小學語文作文教學方法（10篇）
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摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，多元化的教學模式應運而生，不同的教學模式適用于不同的學科。如作文先導式教學模式，最適用于小學語文作文教學，該教學模式把學生作為教學主體，教師通過激發學生的學習興趣，讓學生樂于表達、勇敢創新。
關鍵詞：小學語文 作文先導式教學模式 特點 實施策略
隨著教育改革的不斷深入，教師探索出了一種新的教學模式——作文先導式教學模式，以此提高小學生的語文寫作能力。結合多年的教學實踐，筆者總結了作文先導式教學模式的特點，分析了其在小學語文作文教學中的實施策略。
一、小學語文作文先導式教學模式的特點
1.自主性
作文先導式教學模式可以有效幫助學生養成自主學習的良好習慣，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。在小學語文作文先導式教學模式中，教師應讓學生作為課堂主體，在教學過程中積極引導學生開展自主學習。由于小學生年齡較小，受主觀和客觀原因的影響，他們的思想和認知能力還不成熟，所以教師可以利用學生的年齡特點，調動他們的好奇心，激發他們的學習興趣，鼓勵他們大膽地思考和探索，從而提高作文教學質量。此外，教師也要考慮學生的切身感受，相信學生有能力自己解決問題，并在這個過程中獲得所需的知識，最終提高自主學習能力。
2.整體性
在小學語文作文教學中，教師要重視作文先導式教學模式的整體性。人們的認知活動是通過場景、想象等因素組合起來的一個整體系統，所以在小學語文作文教學中，教師要把教學活動作為教學載體，積極調動學生的學習積極性，引導學生把學習、認字、閱讀和寫作有機地融合成一個整體，充分提高學生的作文領悟能力。
二、小學語文作文先導式教學模式的實施策略
1.改變傳統的教學方式
在傳統的小學語文作文教學中，一般以教師為主導，講解作文題目的含義是什么，這篇文章可以怎么寫，然后讓學生開始寫作文，學生被動地聽課、做筆記。在整個教學活動中，教師沒有給學生提供說出自己想法的機會。而作文先導式教學模式要求教師與學生多溝通、多交流，盡量把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。如布置學生寫一篇有關季節的文章，筆者先引導學生認知一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，每個季節有不同的特點。然后，筆者讓學生說說每個季節的特點。學生結合親身感受，就會積極回答問題。有的學生說：“春天，萬物蘇醒，經常春雨綿綿。”有的學生說：“學校會組織春游活動。”當說到夏天時，有的學生會這樣評價：“夏天最讓人難以忍受的就是酷暑難耐的煩悶。”有的學生說：“夏天有暑假，可以待在家里想干什么就干什么。”當討論到秋天時，有的學生說：“秋天是農民伯伯收獲的季節，漫天遍野的金黃色。”還有的學生說：“秋天是運動的季節，學校會舉辦秋季運動會。”最后，說到冬天時，有的學生說：“冬天會下雪，可以堆雪人、打雪仗、過春節、收紅包。”這樣一來，學生充分表達了自己的想法，筆者把學生的回答一一列在黑板上，然后讓學生開始寫作。不出筆者所料，學生的寫作效率和質量均有提高。
2.調動學生的學習積極性
在上作文課時，教師要與學生多溝通、多交流，讓學生盡可能地配合自己，促使學生在教師提出問題后，積極踴躍地表達自己的想法。如布置學生寫一篇關于運動會的作文時，筆者會問學生：“運動會上有哪些項目？”學生可以把自己想到的比賽項目告訴教師，如長跑、短跑、鉛球、跳高等，然后筆者再一點點地擴充，向學生們詢問更細致的問題。如長跑時，運動員的狀態、姿態、表情等。在筆者的引導下，學生逐漸說出自己的想法，然后寫出了一篇篇高質量的作文。
三、結語
總而言之，培養小學生寫作能力非常重要，教師運用作文先導式教學模式，一定能有效提高小學生的寫作能力，為他們以后更高層次的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
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作者:葉建軍 單位:江西省上饒市廣豐區五都小學
第二篇：小學語文作文先導式教學實踐
摘要：隨著教學改革的不斷發展，小學語文教學的重要意義日益凸顯，作文教學屬于語文教學中的重點內容，對于學生語言能力的提升一級文學素養的積累具有重要意義。文中重點分析了新課標下小學語文作文先導式教學的重要意義以及其在課堂中有效應用的策略。
關鍵詞：小學語文 作文教學 作文先導教學
長久以來，小學語文課堂存在著講解模式單一、課堂氣氛沉悶等缺陷，導致課堂教學效果不佳。尤其在作文教學方面，由于實際情感匱乏、語言組織能力不足等，很多學生的寫作能力難以得到實質性的提高。新課標對小學語文作文教學提出了全新的要求，為此進行全面的課堂模式創新十分必要。
一、小學語文“作文先導式教學”概述
作文先導教學模式主要在低年級的教學過程中被應用，這一模式充分尊重學生的個人感受和體驗，將這種實際的感覺帶入到作文表達中。口語化的表達是作文先導教學的主要內容，有助于提升學生的情感表達以及語言邏輯能力，總體來說屬于一種對學生的作文能力進行提前訓練的一種現代化的語言教學模式。作文先導模式兼具整體與個性，課堂氛圍生動活潑，在低年級作文教學中效果良好，同時課堂先導作文模式更加強調與學生實際生活的聯系，能夠讓學生將真情實感帶入到作文寫作中，從而實現情感表達能力的提升。作文先導式教學的突出優勢在教學方法、教學目的等方面均有所表現：首先從作文先導教學的方法來看，作文先導模式強調學生自身的體驗，充分尊重了學生在語文學習中的主體地位，進而有效提高了課堂的趣味性，將更多的學生吸引到作文學習過程中來，實現對課堂氣氛的有效調動。同時，在作文先導模式下，學生可以更加自由的表達自己的想法，教師也能通過這個環節進一步了解學生的情感以及對于作文知識的掌握水平，從而增加師生之間的有效互動。