小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透（5篇）

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第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的課程之一，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維具有重要的意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容并為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生逐漸能用數(shù)學(xué)的眼光解決問(wèn)題，以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。但是，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想呢，筆者經(jīng)分析后提出以下幾點(diǎn)建議：

一、挖掘教材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行滲透

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是以直接的導(dǎo)學(xué)、教學(xué)的形式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想，沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師傳授的數(shù)學(xué)思想不能有效的理解與消化。對(duì)此，教師可以在教學(xué)前深入鉆研教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，然后在課堂教學(xué)中巧妙地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。以“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)前教師應(yīng)考慮到一年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的概念理解不深，思維能力尚處于形象思維階段且認(rèn)知能力有限。所以在備課階段教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)的便利查閱相關(guān)的教學(xué)素材并制作多媒體課件。然后，教師在課前幾分鐘可以為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，如“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像紅旗隨風(fēng)飄……”以這樣的形式將數(shù)字的概念以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)生對(duì)數(shù)字概念有一定的認(rèn)知之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景：“有三只小白兔去采蘑菇，老大采到三個(gè)，老二采到兩個(gè)，老三采到一個(gè)，同學(xué)們你知道哪些數(shù)字可以對(duì)應(yīng)這些蘑菇個(gè)數(shù)嗎？”教師可以請(qǐng)學(xué)生到黑板板書將蘑菇個(gè)數(shù)與相對(duì)應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行連線。以這樣的形式在學(xué)生啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想意識(shí)。

二、課堂教學(xué)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中滲透

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的練習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法而忽視了在數(shù)學(xué)問(wèn)題中為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想。針對(duì)這一情況，教師可以在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題，從而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講到“小數(shù)的乘法和除法”中“小數(shù)乘法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景：“春天到了，很多人都在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏，同學(xué)A、同學(xué)B、同學(xué)C也像放風(fēng)箏，每個(gè)風(fēng)箏3.5元，買三個(gè)風(fēng)箏需要多少錢？（用小數(shù)乘法計(jì)算）”以此為學(xué)生引出小數(shù)乘法的計(jì)算問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生的一起分析，引導(dǎo)學(xué)生的找出問(wèn)題的已知條件并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出乘法算式。如由題意知每個(gè)風(fēng)箏3.5元，共需要買三個(gè)風(fēng)箏。所以加法式子可以列出3.5+3.5+3.5=？但是題目要求用乘法計(jì)算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從列出的加法式子分析發(fā)現(xiàn)是3個(gè)3.5相加，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)乘法分析可以得出可以用3.5×3來(lái)表示。

三、實(shí)踐練習(xí)，在歸納過(guò)程中向?qū)W生滲透

在進(jìn)行完以上教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生以具備一定的數(shù)學(xué)思想，因此教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)題，在其親身實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)在課后練習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的分類與整理的歸納能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，教師在講到“三角形”中“三角形的分類”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供若干不同的類型的三角形并在教學(xué)前教師可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)。組織學(xué)生以4人小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、歸納、總結(jié)對(duì)不同類型的三角形以角的特點(diǎn)進(jìn)行分類。然后，教師可以請(qǐng)每組學(xué)生派出代表講解本組分類方法與依據(jù)，在學(xué)生講解之后教師可以針對(duì)學(xué)生的分類情況做出分析并為學(xué)生引出正確的以角的特點(diǎn)分類方法。從而使學(xué)生在獲得清晰認(rèn)識(shí)的同時(shí)加深對(duì)分類含義的理解，以促進(jìn)學(xué)生的分類數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想在教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后練習(xí)中向?qū)W生滲透，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

作者：關(guān)海燕 單位：漣水縣大東中心小學(xué)

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法分析

摘要：首先分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要意義，并結(jié)合具體現(xiàn)狀，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的建議措施，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思想方法；滲透

