，必須抓好以下五個方面：
（1）啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。一方面要結(jié)合教材，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的上去啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，另一方面要從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）啟發(fā)學(xué)生群體興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在群體中進(jìn)行的，群體風(fēng)氣和意識觀念，直接制約和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，只有形成良好的群體意識，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生生活在一個求知氣氛濃厚的集體氛圍中，學(xué)習(xí)的自覺性才可能形成和發(fā)展。
（3）啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問。敢于提出問題，這本身就是積極思維的表現(xiàn)。教師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、學(xué)會提問的能力。一要創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)；二要抓住時機(jī)，耐心引導(dǎo)。
（4）啟發(fā)學(xué)生分析問題。啟發(fā)學(xué)生分析事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情況下抓關(guān)鍵的本領(lǐng)；要訓(xùn)練學(xué)生從感性認(rèn)識中去粗取精，去偽存真，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；要指導(dǎo)學(xué)生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。
（5）啟發(fā)學(xué)生競爭意識。我們在教學(xué)中，應(yīng)注意從教學(xué)內(nèi)容的具體實際和學(xué)生本身的知識水平出發(fā)，注意從中選取知識的引發(fā)點，運用討論、辯論、搶答等多種教學(xué)方法，創(chuàng)造競爭氣氛，啟迪學(xué)生智慧。
二、尊重學(xué)生，智、能并重
在教學(xué)中要尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，既要注重發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的幫助之下，學(xué)生主動參與、充滿情趣的實踐活動。以尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，做到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力并重，全面實施素質(zhì)教育目標(biāo)。我們要著重抓好以下兩個環(huán)節(jié)：
（1）著眼于人，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感，這樣，學(xué)生的思維活動才能專注和不斷深入；要真誠地為學(xué)生服務(wù)，多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求；要著力培養(yǎng)學(xué)生成功的心理，自信的心理，要面向全體學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都有不同程度的成功。
（2）著力于用，重視方法訓(xùn)練。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個方面，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個特點，那就是好的、有效的教學(xué)方法往往蘊藏在教材之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應(yīng)的教學(xué)方法往往會應(yīng)運而生。
三、充分發(fā)揮學(xué)生自主性，注重思維訓(xùn)練
在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題的時間，使學(xué)生有足夠的機(jī)會運用自己所學(xué)的知識去解決實際問題，從而提高學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)造能力。
第6篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
隨著生物醫(yī)學(xué)向生物醫(yī)學(xué)-心理-社會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及近年來諸多醫(yī)學(xué)社會問題的出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注與醫(yī)學(xué)院校的深入研討。國外醫(yī)學(xué)院校實施人文素質(zhì)教育起步早，成效顯著，他們在教育理念、途徑、方法等方面的基本經(jīng)驗，對于我國高等醫(yī)學(xué)院校更好地實施人文素質(zhì)教育、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神提供了重要的借鑒和啟示作用。
1注重醫(yī)學(xué)與人文教育的融合