教師可以進一步對學生做出針對性的指導，提高學生的閱讀量、識字量，最終實現作文水平的提高；其次，從作文先導教學的主要內容來看，學生的口語化表達是其主要內容，代替了單調的理論知識講解，更加富有情感，更加生動。教師可以根據學生的實際接受能力和學習能力適當的調整先導教學的邏輯性和知識量。低年級學生往往比較容易被新鮮的事物所吸引，傳統的書面教學和填鴨式教學難以有效的吸引學生的注意力，甚至很多學生對作文學習秉持著比較抵觸的態度。先導式作文教學的形式相對豐富，比如看圖寫作、兒歌仿寫、觀察日記、故事編寫等，不同形式的寫作更容易激發學生對作文寫作的興趣，從而提高作文教學的整體效率。另外，作文先導模式可以通過繪畫說寫、玩耍說寫、動手說寫、聽聽說寫、閱讀說寫、背誦說寫等形式，幫助低年級的學生在短時間內積累更多的寫作知識和素材，幫助學生在寫作文的時候“有話說”，豐富寫作情感，提高寫作質量。
二、“作文先導式教學”應用于小學語文課堂的有效策略
作文先導式教學在教學中的有效應用需要教師充分明確該種教學模式的特點，堅持以“提高學生的寫作能力”作為最終的教學目的。為此，教師需要充分了解不同學生主體的實際寫作能力和理解能力，對教學模式進行全面的創新。比如對于低年級小學生而言，教師要更加熟練的應用看圖寫作、故事編寫等寫作形式，了解學生在生活中獲得的實際情感以及這種情感的總體特點。通過對學生寫作作品的檢查和分析等，教師需要總結小學生在寫作中存在的主要問題和言語、情感、邏輯等方面表達的不足，并對作文教學的方法和內容進行個性化的調整。而相對于高年級的小學生來說，他們的文學素養積累更加豐富，語言及情感的表達更加流暢。對于他們來說，基礎的作文先導教學模式顯然并不適用，因此寫作知識和寫作形式的拓展和延伸，在高年級學生的作文教學中十分必要。此時可以利用其它的課堂教學模式進行教學輔助，比如學生分組討論、情境教學等，進一步激發學生對寫作題目的思考和討論，充分的釋放學生的寫作情感，實現寫作質量的提高。另外，作文先導教學模式屬于語文教學模式的創新，為了確保教學效果，教師需要加強對作文先導模式的分析與研究，做好充足的課堂準備，注重融合不同的語文教學模式，確保作文先導教學模式的不斷創新與形式的靈活。為此，教師需要充分的考慮新課標的作文教學要求、學生的學習理解能力等內容，充分調動課堂的參與度，保證先導教學的整體質量。比如分組教學，教師可以按照不同標準對學生進行分組，比如學習能力分層組合，興趣愛好搭配等。將分組討論的形式應用于作文先導教學模式中能夠進一步激發學生的團結協作意識與競爭意識，將作文寫作與團隊競爭相互聯系起來，能夠激發學生以更加認真的態度去對待作文寫作。并且，學生通過小組溝通與討論，能夠使更多新奇有趣的想法和建議被激發出來，在積極融洽的課堂氣氛中，學生的寫作情感會更加豐富，寫作的內涵與質量也將會得到進一步的提升。或者，教師也可以將情境教學的模式于作文先導教學模式相互結合，通過“情感”“情境”的帶入，使學生更加直接的了解到什么是寫作、寫作的目的與意義，將更加豐富、真實的情感帶入到作文寫作的過程中，在不斷的日積月累的過程中實現寫作水平的提升。
三、結語
綜上所述，作文先導教學在低年級語文作文教學中具有重要的意義，為了確保其充分發揮教學優勢，文中對該種教學模式在語文教學中的有效應用措施進行了嘗試性的闡述，希望與相關教學人員共勉。
參考文獻：
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作者:劉艷 單位：山東省微山縣韓莊鎮石莊小學
第三篇：游戲在小學語文作文教學中的運用
【摘要】在我們的教學課程體系中，小學語文是其中重要的組成部分，而作文又在語文教學中占有著舉足輕重的位置，小學階段的語文作文學習正是為今后的長遠發展打下堅實基礎的重要時期，其教學重要性可見一斑。但當下的情況是，我們的小學語文作文教學呆板枯燥，缺乏趣味性，老師在課堂上占有絕對主導地位，而學生是被動的接受者，使得原本生動活潑的課堂變得毫無生機。這樣的形勢下完全不利于教學效率的提高，更無法起到培養學生語文寫作等能力的作用，小學語文作文教學前途堪憂。
【關鍵字】小學語文；作文教學；游戲教學
隨著新一輪新課程改革的推進，打破我們傳統小學語文作文教學的枯燥教學模式，引導學生快樂學習，提高教學效率，從實際上提高學生作文寫作能力及培養綜合語文素養，這都是急需解決的問題。在小學語文作文教學新課標中指出，要在教學活動中建立以學生為中心的教學模式，注重學生個性的發展，用寓教于樂的思想改變當前教學窘境，真正激發學生的學習興趣，讓學生在娛樂中收獲知識，這是新形勢下對于語文作文教學的要求。筆者將就小學語文作文教學中游戲教學法的運用展開相關討論。我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，可見樂知和好學才是學習中最重要的動力。那在枯燥的教學中又怎么能引起學生的學習興趣呢？毫無疑問只有改善教學模式，使學習變得輕松快樂才能讓學生的學習熱情高漲。簡單地說，在教學中引入游戲教學毫無疑問是一種可行的方法，筆者提出了以下幾種游戲教學的有效手段。
一、利用課前游戲激發學生學習興趣
我們常常說一個好的開頭就相當于成功了一半，那么一個精彩的課堂引入必然能極大地促進教學活動的開展，而在游戲教學法中有一個非常實用的方法就是利用課前游戲引出課堂教學內容，同時來激發學生的學習興趣。一個好的課前小游戲能使學生的學習興趣更快地調動起來，從而快速進入學習狀態，同時根據教學內容設計小游戲能更自然地引出教學內容，使得學生對于知識的接受不會太過于突兀。我們在作文教學中常常會以一個字或者一個詞展開聯系，讓學生通過豐富的想象自定主題來進行文學寫作，那么可以舉一個簡單的例子，我們可以根據本節課需要訓練的內容進行猜字謎的活動。例如“日”字，我們可以用字謎“一直來得早”來進行課堂引入，讓學生通過豐富的聯想對謎題進行解答，從而對謎底進行新的解釋。“日”也就是太陽，而太陽的升起象征著希望和生命的誕生，這樣一個很好的寓意對于學生們的寫作有很大的空間，不僅對想象和寫作能力都有提升，同時從人格方面，可以培養他們懷有希望、熱愛生命的良好品質，寓教于樂的作用就得以體現。