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義分析

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，其中數(shù)學(xué)思想方法的滲透是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法具有重要意義，可以說(shuō)，要推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要以數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)基礎(chǔ)，打牢數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)，有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，具體而言，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更加深入細(xì)致了解數(shù)學(xué)概念和定理，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步鍛煉，有助于學(xué)生深入分析和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手。一些小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的滲透不夠重視，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題思路和方法，這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不能很好地掌握數(shù)學(xué)解題思路的來(lái)源，容易出現(xiàn)題不對(duì)路的現(xiàn)象，最終會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。故而為了有效解決這一問(wèn)題，需要加強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握具體的解題思路和框架，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的正確記憶和理解。另外，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，還有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)合理有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教師自身知識(shí)和方法體系的進(jìn)一步完善。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的建議措施

（一）課前準(zhǔn)備過(guò)程滲透數(shù)學(xué)思想方法

在課前準(zhǔn)備過(guò)程中要針對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透進(jìn)行合理備課，由于數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行呈現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該直接將數(shù)學(xué)相關(guān)定理、概念和公式等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體過(guò)程，才能更好地推動(dòng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)知。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要針對(duì)小學(xué)階段不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法滲透，這有利于推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在前期準(zhǔn)備階段要注意合理選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和合理方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，最終促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

（二）數(shù)學(xué)解題過(guò)程滲透數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)解題是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行合理應(yīng)用，這就需要數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)題目，不僅有助于在解決問(wèn)題過(guò)程中提高解題效率，而且也有利于減少一些數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤。通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的滲透能夠促進(jìn)學(xué)生復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的定義，可以選用大量生活實(shí)際中所存在的事例和材料讓學(xué)生更好地理解數(shù)字含義，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)字概念和含義的抽象概括。同時(shí)在解題過(guò)程中要注意合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法滲透的效果，引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，比如，通過(guò)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以更好地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（三）在課后鞏固過(guò)程滲透數(shù)學(xué)思想方法

在課后鞏固過(guò)程中，要通過(guò)反復(fù)練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的滲透。雖然學(xué)生在課堂上可以掌握相關(guān)數(shù)學(xué)思想，但是他們還不能靈活有效運(yùn)用這些思想方法，這就需要教師通過(guò)課后鞏固階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠靈活掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)正確的課后練習(xí)可以有效提高學(xué)生的解題技巧和能力，讓學(xué)生利用正確的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行解題，進(jìn)而使學(xué)生的整體能力和技巧實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。比如，在“圓的面積計(jì)算”中所學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化思想，要在課后練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的使用，結(jié)合不同類型的題目進(jìn)行練習(xí)才能加深對(duì)轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。總而言之，數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，高度概括和總結(jié)了數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力。所以，要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉敏.課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的探索［J］.教育科研論壇，2010（4）.

［2］趙黎明.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)［J］.學(xué)生之友，2010（5）.

作者：朱鳳 單位：江蘇省靖江市越江小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

摘要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性的特征，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量與水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。數(shù)學(xué)思想方法是一種研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理、有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量與水平。本篇論文中，筆者針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力、邏輯性思維能力有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)思想方法不僅是數(shù)學(xué)的精髓、人類智慧的結(jié)晶，也是思想文化寶庫(kù)里的一塊瑰寶，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的研究，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程。

1.利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)模式，由于小學(xué)生的思維能力非常有限，因此在對(duì)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的困難。基于此，使用情景教學(xué)方法創(chuàng)建一個(gè)具象的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)內(nèi)容可以利用數(shù)形結(jié)合這種教學(xué)方法。例如，在對(duì)比較物體長(zhǎng)短的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以通過(guò)利用數(shù)形結(jié)合方法，從實(shí)物入手，讓學(xué)生比較一塊橡皮、一支鋼筆哪一根更長(zhǎng)一些，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的長(zhǎng)短，等學(xué)生對(duì)知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)之后，為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短的概念，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合方法，讓學(xué)生在白紙上畫一些長(zhǎng)短不同的線條，然后再讓學(xué)生使用尺子量一量不同線條的長(zhǎng)度，并用數(shù)字表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字的大小進(jìn)行比較，就可以認(rèn)識(shí)到線段間的長(zhǎng)短差異。

