心理需求與思想政治教育
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通過深入了解貧困大學生的心理需求，可以在貧困大學生的認知、情感和意志過程中加以積極引導，使貧困大學生的認知結構趨于合理、認知角度不斷更新、認知范圍漸漸擴大，建立起健康完整的心理素質，進而樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。人的思想形成是實踐、認識、再實踐多次反復、最終實現感性向理性飛躍的一種心理過程，思想政治教育正是積極引導學生強化這一心理過程的，所以，它在客觀上為滿足貧困大學生的心理需求提供了良好的平臺。受社會、家庭、個人等因素的影響，貧困大學生極易出現自卑、焦慮、人際交往障礙、虛榮嫉妒等心理問題，這就需要對貧困大學生的心理需求進行深入研究，彌補思想政治教育在貧困大學生心理需求這方面的空白。在思想政治教育過程中，面對諸如道德品質、思想覺悟、政治立場等方面的一些問題，僅僅依靠心理需求的滿足是不夠的，還靠加強和改進貧困大學生的思想政治教育。很多貧困大學生不能正確認識自我、評價自我，產生不合理的心理需求，而思想政治教育能夠幫助他們正視自我，客觀分析自己的優缺點，看到現實與理想的差距，使他們產生健康的心理需求。反過來，健康的心理需求可以推動貧困大學生去認識自己和社會、正確處理好各種利益關系和人際關系，形成良好的思想政治覺悟。
二、加強思想政治教育，促進貧困大學生心理健康
（一）運用各種激勵方式，激發貧困生合理的心理需求
在貧困大學生的思想政治教育過程中，一方面可采取頒發獎章獎狀、榮譽證等方式，對有成績的貧困生的行為加以充分肯定，這樣，貧困大學生就會感到自己的努力得到了認可，進而產生更大的學習動力以及生活熱情。另一方面，要與貧困生加強感情溝通，不斷用情感去感染他們。這個過程中，要注意不同的人可能有不同的思想、心理狀況，思想政治教育的出發點和突破口也會不同，但是要一視同仁，避免引起他們的敏感情緒以及防范心理。
（二）思想政治教育需考慮貧困生的心理壓力
由于各種各樣的原因，貧困大學生需要接受貧困的現實，而處在窮困的家庭，父母往往省吃儉用地供孩子上大學，對孩子抱很大的希望，這樣，貧困大學生身上就承載著經濟和心理上的壓力，這種雙重壓力能夠促使貧困大學生努力學習，可是，當他們的努力在人才聚集的高校失敗以后，這種壓力就很可能會導致自卑、自責、抑郁等不良心理。他們常常會為上學費用、自己表現欠佳而心煩、自責，非常在意同學以及老師對自己的看法和評價。作為思想政治教育工作者，面對這樣的情況，要加大思想政治教育宣傳力度，幫助他們去排解心理壓力，使他們認識到貧窮是一個暫時的社會問題，而不是父母的無能、自己的過錯；要教育學生用辯證唯物主義的觀點來正確對待生活和學習中的各種矛盾，處理好眼前困難與人生發展之間的關系。
（三）物質幫助要關注貧困大學生的心理需要
其實，很多貧困大學生都不大愿意說起自己經濟上的窘迫，更不愿被同學或老師瞧不起，而且經濟貧困的現實讓他們自尊心更易受傷，思想更為敏感，心理更為脆弱，進而導致自卑，壓抑，怨恨。因此，要想有效發揮思想政治教育的作用，必須高度關注貧困大學生的利益，不僅要關注他們的物質利益和需求，還要關注他們的心理利益和需求。社會、學校對他們應該多一些寬容，少一些要求，這樣，他們就會多一份動力、少一份壓力。在日常生活中，老師和同學應該多關心、了解、鼓勵他們，這樣，他們就會多一些自信、少一些自卑。在善意資助的過程中我們應該對貧困大學生多一些理解和尊重，這樣，他們的隱私和自尊就會受到保護，貧困生就能正確對待各界提供的物質援助，真正體會到社會主義大家庭的溫暖。
作者：張秀文 單位：集寧師范學院