二、開展競賽調動學生學習激情
小學階段正是學生各項能力和意識正在萌芽的階段，如果我們可以給予恰當的引導，那對于學生將來綜合能力的培養有很大的促進作用，對個人長遠發展大有裨益。比如我們可以在課堂上開展競賽活動，一方面通過激烈的比賽競爭激發學生學習的激情，打破以往呆板學習的僵境，另一方面適當合理的競爭有利于學生競爭意識的養成，對今后更高程度的發展有很大的幫助。在我們的作文教學中，最重要的一點就是激發學生的寫作創意和中心思想的表達，那么結合競賽活動的開展我們可以舉行一個小小的比賽，那就是我們老師可以舉出一個事物，讓學生展開想象無限外延，比一比看看哪位同學可以講出更多的意向并給出寫作思路的解釋。舉一個例子，老師可以在黑板上畫一個圓，讓同學們來想一想這個圓代表哪個事物，在寫作中如何表達。針對“圓”有各種解釋，比如團圓，學生可以針對親情展開寫作；“圓”又像是一個球，也可以是地球，學生也可以針對熱愛地球，保護自然的方面進行寫作。這樣一種在競爭中鍛煉學生想象思維能力的比賽機制是一種十分可行的方法。
三、角色扮演提高學生綜合能力
學生常常比較喜歡表演活動，善于模仿，具有很強的想象力與創造力，這是小學時代的學生天生具有的天性。若是在我們小學語文作文教學中加以利用，引入角色扮演的游戲方法，讓學生進行自由的表演，不但可以激發學生的學習興趣，還能在娛樂中收獲知識。并且對于角色扮演的活動我們可以展開多種活動形式，我們不單單是要求學生能夠將作品中精彩的情節通過自己的理解進行表演，使得學生對于作品有更直觀生動的理解，提高學習效果，還可以讓學生自行創作劇本，通過豐富的想象展開故事虛構，再通過表演進行展示，在其中把學生的創作能力得以加強。就后者而言，它的實踐效果更佳，在表演過程中我們可以加深學生對知識的理解；在創作過程中有利于學生創新能力的培養，給予學生更多展示自我展示個性的創作空間。例如課本劇的編排就是很好的方式，老師可以根據一些故事性較強且具備教育意義的故事題材，選出其中具有典故性或哲理性的故事情節及詞匯短句，規定主題讓學生進行自由創作并進行表演。例如“完璧歸趙”這樣一個具有典故又具有教學意義的成語就有很強的使用價值，可以規定主題為責任心等要求學生進行課本劇的編排，在創作中對寫作能力進行提升。以上是筆者針對小學語文作文教學中游戲教學法的運用展開的淺薄討論。總而言之，將游戲引入到我們的日常教學中，讓語文課堂的知識性與趣味性相結合，可以徹底改變以往呆板枯燥的教學模式，真正激發學生學習作文的學習興趣，這也是我們提高小學語文作文教學效率的重要手段。讓學生在游戲中主動學習，使學習過程更加生動、更加有趣、更加有效。
【參考文獻】
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作者：王乾江 單位：江蘇省興化市荻垛中心小學
第四篇：小學語文作文教學中學生創造力的培養
在現代化教育教學中，不僅要培養學生運用知識的能力，還需要學生創造方面的能力。而在小學語文的作文教學中培養學生的創造力，有利于作文教學質量的提升，促進學生綜合能力的發展，增強學生思維的靈活性。同時，小學階段注重學生創造力的養成，對其今后學習能力的進步也有很大幫助，符合新課標提出的改革要求。
一、創造力在小學語文作文教學中的作用
小學生的思維比較活躍，很難按照固定的思維模式來考慮事物，恰恰因為這一特點，使得小學階段成為培養創造力的重要時期。創造力的培養有利于強化學生的寫作動機，增強學生的寫作積極性。在實際的作文寫作中通過創造力的發揮能夠拓展學生的思維視野，轉變事物描寫的角度或者方式就會給人一種全新的感覺，既能夠豐富學生的創造力又能夠增強寫作興趣。另外，創造力的養成還能夠促進學生進行個性化的寫作，大部分文學家的寫作風格都自成一派，這與其自身創造力的養成有著很大的關系，增強小學生的創造力也能使其形成個性化的風格，這也是素質教育與課程改革的內在要求。此外，創造力的發展還能提升學生作文寫作水平，寫作能力的培養是一個長期的積累，學生在作文寫作中融入自己的創造力能夠有效的提高其作文水平。
二、小學語文作文教學中學生創造力培養策略
（一）培養學生的觀察力。
提升學生的觀察力是培養其創造力的一項重要內容，要想提升學生的寫作質量和水平，就要重視對學生觀察力的培養。在作文教學中教師應該引導學生對身邊的事物以及日常生活進行細心的觀察，對生活中發生的現象等進行了解，使學生通過正確的方法去觀察生活，用心體會生活，為其創造思維的培養打下基礎，在創造中學會用文字去表達，從而達到語文作文教學的目標。在教學中教師應該針對創造力及觀察力的培養目標進行作文題目的設計。
（二）結合現實生活培養學生創造力。
隨著課程改革的不斷深入，小學語文作文教學的內容與方法也發生了一定改變，教師意識到小學生創造力培養的重要性，也在努力尋找各種培養方法。小學生的思維比較活躍，對周邊出現的未知事物都充滿好奇，這種好奇心是培養學生創造力的重要條件。在作文教學中，教師應該引導學生將寫作與日常生活進行聯系，通過生活中觀察到的事物展開想象與創新，并對日常生活的一些感受進行記錄，這樣可以積累素材，使自己的創造內容更加豐富。在作文教學中，老師可以讓學生進行半命題作文的寫作，為學生適當的提供想象與創造的空間，引導學生進行個性化的創作。
（三）借助圖畫提高學生創造力。
圖畫具有直觀、形象的特點，在小學語文作文教學中通過圖畫對學生進行啟發，能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，增添作文教學的趣味性。在展示圖畫的過程中，學生會有表達自己所見所想，對圖畫進行主觀的評價的愿望，在這樣的情況下教師就可以讓學生根據圖畫內容去進行作文寫作，表達學生對圖畫的不同看法或者觀點。教師可以利用網絡或者童話故事等資源去尋找適合小學生發揮創造力的圖畫，用鮮明的色彩及生動的故事情節吸引學生的注意力，通常情況下，可以先讓學生根據圖畫去描述自己的想法，漸漸展開訓練。