2.在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

2.1通過(guò)提煉概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念是一個(gè)非常重要的參考依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)概念從根本上來(lái)說(shuō)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種綜合、概括，由于小學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度、學(xué)習(xí)難度比較大，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展思想教學(xué)，通過(guò)提煉數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。實(shí)際上，數(shù)學(xué)概念是整合數(shù)學(xué)知識(shí)之后所得到的一種基本概念，雖然其非常簡(jiǎn)單，但卻涵蓋了想要表達(dá)的整體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行提煉、整合，也可以體現(xiàn)出一種數(shù)學(xué)思想方法——?dú)w納法。所謂的歸納，可以是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的一種歸納，也可以是對(duì)具體數(shù)學(xué)概念的一種歸納、總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，以培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納能力。

2.2通過(guò)探索規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，也可以看作是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。例如，教師在向?qū)W生講解“數(shù)的大小”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，在開(kāi)展課堂活動(dòng)之前，教師先給學(xué)生列舉一些例子，如，“小明去沙灘上玩，發(fā)現(xiàn)有兩只螃蟹正在爭(zhēng)吵，兩只螃蟹都在說(shuō)自己的年齡比較大（拿出兩只螃蟹玩具，背部分別有數(shù)字9和11），它們一只9歲，一只11歲，同學(xué)們來(lái)來(lái)幫助它們比較一下，到底哪只螃蟹的年齡比較大。”通過(guò)進(jìn)行直觀的比較，學(xué)生就會(huì)知道11歲的螃蟹的年齡大于9歲的螃蟹，因?yàn)椤皟晌粩?shù)的數(shù)值大于一位數(shù)”，在這樣的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推斷，數(shù)位越多的數(shù)大于數(shù)位少的數(shù)。這樣的做法，不僅可以讓學(xué)生更好的理解“數(shù)的大小”的相關(guān)知識(shí)，還有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。

2.3通過(guò)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的講解，一般需要借助典型例題，因此，也可以把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并為學(xué)生提供主動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)與幫助。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)致力于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本文以類比思想方法為例，探討應(yīng)當(dāng)從解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度入手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用類比思想方法最多的領(lǐng)域是在對(duì)一些定理、公式的推導(dǎo)上，像利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式，這就是類比思想方法的一種運(yùn)用，而類比思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答是分不開(kāi)的。例如，教師可以拿出一個(gè)圓柱，將側(cè)面展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形，而由于長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，圓柱側(cè)面的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬就指的是圓柱的高，所以圓柱的側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)×高。結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種思想方法，數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊華.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力——對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“數(shù)學(xué)廣角”修訂的幾點(diǎn)思考[J].課程•教材•教法,2011,09:61-66.

[2]施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,06:68-70.

[3]田潤(rùn)垠,胡明.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,04:93-99.

作者：常麗群 單位：遼寧凌源市凌鋼小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

【摘要】數(shù)學(xué)思想實(shí)際上是在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展而不斷完善，數(shù)學(xué)思想也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，可以更好地體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)就是數(shù)學(xué)思想.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想.美國(guó)一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶就必須讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，并融入其中，為自身的學(xué)習(xí)指明方向.在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要把教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

只有讓學(xué)生掌握合理的數(shù)學(xué)思想方法才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性和理論性比較強(qiáng)的課程，如果學(xué)生不掌握數(shù)學(xué)思想方法就無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.

一、挖掘數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法不是顯露在外的，而是隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系內(nèi)，是看不見(jiàn)的，但是數(shù)學(xué)概念或者公式都是顯而易見(jiàn)的.由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是比較隱蔽的，教師首先需要通讀教材，對(duì)教材有充分的了解和認(rèn)識(shí)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，完善教學(xué)體系，統(tǒng)籌全局，把各知識(shí)點(diǎn)連接在一起，這樣才能揭示小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法.教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并把數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)知識(shí)中，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).其次，教師要深層次的挖掘教材體現(xiàn)的思想方法，教師要在每一章節(jié)中滲透思想方法，教師需要結(jié)合實(shí)際情況合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定思想方法滲透的程度.如果數(shù)學(xué)思想方法滲透的過(guò)于淺顯就無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果思想方法滲透過(guò)深，學(xué)生根本理解不了，也就無(wú)法發(fā)揮思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.教師必須站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這樣才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想方法.案例在教師講解“長(zhǎng)方形與正方形”知識(shí)時(shí)，教師首先可以利用多媒體為大家展示長(zhǎng)方形和正方形表象，讓學(xué)生對(duì)兩者有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生找出長(zhǎng)方形和正方形不同與相同之處，讓學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并把抽象的物體用文字表述出來(lái).在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從物體的表象感知到物體的規(guī)則，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