醫(yī)學(xué)研究的對象是具有自然屬性和社會屬性的人，這就決定了醫(yī)學(xué)不僅要關(guān)注人的肌體生理層面，而且還要關(guān)注人的心理精神層面，使生理與心理有機(jī)結(jié)合。國外許多高等醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)教育中十分注重人文素質(zhì)教育理念，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。美國于20世紀(jì)60年代率先對醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)要把人文素質(zhì)教育貫穿整個醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育全過程；英國高等教育委員會1978年已建議把心理學(xué)、社會學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、倫理學(xué)和醫(yī)學(xué)法學(xué)等學(xué)科列入醫(yī)學(xué)院必修課計劃。從20世紀(jì)80年代起，加強(qiáng)人文教育已成為各國醫(yī)學(xué)教育改革的強(qiáng)勁趨勢。1982年，美國醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育委員會（CME）在《醫(yī)學(xué)教育未來方向》的報告中明確提出要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文社會科學(xué)教育，到1995年幾乎所有的醫(yī)學(xué)院都開設(shè)了人文學(xué)課程，并得到聯(lián)邦基金特別是國家人文科學(xué)基金的支持。法國也提出把人文教育與醫(yī)學(xué)各科專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)“不受任何學(xué)科界線限制的人”。目前，國外仍然在提高人文課程在總課程中的比重，美國已達(dá)到20%，許多國家確立了人文醫(yī)學(xué)的主干課程[1]。國外醫(yī)學(xué)院校不僅增加人文課的比重，而且在課程內(nèi)容方面也表現(xiàn)出橫向的“關(guān)聯(lián)性”，即人文課程與自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會科學(xué)相互滲透，呈現(xiàn)出交叉性。如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)與文學(xué)等學(xué)科課程被大量開設(shè)，并彼此融匯一體，與醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時，還逐步開設(shè)了一些以現(xiàn)實問題聯(lián)系比較緊密的有關(guān)人文社科專題課程，如有關(guān)愛滋病、安樂死、家庭暴力的主題等。上述情況表明，醫(yī)學(xué)教育與人文教育融合已經(jīng)成為國外醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的基本趨勢。而我國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文課程開設(shè)比重偏低，存在著用政治理論課代替人文社科課程；理論講授多，結(jié)合案例、醫(yī)療糾紛等實際問題講授少；課程設(shè)置較為單一，缺乏連續(xù)性（大學(xué)一、二年級開設(shè)）、現(xiàn)實感和針對性等普遍問題。因此，我國醫(yī)學(xué)教育必須摒棄傳統(tǒng)的文理分訓(xùn)、條塊分割、單科辦學(xué)的醫(yī)學(xué)教育觀。醫(yī)學(xué)院校要適當(dāng)?shù)貕嚎s專業(yè)課，提高人文課比重，根據(jù)教學(xué)需要整合教學(xué)內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)人文課教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)、相得益彰，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)與人文的有機(jī)統(tǒng)一。
2注重課堂研討和社會實踐
課堂上學(xué)到人文知識并不等于學(xué)生已經(jīng)具備了人文精神，需要把人文知識與醫(yī)學(xué)實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的氣質(zhì)、修養(yǎng)，內(nèi)化為人文精神。國外醫(yī)學(xué)院校非常重視人文知識向人文精神的轉(zhuǎn)化，沒有把人文素質(zhì)教育僅僅局限在課堂上和書本里，而是重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。一方面，采取多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動。德國有些醫(yī)學(xué)院校是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，一般由1～15名學(xué)生和1～2名教師組成小組進(jìn)行討論，學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀相關(guān)材料，上網(wǎng)或到圖書館查閱文獻(xiàn)，在教學(xué)中，教師只是導(dǎo)師（tutor），讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，可以自由發(fā)表自己的見解。在教學(xué)組織上，國外注重各種專業(yè)人員的協(xié)作，往往采取各專業(yè)、各學(xué)科人員自愿組成各種教學(xué)小組，廣泛參與協(xié)作的方式，使得教學(xué)方法更具有靈活性。同時，國外醫(yī)學(xué)院在人文課程教學(xué)中始終注重當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人文問題以及對這些問題的調(diào)查、研究、分析和提出解決辦法。