（四）鼓勵學生開闊思路，自由表達想法。
小學生思維較為活躍、想象力豐富，教師應該為學生的表達提供充足的空間，這也是培養創造力的基本條件之一。要對這種開闊的思路進行保護，不能扼殺。因此，教師在作文指導過程中需要多站在學生的角度去思考問題，按照學生的思維邏輯和思考方法來開展作文教學。不能因為學生寫作中出現了“大樹不開心”、“每片小草尖上都頂著一個太陽”等語句就對學生的寫作進行否定，指責學生用語不當，這些語句恰恰就是具備創造力的一種體現。正所謂條條大道通羅馬，教師不應該將學生局限的一個范圍之中，要為學生提供更多的自由展示的空間，因材施教，這樣才能增強作文教學中學生創造力的培養效果。小學生的思維比較活躍，這個時期是培養其創造力的重要階段。小學語文的作文教學是一個比較好的培養渠道，教師應該對原有的作文教學模式進行改進，突出學生的主體地位，為學生營造一個適合創造力發揮的教學環境，讓學生擁有更多的創作靈感，為今后語文作文的學習打下一個良好的基礎。
作者：顧曉蘭 單位：松原市寧江區民主小學
第五篇：小學語文作文教學中素材的積累方法
“寫作”在學習語文的過程中占著不可忽視的地位，特別是小學語文教師將學生的作文教學看得十分重要，因為小學階段是學生的寫作啟蒙階段，它會對學生以后的寫作產生影響，但學生在寫作時經常面臨寫作素材匱乏的問題，這時就需教師對學生進行正確的指導，解決學生的寫作難題。
一、善于觀察實際生活
有的學生在進行作文寫作時，總會覺得沒有素材可以寫或者寫著寫著詞窮了，慢慢地“寫作”成為了學生在學習語文時最大的障礙。學生之所以會出現這種狀況，大多是因為寫作素材積累的不夠，其實語文素材的積累是一件很簡單的事情。我們都知道“寫作源于生活”，如果學生能認真的觀察實際生活，就會發現生活中有數不盡的素材供我們選擇。學生要認真觀察身邊的人和物，仔細了解人物的外貌、形態、語言、神情等，對待動植物要了解他們的特征、生活習性。學生對身邊的事物有一定的認識之后，在寫作的過程中就很難再出現詞窮的現象，例如在學習《荷花》這一課時，教師給學生布置了一項描寫身邊植物的作業，這就需要學生對身邊的植物進行全面、細致的觀察，“葉子的形狀、花有沒有香味、莖上有沒有刺”這些都是學生需要注意的問題。學生在觀察事物的過程中，不知不覺的就會在腦海中形成寫作素材，這樣學生的作文會變的貼近生活卻又高于生活，并且擁有自己的寫作思路。生活由很多部分構成，學生在觀察實際生活時不能僅局限于身邊發生的小事，還應注意觀察國家熱點時事，例如“今年的洪水之災”，學生通過深入了解這件事情可以體會到：災難無情，人有情的人間大愛。學生應充分利用電視、網絡這些電子媒介了解國家的最新動向，教師也可以組織學生針對某一件事情進行交流然后寫出自己的感言，學生在平日的寫作練習也能為素材的積累打下很大的基礎，所以語文教師可以讓學生養成寫日記的良好習慣。在積累語文素材的過程中，學生要有一顆善于發現的眼睛，把在生活中的發現運用到寫作之中，把自己的寫作水平提升一個更高的層次。
二、注重學生語文閱讀
學生在寫作時缺乏素材，與自己平時積累的太少有著很大的聯系，俗話說“書讀百遍，其義自見”，學生如果在課下的時候能夠閱讀大量的課外書，那么在寫作時就會有用不完的素材。例如在學完《小英雄雨來》后教師可以讓學生對這篇課文的人物構思進行分析，學生在分析的過程中會學習到作者的寫作技巧和寫作方法，教師也可以讓學生閱讀一些關于抗日的書籍比方說《著作選讀》。對于高年級的小學生，語文教師可以推薦他們讀一些名著《三國演義》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,學生在閱讀時會感受到主人公身上的正義，也會對他們的勇敢事跡有更深的了解，這樣學生就會把他們的事跡靈活運用到寫作當中。低年級的小學生識字不多在閱讀課外書存在一定的困難，所以除了閱讀課外書外教師還應注重語文教材的應用，語文教材中也有很多的素材，只要學生認真閱讀教材總會找到一些合適的素材運用到寫作當中。小學生在閱讀的過程中要注意對一些片段、語句進行摘抄總結，不能“水過地皮濕”讀和沒讀是一樣的效果，并且著重觀察作者在進行寫作時的構思，在寫作的過程中也是需要學生融入感情的，不能只是單純的把自己積累的素材進行羅列要有自己的寫作思路。教師自身也要重視學生的語文閱讀，有的語文教師認為學生進行課外閱讀就是浪費學習時間，所以并不提倡學生進行課外閱讀。但有的學校為學生開設語文閱讀課，每個星期總有兩節課讓學生進行閱讀和寫作，這樣既放松了學生疲憊的身心還能對學生的寫作進行鍛煉，久而久之，學生會養成熱愛閱讀的良好學習習慣，并且也會積累大量的寫作的素材。
三、開展趣味語文活動
枯燥無味的學會讓人產生厭煩，在小學語文的學習過程中，教師應開展一些有關語文的趣味活動，增強學生的學習興趣并讓他們在玩耍的過程學到知識。教師可以組織小學生進行課本劇表演，例如《狐假虎威》教學時，學生在表演之前需要全面的了解文章中各個動物的心理，這樣學生在表演時才能抓住各個角色的特征。進行課本劇表演很好的調動了學生的積極性，讓每個學生都有機會參與其中，而且還提高了學生通過語言更好的表達自己的能力，從而增強了學生寫作的表達水平也為寫作積累了一定的課內素材。教師也可以組織學生進行演講比賽，要求每個學生準備一篇演講稿不限題材，學生在準備時需要自己查閱資料，在這一系列的過程中學生會接觸到不同題材的語文知識，在無形中就會充實學生的素材積累庫，并且培養了學生自主學習的能力。讀書交流會、成語接龍、詩歌朗誦、分析探討寫作方法這些看似與寫作素材積累不沾邊的語文活動，卻對學生的素材積累提供了很大的幫助。學生之間定期舉行讀書交流會不僅能促使學生進行課外閱讀，還能升華學生的寫作思想，成語接龍、詩歌朗誦這些活動可以提高學生的詞匯和詩歌的積累量，也為以后的寫作打下堅實的基礎，教師開展趣味語文活動，給學生們創造了一個愉悅的學習氛圍，讓學生們對語文更加熱愛。只有量的飛躍才會引發質的改變，小學生積累語文作文素材的過程并不是一蹴而就的，素材的積累是需要一個漫長的過程。但只要學生掌握了素材積累的方法、善于觀察和總結，再加上語文教師的正確指導，相信學生的寫作水平會得到很大的提升，再也不用為沒有素材可寫而發愁了。