二、重視課堂教學(xué)

在新課標(biāo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師可以起到一定的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力.教師不僅要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生.教師要在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上合理的提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是在理解數(shù)學(xué)思想方法.數(shù)學(xué)教學(xué)可以分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是知識(shí)的講解，第二個(gè)階段是知識(shí)的運(yùn)用和思想方法的理解.教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，形成知識(shí)體系，進(jìn)一步鞏固原有知識(shí).教師可以在以下環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想方法：一是概念的講解，二是結(jié)論的推出，三是方法的總結(jié)，四是問(wèn)題的分析，五是規(guī)律的揭示.

三、加強(qiáng)學(xué)生的解題練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法.在學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以從中獲得數(shù)學(xué)思想方法，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從模糊到清晰，學(xué)生所做的題目越多，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解就會(huì)越深刻.但是，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，教師首先要具備較高的專業(yè)水平，并透徹理解數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師要定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，多借助信息化平臺(tái)查詢相關(guān)信息，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊眼界.學(xué)校要完善教師獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，進(jìn)而提高教師的工作積極性和熱情.但是，對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給出相應(yīng)的懲罰，規(guī)范教師行為.結(jié)語(yǔ)要想讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)思想方法教師需要通讀教材，對(duì)教材有充分的了解和認(rèn)識(shí)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，完善教學(xué)體系，統(tǒng)籌全局.教師要深層次的挖掘教材體現(xiàn)的思想方法，教師要在每一章節(jié)中滲透思想方法，教師需要結(jié)合實(shí)際情況合理地制訂教學(xué)計(jì)劃.在新課標(biāo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師可以起到一定的引導(dǎo)作用.教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，形成知識(shí)體系，進(jìn)一步鞏固原有知識(shí).數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法.教師必須站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并合理把握數(shù)學(xué)思想方法滲透的度.

【參考文獻(xiàn)】

［1］馮飛．?dāng)?shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究［D］．錦州：渤海大學(xué)，2014．

［2］趙永．初中數(shù)學(xué)思想方法在拉薩市數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］．拉薩：西藏大學(xué)，2014.

作者：王麗霞 單位：蘭州大學(xué)附屬小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的探索

【摘要】數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的高度概括和總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；重要意義；方式

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合和提煉，能夠指導(dǎo)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，成為數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在提倡素質(zhì)教育的背景下，滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和公式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)總結(jié)和簡(jiǎn)要提煉，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師傾向于讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題方法和解題思路，而沒(méi)有詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路的形成和發(fā)展過(guò)程，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式

1.通過(guò)備課提煉數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教材中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，而數(shù)學(xué)思想則分散于數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)。因此，在備課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，梳理出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等知識(shí)，理清教學(xué)思路，用數(shù)學(xué)思想整合知識(shí)點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、講解例題、訓(xùn)練解題和歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“圓的面積公式”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形面積與圓形面積的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想具有隱蔽性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法歸納以及規(guī)律揭示等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考和歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與數(shù)學(xué)概念、算法等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)思想的滲透不僅需要一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形剪拼的方式，了解數(shù)學(xué)思想，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作后，了解長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

3.在解決問(wèn)題時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想

解題訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)生雖然能夠聽(tīng)懂教師的講解，但是，當(dāng)出題形式發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生往往不能及時(shí)找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑、總結(jié)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)滲透化歸思想，讓學(xué)生比較、歸納函數(shù)問(wèn)題、幾何問(wèn)題，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

4.在練習(xí)作業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些具有開(kāi)放性、綜合性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計(jì)算其表面積和體積，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)學(xué)能力的起始階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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作者：黃武松 單位：江西省上饒市上饒縣董團(tuán)鄉(xiāng)大地中心小學(xué)