小學數學素質教育開展策略淺談

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在當今全面推行素質教育工作的背景下，注重學生在教學課堂上的主體地位，培養學生的核心素養儼然已經成為目前促進教學發展的重要信條，這就需要教師利用靈活、創新的教學方法，構建高效、平等的互動課堂，讓教師與學生的思想、情感相互碰撞，帶領學生進行更深層次的學習，進而提高學生的學習效率以及教師的教學水平。因此，小學數學教師應當從知識、能力、態度、情感為切入點，在確保學生掌握了課堂教學知識的同時，還應當有目的的圍繞素質教育來進行數學教學工作，從而提高小學生的數學核心素養，促進小學生的綜合性發展。素質教育旨在按照人的發展和社會發展的實際需求，將全面提高所有學生的基本素質視為教育基礎目標，注重學生在教學課堂上的主體地位，推動學生發揮自主學習精神，全面開發學生的智力潛能，健全學生的個性品質，而由此開展的教育。課堂是實施素質教育的重要介質，在教學課堂上就要從素質教育的目標和要求出發，通過強化素質教育的意識、使命和責任來持續改進現有的教學方法和模式，從而提高教學的質量與效率。基于此，本文將結合小學數學教學對素質教育的重要性以及素質教育對小學數學課堂教學的基本要求，來進一步探究小學數學素質教育的開展策略，以期望為數學教學行業的相關從業者提供參考。

1小學數學教學對素質教育的重要性

在教育階段，并不是一味地是教師在講授而學生只是被動地在接受知識。所以學生的自主學習能力是非常重要的，每個孩子都有不同的性格，但是他們都蘊藏著很大的自主學習的潛能，作為教師平日里在教學的時候應該注重培養學生們對知識的渴望意識，教會學生能夠在遇到問題時可以自己想辦法去解決。對于每件事能去做的動力是動機，它對于學生掌握知識有很重要的作用。所以為了能夠讓學生自主學習能力得到有效培養，就要讓學生明白自主學習的重要性。根據每門學科的特點發揮自己的內在潛能。當學生在平日里學習的時候，遇到困難時學生就會自己想辦法去解決，一方面因為數學本身就具有一定的魅力，數學涉及的判斷選擇題比較多，而且數學需要很強的邏輯性，對于小學生而言，他們已經有了一定的邏輯判斷能力，只要老師稍微地提醒一下，學生就會發現數學的魅力；另一方面，就算是學生不喜歡數學，在遇到學習上的困難的時候沒有勇氣去挑戰，也沒有敢于挑戰困難的決心，如果老師相信學生是有自主能力，在平時的教學過程中掌握學生的心理特征，把學生的學習積極性充分調動起來，利用不同的方式方法來發掘學生的學習潛能，學生通過這種方法也能夠逐漸地找回信心，進而學習潛能得到激發，當學生的自主學習潛能被激發，他們的成績也會跟著進步。在教學過程中，老師都希望學生能夠很快而且很好地掌握所講的知識，每位教師都想盡一切辦法把知識教給學生，但是有時候會影響課堂效率，當個別同學理解不了某個知識點，老師應該放慢節奏讓學生能夠充分理解，這種方法從表面看體現了以學生為本，但也正是很多同學學不好數學的原因。知識和思維有著密不可分的聯系，在開展具體的教學活動之前，必須要充分考慮學生自身的知識結構。那么何為知識結構？即數學中的定義、公式、定理、方法等等，其相互之間具有一種聯系，人們從一定角度描述這種關系和作用時，進行梳理和歸納，并將其概括為知識結構的系統。在初步掌握了學生的知識結構后，能夠讓教師對于學生的思維水平有更深層次的了解，或者，有助于學生通過已經掌握的知識對課堂上教授的新知識進行消化與理解，從而使得數學教學活動圓滿完成。例如在學習“分數除法”時，就會應用到分數乘法，所以在上課之前，教師就應當了解學生對分數乘法的實際掌握與應用情況，如果大多數學生還不能很好地計算分數乘法，那么教師就需要先帶領學生復習分數乘法的有關內容，如此一來，才能夠促進學生對新知識的吸收。