作者：戴玉領 單位：江蘇省鹽城市建湖縣寶塔鎮中心小學
第六篇：小學語文作文教學中的仿寫訓練探析
【摘要】小學作文仿真訓練與小學語文教學二者相輔相成，關系密切。其中作文仿真訓練是青少年身心健康的必要條件。本文旨在分析和研究小學語文作文教學中的仿寫訓練出現的一系列問題，并提出對策。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；仿寫；策略
一、小學作文仿真訓練與語文教學的聯系
在堅持語文教學為主線的教育的同時，也要加強作文仿真訓練,完善語文教學。作文仿真訓練與語文教學之間有著密切關系，注重作文仿真訓練在語文教學中有重要的作用，我們應該引起社會對小學生作文仿真訓練的重視，從而促進小學語文教學和作文仿真訓練的有效結合，提高小學語文教學的課程效率，這對于促進青少年寫作能力和文學表達能力的發展具有重大意義。事實證明，良好的表達能力和語文素養不是自然形成的。文字表達品質好的人并不一定具有優秀的文學素質。所以作文仿真訓練與小學語文教學相比，就它們的功能而言還是有很大區分的。其中就作文仿真訓練的功能而言，并不能徹底解決學生在日常所遇到的語言和文字表達等問題。所以小學語文教學不能依賴文字表達教育解決學生的所有問題，而是要去改變傳統教育模式，總結學生的表達規律，使語文教學系統化，所以，作文仿真訓練與小學語文教學兩者關系極為密切。
二、小學語文教學作文仿真訓練的必要性
（一）小學語文教學課程改革的要求
新課程改革的重點在“文”上，以“文”為美，以“文”感人，這是義務教育階段，教學貼近小學生實際生活的一種改變。課程名稱改變之后，小學語文教學的課程目標也跟著有了較大轉變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標變為知識、能力、情感、態度、價值觀的三維目標，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標。這一目標的改變，顯著提高了小學語文教學中作文仿真訓練的功能。
（二）完善素質教育的客觀要求
隨著全球經濟一體化的發展，全球競爭日益激烈，對于一個國家來說，人才變得尤其重要。人才不僅僅掌握的知識量，二十一世紀需求的人才是能夠熟練的運用知識去創造出前所未有的精神和物質產品，也就是所謂的創新。而具備創新精神的人首先得有一個良好的心理素質。而在小學語文教學中進行作文仿真訓練則是為了培育學生良好的文字表達品質，這也是素質教育的重要組成部分。我們知道學生的素質是多方面構成的，而文學表達能力是學生其他素質發展的基礎。
（三）小學語文教學作文仿真訓練的措施
1.確立小學語文教學作文仿真訓練的課程目標課程目標是課堂教學的指導思想，所以要進一步加強小學語文教學的作文仿真訓練，確立小學語文教學的作文仿真訓練的課程目標。隨著《中小學作文訓練指導綱要》和《小學作文寫作能力新課程標準》的公布，新的課程目標在日常作文寫作老師的教學中引起了新的高潮，摒棄了以往教學中片面追求升學率的傾向，開始注重對學生文字表達品質和語文素養的培養。作文仿真訓練的總目標是：提高全體學生的文學表達能力，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的文字表達品質，促進學生人格的健全發展。而其基本目標則是培養學生“積極適應、主動發展”。“積極適應”，即學生在面對將來寫作中出現的困難和變化時，能夠反映出與這些變化相適應的文字表達及行為；“主動發展”，即是在積極適應的基礎上激發學生的自主性，促進學生文字表達品質的發展，使學生逐步形成自我反思、自我教育和自我適應的能力。新時期對學科教學提出了新的要求，要求學科課程致力于“三維目標”的達成，需要充分肯定語文教學課程的內在情感體驗及實踐性等是最重要的語文教學方法，在經歷中，在討論和對話中，在對身份的獨立思考和理解中，讓知識、能力和情感態度加以融合。激勵學生通過親身經歷，在獲得情感價值的同時，內化思想認識，以此提升學生的語文實踐能力。
2.提高小學語文教學教師的專業素養教師的教學能力是通過多方面體現出來的，要求教師具備充足的文化知識，教學經驗，具備終身學習的觀念，不斷用豐富的人類精神財富來滋養自己，學富五車。因此，教師要不斷提高自己的專業素養，不斷提高個人的教學技能，這也是對學生負責對自己負責的表現。教師作為教育工作者必須具備扎實的專業知識和相關的理論知識。在信息化高度發達的當今社會，學生的信息來源途徑越來越多，知識越來越豐富，而作為教育學生的教師，要想學生能夠信服自己尊重自己，必須具備比學生更多的知識儲備。首先，我們必須擴大自己的知識面，比如政治，經濟，文化，社會科學，哲學等等的基礎知識。其次，我們在掌握專業知識的同時還必須了解相關的學科知識，比如教育管理學，語文教學比較，教育文字表達學等等。這樣我們才能做到既有精湛的專業知識又具備廣博的背景知識。只有這樣講起課來才不會枯燥乏味，讓學生失去學這門課的興趣，才能將知識點講的透徹講的有深度有趣味。也有利于教師贏得學生的信任和尊重，形成良好的師生關系。
參考文獻
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作者：夏巧娜 單位：浙江省諸暨市店口第一小學
第七篇：小學語文作文教學中的仿寫訓練策略
【摘要】在小學語文教學中滲透作文仿寫訓練已成為小學語文教學老師的共同心聲，在實際教學過程中，愈來愈多的小學語文老師已經開始逐漸滲透作文仿寫訓練的相關知識，為了更好地在小學語文教學中進行作文仿寫訓練，我們必須對其方法進行研究和探索。本文旨在分析小學語文教學中的仿寫訓練與語文教學關系的基礎上，進一步提出新的方法與見解。
【關鍵詞】作文教學；語文課堂；仿寫訓練；策略
一、小學作文仿寫訓練與語文教學的聯系