例如，美國哈佛醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)課程中有一門必修課為《行為科學(xué)》（Behavioralscience），內(nèi)容包括行為現(xiàn)象學(xué)社會心理學(xué)、心理病理學(xué)、性心理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)展理論等，并緊密聯(lián)系地域?qū)嶋H，討論各種由社會、心理因素導(dǎo)致的行為問題，例如上癮、車禍、青少年自殺、等等。另一方面，通過實踐在耳聞目睹中去感受和體驗人生，注重把人文知識內(nèi)化為熱愛人生、尊重生命、終極人文關(guān)懷的人文精神。美國醫(yī)學(xué)院校注重把課堂醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用于實際，實現(xiàn)課堂理論教育與醫(yī)療實踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院，接觸病人，開展“關(guān)愛生命”義工活動，深入到醫(yī)院為病人提供一些基本的護(hù)理，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的道德情感[2]。一些醫(yī)學(xué)院校還通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦“道德教育社區(qū)”，收集一些醫(yī)療道德事件，讓學(xué)生自由討論對事件的真實想法，使道德教育更具開放性和互動性，從而大大增強(qiáng)了道德教育的效果。我國醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育絕大多數(shù)還停留在書本里和課堂上，注重理論教育多，關(guān)注實踐養(yǎng)成少。應(yīng)該依據(jù)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的特點，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中，有意識地組織學(xué)生對對醫(yī)學(xué)社會問題進(jìn)行廣泛研討，加深對醫(yī)學(xué)社會問題的認(rèn)識，引發(fā)強(qiáng)烈的思想共鳴。同時，要有計劃、有目的組織學(xué)生深入社會，通過參加基層醫(yī)療服務(wù)工作，使醫(yī)學(xué)生了解群眾疾苦，了解基層衛(wèi)生狀況，喚起他們的責(zé)任意識與人文情懷，進(jìn)一步實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的實效性；尤其注重加強(qiáng)在醫(yī)學(xué)教育的見習(xí)、實習(xí)階段的人文素質(zhì)教育，聯(lián)系接觸的典型實例，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文專題講座和案例分析，將醫(yī)學(xué)人文理論知識應(yīng)用于實踐，使學(xué)生學(xué)會從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政治等不同角度去解決醫(yī)療問題。
3注重改善教師隊伍結(jié)構(gòu)
國外醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為擔(dān)任人文社科的教師應(yīng)該具備豐富的醫(yī)學(xué)知識和人文知識醫(yī)學(xué)實踐經(jīng)驗，主要由醫(yī)學(xué)人文系教師、臨床醫(yī)生和社會與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有關(guān)的人員三部分構(gòu)社科教師隊伍。以美國為例，大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)人文科學(xué)的每門課均有3～7名教師參加教學(xué)，其中1～3名教師為負(fù)責(zé)人，教師均有博士學(xué)位。有些教師不僅是醫(yī)學(xué)人文社會科學(xué)的專家，而且也是醫(yī)學(xué)專家。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)患關(guān)系教育貫穿前2年半的課程，教師與學(xué)生在課堂上共同討論有關(guān)醫(yī)患關(guān)系的內(nèi)容。授課教師中，50%為內(nèi)科醫(yī)師，22%為精神科醫(yī)師，19.5%為兒科醫(yī)師，2.4%為外科醫(yī)師。有些教師既是醫(yī)學(xué)助教，或臨床講師，甚至醫(yī)學(xué)教授、主任醫(yī)師，也是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教授，或社會醫(yī)學(xué)教授，或社會工作者，他們在不同學(xué)科領(lǐng)域均有成就。當(dāng)前，我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文教育還僅僅局限在由人文學(xué)科教師來擔(dān)任。人文社會科學(xué)課程一般由馬列主義教研室的教師承擔(dān)，有的學(xué)校由包含德育、管理、心理咨詢等人文社科系承擔(dān)，目前教師的知識研室結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象普遍存在[3]。從事醫(yī)學(xué)人文科學(xué)教學(xué)的教師無論是學(xué)歷層次、還是知識結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)人文的醫(yī)學(xué)知識欠缺，學(xué)醫(yī)學(xué)的人文知識不足，缺乏醫(yī)學(xué)與人文交叉融合的復(fù)合型人才，師資結(jié)構(gòu)與水平差異性成為制約我國醫(yī)學(xué)院校實施人文素質(zhì)教育的重要因素。