2素質教育對小學數學課堂教學的基本要求

在《義務教育數學課程標準（2011年版）》中就有對小學數學課程提出了相關要求“從小給學生打好數學學習基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣……”由此可以發現，將素質教育模式應用在小學數學課堂教學中并不是一蹴而就的，教師不僅需要注重教授學生數學知識，培養學生的數學核心素養，還應當提高學生的數學學習興趣，促進小學生數學思維的發散，從而才能夠讓學生在擁有深厚的數學知識的同時，還具備良好的數學素養、數學學習能力、思想品德素質等等，將學生培養成發展全面的綜合性人才。數學知識及有關素質教學、學習素質形成、數學能力提升、思想品德培養都是素質教育對小學數學課堂教學所提出的基本要求。首先，數學知識及有關素質教學主要由數學基本知識、技能，數學思想、方法，運用數學解決實際問題的能力所構成。其次，學習素質也涉及到了數學學習興趣、學習習慣、學習方法，以及學習的主動性和意志力等等。然后，數學能力包含方面較多，主要有數學課本的閱讀和學習能力、分析探究能力、抽象思維能力、綜合計算能力、解題能力、創新能力、質疑能力、口語表達能力、數學知識的運用能力等。最后，在思想品德培養方面，主要是對道德、理性、審美、情感、學科精神的培養。

3小學數學素質教育的開展策略

3.1引導學生自主安排學習計劃，培養自主學習能力

現如今，大多數的小學生在數學學習方面都缺乏一定的積極性和主動性，每日的學習任務通常依賴于教師和家長的安排，所以學習效率始終提不上去。因此，數學教師需要引導小學生及時轉變被動學習的觀念，積極主動地進行學習任務的安排。要想實現這一目標，首先就要帶領學生了解數學，明確數學學習的重要性。其次，根據每位學生的學習能力以及性格特點輔助他們制定具體的數學學習計劃，并且建議他們最好把計劃記錄在紙上，貼于他們時常看得到的地方，以便督促自身根據學習計劃進行學習。最后，教師應當時常叮囑學生根據自己安排的學習計劃，在每天學習之前確認并總結一天的學習計劃是否完成，有必要的情況下，教師也可以抽查學生學習計劃的完成情況。

3.2提高學生對數學的學習興趣，增強學生課堂主體的認知

要想讓學生自主地在課堂上占據主體地位，最先要做的就是激發起學生對數學的學習興趣。言而總之，只有對數學課程充滿學習興趣，才能夠增添學生學習的動力，進而提升數學的學習效率，而且濃厚的學習興趣可以為學生創新能力的培養打下堅實的基礎。教師可以借助多元化的教學方法充分激發出學生的學習興趣，摒棄傳統數學教學課堂中單一說教、講解的模式，按照學生未來發展的實際需要與課程標準要求，結合多媒體教學設備，使用課堂拓展法和互動教學法來開展一場內容豐富，極具趣味的高效數學課堂。例如，在學習“軸對稱和平移”這一課時，教師就可以借助多媒體教學設備，在課上為學生播放生活中運動事物的視頻，例如電梯的上下運動、書本的開合等等。并讓學生分小組討論上述視頻中的事物發生了怎樣的運動，這樣讓學生占據主體地位的教學方式，不僅能夠讓學生對生活中的物體運動有進一步的了解，更加深刻明白軸對稱和平移的含義，而且還能夠吸引學生對教學內容更加關注，提升學習數學的興趣。

3.3堅持因材施教的原則，實施分層教學的方法

每個學生都有與生俱來的個性，并且他們的學習特點也各不相同，要想讓每位學生都能在數學教學課堂中取得進步，那么在教學過程中就不能使用“一刀切”的方式，而是要明確各個學生的個性和特點，正式學生之間的學習差異，并對不同學生實施具有針對性的分層教學方法，從而才能夠貼切地幫助每個學生解決實際問題。因此，數學教師應當深入了解班級中每個學生的數學學習情況、個人興趣愛好、課堂表現以及潛在的學習能力后，充分結合教育的各種因素為學生分門別類地制定教學方案，為不同層次的學生設立不同高度的學習目標。例如：對于學習能力較強的學生就給予他們更高的要求，讓他們拓展學習，挑戰自我；對于學習能力較弱的學生就先幫助他們掌握基礎知識，做好課后練習；對于處于中等水平的學生，就讓他們在掌握基礎知識的同時，適當的嘗試更具有挑戰性的練習題，循序剪輯的提升自己的能力。如此一來，不僅讓成績不理想的學生感受到教師的關懷，從而燃起斗志，努力學習，還能夠讓每個學生都在自己盡力后完成了學習目標，增強了他們的自信心，長久之后，整個班級中的所有學生都能夠在數學學習上取得一定的收獲，進而使得該數學教師的教學質量與水平都能夠得到提升。