小學作文仿寫訓練與小學語文教學二者相輔相成，關系密切。其中語文教學是主線，是必須實現的必須評估的直接的課程目標。作文仿寫訓練是語文教學的重要組成部分，是青少年身心健康的必要條件和基本要求。同時，語文教學的重要性已被社會普遍認同，在社會共識的基礎上，科學認識到作文仿寫訓練與語文教學之間的密切關系，注重作文仿寫訓練在語文教學中的重要作用，引起社會對小學生作文仿寫訓練的重視，從而促進小學語文教學和作文仿寫訓練的有效結合，提高小學語文教學的課程效率，對于促進青少年作文寫作能力和文學表達能力的共同發展具有很大的意義。實踐證明，學生良好的文學表達能力和語文素養不是自然形成的。文字表達品質好的人并不一定具有優秀的文學素質。所以作文仿寫訓練與小學語文教學相比，就它們的功能而言還是有很大區分的。其中就作文仿寫訓練的功能而言，并不能徹底解決學生在日常所遇到的語言和文字表達等問題。所以小學語文教學不能依賴文字表達教育解決學生的所有問題，而是要學會轉變傳統的教育模式，關注學生的文字表達活動規律，使語文教學系統化；同樣，作文仿寫訓練不僅要解決學生的文字表達問題，幫助學生克服文字表達障礙和治療學生的文字表達盲區，更重要的是通過作文仿寫訓練促進小學語文教學的發展，促進小學素質教育的發展，從而促進學生以“掌握”為重的綜合素質的有效健康發展。所以，作文仿寫訓練與小學語文教學兩者關系極為密切。
二、小學語文教學作文仿寫訓練的必要性和重要性
（一）小學語文教學課程改革的要求
新課程改革的內容重點在“文”上，以“文”為美，以“文”感人，這是貼近小學生實際的一種改變，這也是義務教育階段貼近生活，貼近實際的表現。隨著課程名稱的改變，小學語文教學的課程目標也跟著有了較大轉變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標變為知識，能力，情感、態度、價值觀的三維目標，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標。這一目標的改變，顯著提高了小學語文教學中作文仿寫訓練的功能。除了目標的改變，課程內容也發生了較大改變。圍繞“成長中的我”“我與他人”“我與集體、國家和社會”等主題實施教學，并且切合學生文學表達能力的要求，設置相應的教學內容，體現了對學生文學表達能力的高度重視。上述課程改革的方針和實質，都表現出了對學生文學表達能力的注重和關心。
（二）完善素質教育的客觀要求
二十一世紀需求的人才是能夠熟練的運用知識去創造出前所未有的精神和物質產品，也就是所謂的創新。而具備創新精神的人首先得有一個良好的心理素質。在小學語文教學中進行作文仿寫訓練則是為了培育學生良好的文字表達品質，這也是素質教育的重要組成部分。學生的素質是多方面構成的，而文學表達能力是學生其他素質發展的基礎。文學表達能力的有效發展既是素質教育的起點，也是全面素質教育的終點。（三）以人為本教育思想的客觀要求中國共產黨的執政理念和關注民生的思想在教育中的一個重要表現就是以人為本的教育理念。以人為本的教育思想，反映了教育的本質特征，也是我們教師教學的指導思想，同時堅持以人為本，全面實施素質教育，是中國未來十年我國教育改革與發展的主題。在教師教學過程中，堅持以人為本就是堅持以學生為本，強調的是發揮學生的主觀能動性。教師必須把學生看作現實的人、真實的人，完整的和全面的人，激勵學生主動、自主、全面的發展，促進學生全面健康發展是“以人為本”教育思想的最終目的。學生的發展是包括多方面的，包含知識、能力和情感、態度、價值觀的發展，這樣的發展才是把學生作為主體的健康的全面的發展，才能培育出符合社會要求的復合型人才。因此，作為小學語文教學的老師，在日常的教育教學過程中，在關注學生語文素養的同時，還應當注重對學生情感、態度和價值觀的養成。因此，按照小學語文教學程標準的具體要求，在小學語文教學中要納入作文仿寫訓練，從而促進學生的情感、態度和價值觀的發展，以激勵學生身心的健康發展。
三、小學語文教學作文仿寫訓練的措施
（一）確立小學語文教學作文仿寫訓練的課程目標
課程目標是課堂教學的指導思想，所以要進一步加強小學語文教學的作文仿寫訓練必須確立小學語文教學的作文仿寫訓練的課程目標。隨著《中小學作文訓練指導綱要》和《小學作文寫作能力新課程標準》的公布，新的課程目標在日常作文寫作老師的教學中引起了新的高潮，摒棄了以往教學中片面追求升學率的傾向，開始注重對學生文字表達品質和語文素養的培養。作文仿寫訓練的總目標是：提高全體學生的文學表達能力，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的文字表達品質，促進學生人格的健全發展。其基本目標則是培養學生“積極適應、主動發展”。文字表達學中認為人的思想成熟和文字表達的發展是相輔相成的，文學表達能力的發展是思想成熟和發展的物質基礎。在新的時期對學科教學提出了新的要求，要求學科課程致力于“三維目標”的達成，需要充分肯定語文教學課程的內在情感體驗及實踐性等是最重要的語文教學方法，在經歷中，在討論和對話中，在對身份的獨立思考和理解中，讓知識、能力和情感態度加以融合。激勵學生通過親身經歷，在獲得情感價值的同時，內化思想認識，以此提升學生的道文實踐能力。當然小學語文教學教師在教學過程中仍然應當堅持以實現語文教學目標為主，不能為了實現作文仿寫訓練的目標而忽視了語文教學的目標，現階段之所以要求教師重視作文仿寫訓練的目標是因為我國的中學教育中對作文仿寫訓練的關注過少，小學語文教學目標和作文仿寫訓練教學目標二者不平衡，但是學生的文學表達能力水平低于學生的文學水平，所以應當加強學生的作文仿寫訓練，培育出適合社會需要的復合型人才。
（二）提高小學語文教學教師的專業素養