依據(jù)國外醫(yī)學(xué)人文教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，我國醫(yī)學(xué)人文教師隊伍要從三個方面加強(qiáng)建設(shè)。一是對現(xiàn)有從事醫(yī)學(xué)人文教育的教師應(yīng)加強(qiáng)知識儲備，彌補知識的空白點，學(xué)醫(yī)的要加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)文的要多懂一點醫(yī)學(xué)知識。二是要切實加強(qiáng)研究生培養(yǎng)，在醫(yī)學(xué)研究生當(dāng)中培養(yǎng)更多醫(yī)學(xué)人文教師，在培養(yǎng)方向上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更多地選擇跨學(xué)科的研究課題，向醫(yī)學(xué)人文靠攏，下大力氣，進(jìn)行文史哲基本功訓(xùn)練，從而具備比較扎實的人文知識基礎(chǔ)。三是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，加大教師培訓(xùn)力度。教師間的互相學(xué)習(xí)，可以達(dá)到共同提高的目的，而通過現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)可提高教師獲取和更新知識的能力，教師視野的擴(kuò)大有助于其人文素質(zhì)的提高。#p#分頁標(biāo)題#e#
4注重營造人文教育的文化氛圍
第7篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；方法；重要性
隨著生活水平的不斷提高，人們越來越關(guān)注學(xué)生們的體質(zhì)教育狀況，目前，由于多種因素的影響學(xué)生們普遍存在著體質(zhì)不佳的狀態(tài)，因此，在素質(zhì)教育背景下加大對高校體育教學(xué)方法的研究，是當(dāng)前擺在人們面前的一項重大而又緊迫的任務(wù)。本文從學(xué)生們的體質(zhì)現(xiàn)狀入手，詳細(xì)分析了在素質(zhì)教育背景下增強(qiáng)學(xué)生們體質(zhì)教育的方法及其重要性。
一、學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素
1.課業(yè)繁重以及科技時代的發(fā)展影響了體育鍛煉
學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，本來時間上應(yīng)該很自由，有時間鍛煉身體才是，但是由于目前各大高校里的幾種忙碌現(xiàn)象讓很多學(xué)生沒有時間去進(jìn)行體育鍛煉。，一是各類考證，二是社會兼職，各種各樣的瑣事占據(jù)了全部的時間，三是考研。除此之外，隨著科技的進(jìn)步，大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象越來越多，更多的時間學(xué)生們長時間靜坐于電腦前，占據(jù)了學(xué)生們大多的時間，長此以往，導(dǎo)致了這些學(xué)生體質(zhì)越來越差，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。
2.學(xué)校忽視體制教育 體育場地器材不健全
近些年由于各個高校都在不斷擴(kuò)招，很多學(xué)校的學(xué)生數(shù)量驟增，這就使得其忽視了學(xué)生們的體制教育，學(xué)生們在進(jìn)行體育活動時候經(jīng)常出現(xiàn)場地比較擁擠，并且體育器材等出現(xiàn)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機(jī)會參與到體育活動中去；有的學(xué)校為了其他文化課程的順利進(jìn)行，將體育課進(jìn)行了刪減，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生失去了正常鍛煉的機(jī)會。
3.長期應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生身體基礎(chǔ)差
這些年我們國家一直是在實行應(yīng)試教育而忽視了體育教育方面，因此，大部分學(xué)生在上大學(xué)之前，每天都是緊張忙碌在各種書本和考卷之中，很少有機(jī)會參加體育鍛煉，長期下來這種狀況降低了學(xué)生上體育課的興趣，也間接影響了他們參與課外體育活動的積極性，導(dǎo)致這些學(xué)生在身體生長的重要階段沒有進(jìn)行應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展，為以后的身體狀況埋下了隱患。
4.學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣 營養(yǎng)不均衡
這些年人們的生活水平有了顯著提高，但由于有些家長對飲食營養(yǎng)缺乏相應(yīng)的健康理念，學(xué)生們從小沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，厭食、偏食、亂吃零食等行為經(jīng)常能夠見到。此外，近些年西方快餐在我國的市場中隨處可見，學(xué)生們長期喜歡吃肯德基、麥當(dāng)勞等高熱量食物，導(dǎo)致其營養(yǎng)嚴(yán)重失衡，長期下去學(xué)生們的體質(zhì)堪憂。
二、增強(qiáng)學(xué)生體制教育的方法和途徑
（一）重視教學(xué)改革 調(diào)整體育課程
目前很多高校的體育課程并沒有發(fā)揮其真正的作用，因此，學(xué)校應(yīng)該將體質(zhì)教育放在重要日程，在教學(xué)形式與內(nèi)容上進(jìn)行全面改革，從實際出發(fā)，建立一套適合高校學(xué)生的體育教育體系。
1.加大經(jīng)費支持，完善場地器材