3.4構建民主和諧的教學課堂，加強與學生的交流

雖說小學生天性活潑好動，對許多新鮮事物都充滿求知欲，但是在實際的教學課堂中，卻仍有許多學生不敢積極發言回答課堂問題，即使心中有所想法也不敢輕易表達，再加之數學教學比較嚴謹，教師在教學過程中常常保持著不茍言笑的表情，這使得學生更加不敢在課堂上暢所欲言，如此一來，必將嚴重阻礙小學生創新個性品質的培養，影響小學數學教學效率的提高。但是，教學課堂并不是教師一個人的演講舞臺，同樣還需要學生積極的交流、探究、實踐，讓學生在課堂上占據主體地位，挖掘自身的潛能，才能夠切實發揮出教學的實際價值。因此，教師就應當打造民主和諧的教學課堂，為學生建立輕松愉快的教學環境，平等的看待每一位學生，并與他們以朋友的方式相處，讓課堂充滿上充滿學生踴躍提問、積極回答問題的聲音。只有讓學生置身于輕松的數學學習環境中，學生才能夠在教學課堂上勇于探索未知的知識，大膽說出自己對于數學學習的真實想法。例如在學習“認識三角形和四邊形”這一課時，教師可以先舉一些生活中常見的多邊形物體，然后再讓學生自己拓展，將自己認為大家都注意不到的多邊形物體分享出來，此外，教師還可以讓學生將自己所學到的三角形和四邊形組合起來，發揮想象力構建一個新的物體，并結合多邊形的性質說一說這個物體有什么功能。如此一來，學生就能夠真正融入到課堂的學習和交流中，讓數學課成為激發學生學習興趣，提高學生學習能力的場所。

3.5利用新穎的教學方法，培養學生創新意識

創新意識是幫助人們探索、發現問題并解決問題的一種優秀思想。一個國家是否有靈魂和凝聚力就取決于當代的青少年是否具有創新意識。因此，教師應著重培養學生的創新意識，逐步提高學生的創新能力。由于新課程改革工作的全面推行，教師在培養學生的創新意識和創新能力的過程中，應該隨著當前社會的主流，采用與時俱進的教學觀念，創新自身的教學方法，把創新意識的培養放在教育首位。作為一名數學教師，首先要知道數學是一門具有抽象性，且考查邏輯思維能力的學科，如何在課堂上培養學生的創新能力才是數學教師們需要格外在意的問題。小學教師作為學生創新思想的啟蒙者，一定要在教學過程中肩負知識傳授與創新意識培養的雙重責任。因此，要想培養小學生的創新意識，教師首先就要擯棄傳統教學模式中的弊端，轉變自身的教學理念，創新教學方法，自己先要具備創新意識，才能夠在教學過程中利用創新思維將學生同化，將他們培養成可以將創新思維付諸實踐的綜合型人才，如此一來，就能夠提高教師的教學水平與學生的數學核心素養。

3.6在教學中滲透德育教育，使學生擁有良好的學科素質

德育教育作為素質教育的重要組成部分，無法與素質教育分隔開單獨討論，由此可見德育教育在素質教育中的重要性。因此，要想在小學數學教學課堂中開展素質教育，德育教育的實施是不可忽視的，首先就應當將德育教育視作課堂教學的重要組成部分，深刻認識到德育教育與知識教育是一樣重要的。所以，教師應當挖掘出數學教科書中的德育因素，通過在數學文化和名人軼事中滲透德育教育，為培養學生良好的文化素質、科學精神和思想品德奠定基礎。

4結語

數學作為培養學生邏輯思維的主要學科，不僅具備著很強的科學性、知識性和思維性，而且其中還蘊含著豐富的教育因素，這些教育因素可以在提升學生智力方面發揮出作用，同時還可以培養學生的道德素質和實踐能力，循序漸進地提高學生的身心健康，所以，數學教學課堂非常適合應用素質教育的模式。

作者:范宇倩 單位:臨洮縣金澤小學