教師的教學能力是通過多方面體現出來的，不但來源于教學實踐經驗，也要求教師具備豐富的充足的文化知識。如果教師不具備終身學習觀念，不能用豐富的人類精神財富來滋養自己，學富五車，就不會具有深刻的教學理念和思想，也談不上教師個人的職業發展。因此教師只有不斷提高自己的專業素養才能不斷提高個人的教學技能，這也是對學生負責對自己負責的表現。第一，教師作為教育工作者必須具備扎實的專業知識和相關的理論知識。在信息化高度發達的當今社會，學生的信息來源途徑越來越多，知識越來越豐富，而作為教育學生的教師，要想學生能夠信服自己尊重自己，必須具備比學生更多的知識儲備。首先，我們必須擴大自己的知識面，比如政治，經濟，文化，社會科學，哲學等的基礎知識。這樣講起課來才不會枯燥乏味，讓學生失去學這門課的興趣，才能將知識點講的透徹講的有深度有趣味。也有利于教師贏得學生的信任和尊重，形成良好的師生關系。第二，教師必須具有獨具特色的個人教學風格和教學方法。獨具特色的教學風格是教師素養的體現，在很多教師的課堂上我們可以到，很多老師都有自己獨特的教學風格，例如：有的老師上課非常幽默風趣，有的老師溫文爾雅，有的老師充滿激情，有的老師思維敏捷等。有自己教學風格的老師，這樣的教師是的課堂效率很高，能夠吸引學生的注意力，有利于形成良好的教學氛圍。第三，教師要加強理論知識的學習和實踐能力的培養，把教育上升到智慧的高度。在日常教學中，教師的教學對象是充滿各種差異的具體的人，要想有效地管理自己的課堂和學生，不僅需要老師的人格魅力，更需要老師具有教學智慧，需要綜合運用各種技能的能力，善于發現和把握各種教育事件和機會。
（三）把握學生文字表達特點，精心進行教學設計
作為小學語文教學教師如果想根據學生文字表達問題進行有效的教育指導，就必須以了解學生的文字表達特點為前提。因此，作文仿寫訓練應該以了解學生的文字表達動向和文字表達變化為基礎。而進行文字表達輔導的前提是教師具有豐富的文字表達學理論知識和豐富的文字表達輔導實踐經驗，需要及時了解學生的文字表達狀況。所以小學語文教學的作文仿寫訓練老師需要不斷加強自己文字表達理論知識的學習，不斷豐富擴大自己的知識面，全面了解青少年文學表達能力水平，掌握進行青少年作文仿寫訓練的理論和方法，同時要拓展文字表達衛生和團體動力等方面的知識。在自己不斷學習的過程中，還可以借助外界的力量幫助自己掌握這些知識和方法，比如經常參加小學和教育局組織舉辦的作文仿寫訓練課程，多參加相關專家的教育講座，從中學習相關的教育理論和相關的實踐經驗，并且在其中學習相關教育案例，增強對學生文字表達問題的了解，以及對處理問題和方法的感性體驗，拓寬自己的眼界，透過對學生文字表達的研究，掌握自己學生的文字表達特點，為咨詢、疏導、干預和排除學生文字表達問題和文字表達障礙奠定理論基礎。教學設計的精心準備主要表現在以下兩個方面：第一，注重課堂作文仿寫訓練的設計。這是作文仿寫訓練的“理論教學”設計。這一設計要遵循課堂教學的基本模式，重視知識目標、能力目標的實現，要根據學生的文字表達特點進行理論分析與疏導，使學生獲得知識，形成判斷分析的能力，能夠認識和辨識自己和身邊同學的文字表達特點，能夠找到解決自己和同學文字表達問題的方法和措施。在作文仿寫訓練的過程中，教師要注意運用多種方法進行探究教學和情景教學，為學生設定與其文字表達問題相關的情景，組織學生圍繞相關情景進行探討，發現自身存在的文字表達問題，學會認識并解決自身的文字表達問題。在情景教學中，教師要注意的是設置的情景要符合學生的生活實際，這樣才能做到真正的有效教學。第二，注重課堂中關乎生活實踐和社會實踐的教學設計。學生學習是為了將來走向社會面對社會服務的，所以教師在進行教學設計時一定要重視生活實踐和社會實踐的設計。在設計情境的過程中，要設計貼近學生生活的實際情況。情境中要盡可能多的包含學生在學習和生活中遇到的各種文字表達問題，學生可能會出現的各種負面情緒，使學生感同身受，有身臨其境的感覺。
參考文獻
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作者：蘇醒 單位：渤海大學
第八篇：小學語文作文教學中的問題及對策
【摘要】作文教學在小學語文教學中占據著重要位置，其要求學生具有較強的語言功底，還需要學生能夠掌握必要的寫作技巧。然而，目前我國小學語文作文教學中還存在不少的問題，導致學生的語文寫作水平一般，作文教學的有效性亟待提高。本文就小學語文作文教學中常見的問題和對策進行了簡要的分析。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；問題及對策
作文教學一直是語文教學中的重要內容，同時也是語文教學中的難點內容。尤其對于小學語文作文教學而言，學生剛剛接觸作文，在對作文的理解、作文的構思和表述方面均表現出較大的不足，給教師的教學帶來了一定的困難。目前我國小學生在寫作中出現了不少的問題，也鬧出了不少的笑話，引起了小學語文教師的特別注意。要改變這種現狀，提高學生的寫作水平；必須要求教師能夠創新作文教學方法，提高學生的寫作能力。
一、當前小學語文作文教學中常見的問題
目前我國小學語文作文教學中常見的問題主要有：首先，學生對寫作的興趣不高。這主要與學生無法掌握寫作的技巧、教師的教學方式比較枯燥等有關；其次，學生的寫作水平低，語言使用不當、句式單調、用詞錯誤等問題層出不窮。這說明當前我國小學生的語文基礎功底不夠扎實，語言較為貧乏；最后，學生寫作的深度嚴重不足，甚至作文中出現大量的虛假內容，虛假內容指的是學生為了符合教師的教學要求，編纂故事來升華文章的主旨。由于小學生正處于寫作學習打基礎的階段，本身寫作能力有限，讓學生編纂虛假內容則會給人一種做作和空洞的感覺。
二、小學語文作文教學的對策
1.創新教學方法，提高學生的學習興趣
傳統的小學語文作文教學中，學生對作文教學的興趣不大，因此在教學中難以集中注意力，提高寫作能力。但是就學生學習興趣不足的原因進行分析，主要還是由于教師的教學方式較為單一，因此要提高學生的學習興趣必須要求教師能夠創新教學方法。例如教師在教學中可以經常采用游戲教學法來提高學生的學習興趣。小學生還處于愛玩的年齡，這時的學生對游戲的興趣較為濃厚，利用游戲來進行作文教學必然能夠更好地提高學生的學習興趣，提高學生學習主動性和積極性。例如，教師可以讓學生在游戲結束后讓學生以《最開心的一天》為題，將游戲中的感受和體驗描述下來，這時學生的寫作熱情會較高，配合度也會相應提高。當然，要保持學生持久的學習興趣還需要教師能夠給學生一定的自由發揮時間，強制性的要求學生寫作會讓學生產生反抗心理，只有當學生自愿寫作，喜歡寫作，學生的學習效果才會更佳。因此教師在教學中要適當放松對學生的限制，讓學生能夠充分應用其獨立的思維和想象能力，在寫作的世界中翱翔。這樣不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，還有利于促進學生創造性思維的發展。