學(xué)校應(yīng)該在體育教學(xué)方面加大投入力度，比如完善校內(nèi)場地的體育設(shè)施，增設(shè)游泳館、田徑場，籃、足、排球場，羽毛球場，網(wǎng)球場等設(shè)施，為學(xué)生們的體育活動和鍛煉提供充足的場地。這樣，在體育課上學(xué)生們就不會由于沒有器材而得不到應(yīng)有的鍛煉，也能夠為平時想鍛煉的學(xué)生提供便利。
2.調(diào)整課程 豐富授課內(nèi)容
學(xué)校應(yīng)該合理調(diào)整課程體系，將體育課程放在合理位置，并適當(dāng)增加運動類選修課程，增加鍛煉機(jī)會和強(qiáng)度，讓學(xué)生每周能夠保證充分的時間進(jìn)行鍛煉，還應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，如對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，看看大家都喜歡什么體育活動，希望增設(shè)什么課程等等來合理的調(diào)整課程內(nèi)容，這樣學(xué)生們在進(jìn)行體育鍛煉之時，就有了選擇的機(jī)會，選擇合理的體育課程，一定能夠贏得學(xué)生們的喜歡并開展積極的健身鍛煉。
3.進(jìn)行健康教育宣傳工作
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉的宣傳教育工作，使學(xué)生樹立起健康第一的理念，鼓勵學(xué)生們積極參加健身鍛煉，比如，定期進(jìn)行健康講座，豐富學(xué)生們在營養(yǎng)方面的理論知識，教會學(xué)生們關(guān)于鍛煉身體的常識。培養(yǎng)學(xué)生們正確的健康觀。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)水平
要搞好高校體質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教師首先要具有高尚的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，熱愛體育工作，熱愛學(xué)生。其次要具有良好的身體素質(zhì)，精通自己的業(yè)務(wù)。具體說，體育教師應(yīng)掌握體育的基本理論知識，具備自我鍛煉的能力，以及自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力，宣傳組織，控制協(xié)調(diào)能力；應(yīng)有健身意識，特別是健身健美、增強(qiáng)體質(zhì)、運動與營養(yǎng)方面的知識。要活躍學(xué)術(shù)研究氣氛，采用派出去請進(jìn)來的方法，不斷提高體育教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平和研究水平。
（三） 開展多元化課外活動 培養(yǎng)學(xué)生健身樂趣
課外體育活動是體育教學(xué)的延伸和強(qiáng)化，也是體質(zhì)教育的保證和實現(xiàn)手段。學(xué)生知識的運用，能力的培養(yǎng)，興趣的產(chǎn)生，習(xí)慣的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，體質(zhì)的增強(qiáng)，主要是通過經(jīng)常的課外體育活動來實現(xiàn)的。要多組織形式多樣，富有競技性、趣味性、娛樂性的各種課外體育活動。此外在大學(xué)課程體系里面，學(xué)校還可把課外文體活動與研究性學(xué)習(xí)、校本課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，依托新課程提高活動質(zhì)量，提升活動品位。
（四）改進(jìn)膳食管理 平衡營養(yǎng)
在高校中，學(xué)生們多數(shù)還是會選擇在食堂進(jìn)行就餐，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對食堂的管理，規(guī)范食堂制度。改進(jìn)伙食管理、建立合理的膳食結(jié)構(gòu)在菜品上還要注重合理搭配，讓學(xué)生們在就餐時候有自由的選擇余地，只有攝取足夠的營養(yǎng)學(xué)生學(xué)生們才能夠有更好的精神投入到學(xué)習(xí)和體質(zhì)鍛煉中去。
我們的教育方針是培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化 德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校教育的根本任務(wù)之一。也是高校教學(xué)體系里面的重要組成部分，由于近些年來我們忽視了體制教育所以導(dǎo)致學(xué)生們體質(zhì)變差，但是，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該加大體質(zhì)教育的投入和支持，克服學(xué)校普遍存在的重智輕德、體的問題，認(rèn)真貫徹健康第一的理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部. 2007年第四次新聞會文字實錄[ EB /OL].中國高等學(xué)校學(xué)生信息網(wǎng) 2007- 04- 25
[2]黃法良. 關(guān)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》三個具體問題的思考[J]. 中國學(xué)校體育，2010，（4）：15
[3]1995 年全國大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研數(shù)據(jù)[J]. 中國學(xué)校體育，1997（1）：55～57；1997，（2）：52～54
[4] 孫忠義. 對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的始實踐與思考[J]. 中國學(xué)校體育，2008，（5）：14
[5]劉海元. 我國初中畢業(yè)升學(xué)體育考試制度實施現(xiàn)狀分析[ J] . 體育學(xué)刊 2008 18（ 2） 38- 41.
