高職院校學生媒介素養教育探究

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摘要：在大眾傳媒快速發展的背景下，媒介素養已經成為大學生必須具備的基本素養，媒介素養教育的開展勢在必行。但是部分高職院校在媒介素養教育過程中，沒有重視媒介素養教育實踐，致使學生無法科學準確地認識媒介，對媒介信息缺乏較強的使用與辨別能力，難以避免媒介帶來的不良影響。因此高職院校需要加強學生媒介素養的教育，開展多樣化的教育實踐活動，打破傳統的教育理念，以此達到教育目的。本文就對高職院校學生媒介素養教育進行分析和探討。

關鍵詞：高職院校；學生；媒介素養；教育

隨著信息時代的到來，新媒體的應用范圍越來越廣泛，突破了信息量、傳播方式、時空等方面的限制，滿足了們對信息的多樣化需求，改變著人們的娛樂、思維、學習和生活方式。新媒體環境下，任何人都能夠和制造信息，而部分信息稂莠不齊，會對高職學生造成不良影響，這就需要高職院校積極開展媒介素養教育，增強學生的媒介素養，使其能夠具備使用和應對媒介的能力，準確甄別媒介信息真偽，形成健全的媒介觀。

一、高職院校學生媒介素養教育現狀分析

當前高職院校學生媒介素養教育現狀可從兩個方面加以分析：一方面是落后的教育觀念。高職院校在實際教育工作中嚴重忽視學生媒介素養教育，沒有在人才培養方案中納入媒介素養教育，也沒有設置專門課程來培養學生的媒介素養，認為其只是學生的自覺能力，依賴于學生生活經驗的積累。另外，學生認為媒介素養方面的課程過于專業化，存在理解和認知方面的難度，認為自己具有信息甄別能力，不需專門學習媒介素養，因此在這方面知識的學習興趣不高。另一方面是學生信息識別與分辨能力差。許多高職學生將網絡電視和手機作為獲取娛樂的重要工具，利用媒體瀏覽和傳播不健康的內容，如手機電視可能播放游戲、聯網觀看各種節目等，具有觀看和攜帶便捷等優點，這樣易造成暴力和色情內容的傳播，對校園風氣和自控力差的學生產生負面影響。大部分高職學生對媒介使用意向十分積極，愿意通過各種渠道來公布身邊發生的不文明與不正確的事情，這樣做雖然沒有錯，但是如果沒有妥善處理這種事情，則會對當事人心理造成嚴重打擊，對其今后的生活與學習產生不良影響[2]。就現階段而言，許多學生缺乏較強的分辨能力，無法準確分辨傳播內容的真偽，這樣會導致信息判斷混亂，需要高職院校采取強有力的措施來發展媒介素養教育。

二、加強高職院校學生媒介素養教育的路徑

（一）重視媒介素養教育

媒介素養教育的開展是信息時代對人能力的新要求，也是公民需要具備的基本素養。因此高職院校在開展媒介素養教育時，需要對時代的發展及要求加以準確洞悉，做到與時俱進，在資金和政策等方面予以一定的支持，使媒介素養教育能夠走進課堂，讓學生接受系統化和正規化的媒介素養教育。同時院校需要需要在人才培養方案中納入媒介素養教育，對課程進行準確定位，制定科學合理的媒介素養教育方式、內容及目標等，或者是將媒介素養教育上升為基本素質課或專業公共選修課等，進一步推進媒介素質教育[3]。此外，在媒介素養教育過程中，應該將學生的主體性作用加以充分發揮，引導學生進行自我教育，調動學生的主觀能動性，喚醒學生的自我修養意識，從而促進學生信息獲取能力和媒介溝通能力的提升。

（二）參與媒介實踐，增強媒介素養

首先，開展認知性教育。認知性教育主要是對不同新媒體進行節接觸，讓學生對其性質加以充分了解，能夠靈活運用相關的功能。如報道一篇新聞媒體時，可以采用不同的新媒體，要求學生對各媒體報道的差異及其運行進行思考分析；使用不同的新媒體來報道熱門事件，然后讓學生分析報道中使用的描述方法，并將其與實際了解的情況進行比較，了解兩者之間的差異。其次，開展批判性教育。學生對媒介產品的生產流程以及新媒體媒介知識加以學習與了解之后，能夠通過表象來掌握本質意義，用批判性眼光來看待新媒體信息，增強自身的反思能力，有效適應新媒體的發展需要。最后，開展評價性教育。評價性教育主要是指學生對新媒體的看法加以發表，并與教師進行交流互動，促進自身新媒體使用能力的提升。學生對新媒體加以使用時，會出現一些討厭或喜歡的信息，學生只需在論壇中這些信息，教師就會對其加以回復；同時記錄這些信息，將其分享給其他同學，能夠達到互相學習、共同進步的目的。

（三）開設媒介素養課程

媒介素養教育的主要陣地就是課堂，因此高職院校可以開設媒介素養課程，在相關的專業課程或公共基礎課程中納入媒介素養內容，達到學生媒介素養培養的目的。在教學方式方面，可以采用互動式、參與式和體驗式的形式，對理論知識的講授加以重視，為學生提供課堂交流互動的機會，鼓勵學生表達自己的看法，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力[4]。在教學內容方面，需要注重內容的實用性與針對性，關注學生媒介意識及其使用能力的培養，讓學生正確認識現實社會與媒介社會的區別，有效控制媒介接觸行為，對娛樂節目、廣告、新聞等媒介信息加以準確解讀，以此增長見識、開拓視野。

三、結束語

綜上所述，媒介素養教育作為素質教育中的重要內容，具有變化性、持續性和逐步性的特點，對現代化教育事業的發展具有重要的意義。但是當前部分高職院校在開展媒介素養教育過程中，還存在諸多問題，如落后的教育觀念、學生信息識別與分辨能力差等，致使學生在媒介素養方面缺失，不利于媒介素養教育的順利實施。基于這種情況，高職院校需要結合時代的發展要求以及自身的實際情況，重視媒介素養教育，參與媒介實踐，增強媒介素養，開展認知性教育、批判性教育和評價性教育，開設媒介素養課程，有效發揮新媒體的教育作用，提高學生的媒介素養，實現教育事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]高玉靜.新媒體時代高職院校學生提升媒介素養的原因及途徑[J].開封教育學院學報，2015（12）：193-194.

[2]付京京.淺析運用校園媒體開展高職院校學生媒介素養教育的新路徑[J].新聞研究導刊，2016（05）：246.

[3]奚立敏.媒介素養在高職院校學生素質教育中的作用研究[J].才智，2016，19：194.

[4]成林娜，畢於生.新媒體影響下的高職學生媒介素養教育探討[J].電腦知識與技術，2015（14）：185-186.

作者：彭波 單位：武漢軟件工程職業學院