第8篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中起著非常重要的作用，這是由語文學(xué)科的性質(zhì)、特點決定的。語文學(xué)科如何實施素質(zhì)教育是一個值得深入研究的課題，也是廣大語文工作者不容回避的問題。在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)語文教師，我是這樣在語文課堂中落實素質(zhì)教育目標(biāo)的。
1.運用多種形式增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣
在教學(xué)實踐中，教師都認(rèn)識到：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，調(diào)動學(xué)生的興趣對培養(yǎng)其能力十分重要。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會愉快地、積極地參與教學(xué)活動，調(diào)動自己內(nèi)在的潛能，不斷完善和提高自己的素質(zhì)。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？建立良好的師生關(guān)系。古語云："親其師，信其道"說的不外乎是這個道理。課內(nèi)或課外多與學(xué)生溝通接觸，拉近師生之間的距離，盡最大可能使學(xué)生喜歡老師，樂于接近老師，同時還應(yīng)以良好的師德和教師本身的人格力量去感染學(xué)生。只有學(xué)生喜歡任課老師，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。
語文課堂的教學(xué)語言恰當(dāng)運用幽默，也會收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深長的表現(xiàn)手段發(fā)揮著"使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效"的作用。例如：于永正老師執(zhí)教的童話課文《小稻秧脫險記》中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說："完了，我們都喘不過氣來了。"可是，一位小朋友讀雜草說的這句話時，聲音很大，既有"力"又有"氣"。于老師開玩笑說："要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點。"說完，朝他做了個噴灑的動作。全班小朋友哈哈大笑。這位小朋友再讀時，耷拉著腦袋，真的有氣無力了。于老師表揚說："你讀懂了。"于是笑聲又起。有時課堂上看到有學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。我就停止了講課，用詼諧的語言講道："聽說有一個小企鵝，在跟師傅壘巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。它師傅問："你這是什么意思？"小企鵝回答說："我是對師傅的禮貌。"由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能也是出于對老師的禮貌吧！" 話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，那個睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，不好意思地低下了頭。這種即席式的幽默，既沒有損害學(xué)生的積極性，又對學(xué)生進(jìn)行善意的勸告和批評。于老師說：" 幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。" "當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個老師的教學(xué)就失敗了。 "
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴
《荀子·勸學(xué)》中的一段話正道出了情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的精妙："登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫患佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。" "君子"的高明之處在于"善假于物"，即能根據(jù)客觀環(huán)境，憑借一種客觀事物來架設(shè)一座通向成功的橋梁。教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營造開啟學(xué)生心扉、增強(qiáng)學(xué)生感知能力、拓展學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而使文章內(nèi)容及其所傳達(dá)的知、情、意真切生動地印入學(xué)生頭腦中。情境創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，只有善于觀察，把握良機(jī)，即使所假之"物"是微小的東西，也會起大作用的。
2.1聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗，增進(jìn)對文章的理解。
2.2運用實物演示情境。一般知識性課文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，出示實物，兒童便豁然領(lǐng)悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。
2.3借助圖畫再現(xiàn)情境。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性；同時還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。
2.4播放音樂渲染情境。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。
3.發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，突出培養(yǎng)學(xué)生的能力
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種活動。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，讓學(xué)生對自己的知識倉庫加以清點回顧，把可以解決面臨問題的知識都拋出來繼續(xù)思考，教師同時給予必要的啟發(fā)誘導(dǎo)填補空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。4.實施素質(zhì)教育，要樹立"大語文"教育觀
"大語文"教育觀，是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育必須樹立的又一個重要觀念。"大語文"教育觀的基本含義是：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學(xué)外，以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發(fā)展學(xué)生的語言。因此，語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主體，還可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學(xué)生挖掘潛力，提高其學(xué)習(xí)語文課的積極性，使其通過學(xué)習(xí)、活動和交往，促進(jìn)個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
第9篇：素質(zhì)教育的教學(xué)方法范文
1.在思考中鐫刻人生
作為高中語文老師，我們清晰地認(rèn)識到，要想教好語文，我們就應(yīng)該是一個地地道道的思考者。只有勤于思考、樂于思考、善于思考，只有思考才能讓我們永遠(yuǎn)立于教育的潮頭，也只有思考才能讓我們永葆事業(yè)的青春。
在從事一線語文教學(xué)的活動中，我們要逐漸形成屬于自己的新的獨特的語文教學(xué)風(fēng)格。而且要不斷地改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程，同時要學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，比如我所推崇的陳勝良老師得"六部教學(xué)整體模式"和"人格作文訓(xùn)練模式"。這一切，都離不開思考，只有理性的思考才能讓我們的視角一步步觸摸到教學(xué)教育的本真。
思考是需要底蘊的。我經(jīng)常告誡自己的一句話是："語文教師不能光懂語文，他應(yīng)該是一個雜家，應(yīng)該與書打得火熱。"我們應(yīng)該隨時與最新出版的圖書、報紙、刊物保持接觸，不斷學(xué)習(xí)。語文老師，應(yīng)該是一個極喜歡獨居但又喜歡群居的人。獨處時的凝神冥思，沉靜的和自己的內(nèi)心進(jìn)行對話；群居時的妙語連珠，在思維的碰撞中尋求靈感的火花。只有這種長期養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，才能讓我們的思維活水源源不斷，長流常新。
我們從教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析入手，以素質(zhì)教育為中心以減負(fù)提質(zhì)為主旋律，以課堂教學(xué)為切入口，進(jìn)行了全方位的教學(xué)研究和教科研探索。我們正努力實踐著"備課說課上課評課"一條龍教研活動的教學(xué)模式。
同時，我們還提倡進(jìn)行重大課題的研究，比如"課堂教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的實踐研究""教學(xué)規(guī)范的構(gòu)建和操作實施研究""農(nóng)村高中語文學(xué)習(xí)策略理論與實踐研究""高中語文課堂閱讀教學(xué)的理論思考和實踐研究""高中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析與對策研究"等等，我們相信這些來自實踐又指導(dǎo)實踐的課題，可以高效的推動語文教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2.1 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。魯迅先生說過："時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的"。這句話對于學(xué)習(xí)時間緊張的高中生來說尤其適用。語文課，內(nèi)容多，時間少，密度大，任務(wù)重。這樣，學(xué)生就務(wù)必要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，自己掃清字詞障礙，整體把握文章內(nèi)容，并學(xué)會質(zhì)疑，抓住疑點進(jìn)行聽課。這樣既解了疑問又容易消化知識，更重要的是思考的空間擴(kuò)大了，易于思想深度的加強(qiáng)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。正如我國教育家孔子所說："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生利用工具書的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中，充分利用工具書，往往會收到事半功倍的效果。比如，屬字音、字形方面的疑惑，可以通過查字（詞）典解決，相關(guān)的基礎(chǔ)知識可查閱《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》，還可以利用網(wǎng)絡(luò)等查詢其他語文知識。
2.3 培養(yǎng)圈點批注的習(xí)慣。古人有"不動筆墨不讀書"的良訓(xùn)，對于我們今天的語文教學(xué)仍然適用。在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生把生字、生詞及相關(guān)成語勾畫出來，比較顯眼，易于在翻看課本的過程中有意無意地就記住了，又不需花太多時間。對于難句或深有感觸的句子，可以批注閱讀感悟，批心得體會，瞬間感想，乃至即興點評。
3.以讀助思，提高思維層次
3.1 以品讀為本，以訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)思路，使提升學(xué)生語言文字能力和提高思維層次有機(jī)結(jié)合。閱讀過程即是學(xué)生特殊的認(rèn)知過程又是學(xué)生與文本之間的情感交融過程。在鑒賞文學(xué)作品時，要給學(xué)生充分的讀文、思考和發(fā)表見解的時間，讓學(xué)生思維受到有力的熏陶和感染。不斷拓展思維、豐富知識，在閱讀中提升思維層次。優(yōu)質(zhì)的閱讀教材。處處跳躍著智慧的火花，還有大量的佳詞新句、新論點、好論述，可以有效激活學(xué)生的大腦的思維區(qū)域。使學(xué)生思緒更寬廣、思路更嚴(yán)謹(jǐn)、思維層次更上水平。
3.2 以讀帶說，提高口頭表達(dá)能力。現(xiàn)代中學(xué)生的口頭表達(dá)能力相對欠缺，主要表現(xiàn)在詞匯比較貧乏，語言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思維。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，借鑒、理會、感悟作者的思路，可以有效地規(guī)范、厘清學(xué)生的思路和邏輯關(guān)系。使語言更有條理，更顯清晰，并形成良好的語感。有效地使每個學(xué)生"站出來"、"說出去"。教師還要采取多種形式。不斷提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。促進(jìn)、要求、保證學(xué)生每天堅持適量的閱讀，并根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.3 以讀促寫。提高寫作水平。讀書是寫作的基礎(chǔ)。通過廣泛、有效的閱讀可以拓展學(xué)生的視野，車富學(xué)生的學(xué)識，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。因為，唯有博覽群書。才能真正提高學(xué)生寫作水平。其實，在實踐中，必須要加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有意識地擴(kuò)大閱讀面，不斷體會閱讀材料的美質(zhì)，促使學(xué)生努力模仿。不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風(fēng)格和寫作特色，大幅度提高寫作水平。