2.靈活運用多媒體技術，啟發學生的思維
多媒體技術在語文教學中具有廣泛的應用，因為語文知識大多以文字知識為主，學生的學習不免枯燥。多媒體技術包含豐富的教學資源，如動態的視頻資源、五顏六色的圖片資源以及小插件資源等，這些資源在教學中的運用可以帶給學生更多視覺上的享受，對于提高學生的學習積極性有著重要作用。此外，多媒體技術的靈活運用還能夠幫助學生更好地理解抽象的語文知識，促進學生語文學習能力的提高，因此要求教師在教學中能夠靈活運用多媒體技術加強作文教學。例如，教師可以先為學生播放一段童話視頻，比如《葫蘆娃》的視頻，然后讓學生想象：“如果你是葫蘆娃，你應該怎樣做才能夠在第一次就將爺爺從妖怪的手中解救回來？如果你是爺爺，你應該如何智斗妖精，并守護葫蘆娃出世？”讓學生以豐富的想象力，續寫《葫蘆娃后傳》。這種教學方式可以較好地鍛煉學生的想象思維，還能夠提高學生的寫作興趣和寫作能力。
3.將閱讀教學和作文教學相結合
作文教學和閱讀教學均是語文教學的重要內容，二者還有著密切的聯系。要促進學生學習能力的提高，需要教師能夠將閱讀教學和作文教學相結合，通過加強閱讀教學來提高學生的寫作技巧。閱讀教學以閱讀文章為中心，而閱讀文章實際上就是一篇很好的范文。教師在對學生進行閱讀教學時，可以指導學生應該如何正確使用語言來表達自己的所思所想，應該如果構建作文的結構，并讓學生學習其中的修辭用法和表達形式。這些對于學生寫作能力的提高均有著重要的作用，因此要求教師能夠將閱讀教學和作文教學相結合。綜上，傳統的小學語文作文教學中，教師的教學方式較為單一，導致學生的學習興趣較低，學習效率較差。新課改下要提高小學語文作文教學有效性，需要教師創新教學方法，提高學生的學習興趣，靈活運用多媒體技術，啟發學生的思維，并將閱讀教學和作文教學相結合，切實提高學生的學習能力。
【參考文獻】
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作者：周燕 單位：江西省上饒市上饒縣第五小學
第九篇：小學語文作文教學探析
摘要：生活的源頭也就是作文的源頭、語言的源頭。教師布置什么樣的作文才最適合學生？作文評改中，教師角色的定位是什么？這些因素都是制約小學語文作文教學的關鍵。
關鍵詞：作文指向；作文布置；作文評改
小學語文作文教學歷來是小學語文教學的重點和難點，特別是新一輪課程改革以來，小學語文作文教學的研究更加深入，但由于環境和師資以及生源的差異，我所處的農村學校的小學語文作文教學水平的提高還不盡如人意，這也直接影響了小學語文的整體教學質量。下面筆者根據多年農村小學語文教學實際，談一下對農村小學語文作文教學的真切認識。
一、明確農村小學語文作文教學的作文指向
教師除了需要明晰新課程標準的年段教學目標外，還要從實際出發，設身處地地研究教材、研究學生，從學生的現狀出發，找準農村小學語文作文教學的突破口，把握農村小學語文作文教學的方向，明確指向。不可否認，最新小語教材的作文訓練編排不適應所有的學生，有一定的局限性，這也是必然的。所以，我們要靈活使用教材，實現基于教材的再創造，做到二次重構再開發利用，做到基于教材而不囿于教材，使農村小學語文作文教學的作文指向更鮮明，使學生更易于、更樂于進入農村小學語文作文訓練的新天地，并樂此不疲。例如，人教版小學語文五年級下冊第一組“口語交際•習作一”中的習作設計，教師如何在口語交際環節由模擬走向現實，集思廣益，由學生利用QQ或微信，有的通過親戚朋友，能與遙遠地方的小學聯系上，給學生充裕的習作準備時間，在能聯系上的同時，在班級展示他們聯系的收獲，然后教師再利用多媒體平臺，創設情境，激發學生建立“手拉手”活動的興趣，通過活動寫信。至于書信格式，在動筆前復習一下即可。真正聯系上的要寄出自己的書信，加強聯系，以持續開展“手拉手”活動為終極目的，而不是以寫完書信為目的，這次習作的真正指向是生活，就是說學生習作的源泉來源于生活，而且習作又回饋于學生的生活，這樣就形成了學生、習作與生活的完美鏈接、有效融合。
二、農村小學語文作文教學中作文布置是一個關鍵
教師應做到用教材而不惟教材。我們不能簡單地把教材中每個單元的作文視為作文布置。首先，我們要重視教學、教材和學生的實際前置作文布置，或后置作文布置，這也就是我們平常所說得要重組教材，這是新課程理念所倡導的，但行動起來卻要費一番心思，是教師能力的集中體現。其次，教師要會布置作文，所謂會布置，就是教師不能簡單地“拿來主義”，把課本現成的題目直接拋給學生，教師要預設大多數學生能否接得住這個題目，能否寫出內容來，寫出來的作品是否發乎心聲，是否有真情實感，這就要求教師要學會布置作文。語文教學作文難，難于上青天。老師一提作文課就是布置作文、提出要求，學生限期交上習作，學生一提寫作文，普遍頭疼，無樂趣可言，老師最怕作文課，在語文公開課上，敢上作文公開課的鳳毛麟角，其實，作文課堂教學是小學語文課堂教學最重要的一個組成部分。可以說，作文課是小學語文課堂教學一個全方位的展現，是語文教學的落腳點，最能綜合體現語文教師能力素養以及學生學習語文的有效性。
三、創新作文評改是作文教學提質的重要一環
作文評改需要專門的課堂，一堂完整的作文評改課，是作文教學的重要一環，是作文教學必須經歷的一個過程，但往往作文教學的課時會被擠占，甚至忽略。造成了有習作無評改，有數量無質感的習作泛濫。學生作文本上除了課標要求的量外，也有些超量練習，但評改的痕跡只是寥寥幾筆帶過，師評或學生互評的語言干癟無味，不對題不對癥，有批之痕跡，無評之效果。一直以來作文教學后勁不足，有一次算一次，得過且過，一個班級幾十名學生，沒幾個所謂的“”。這是我們不能創新作文教學、不能正確操作作文教學、不能正確認識作文教學的后果，是學生作文之悲哀。試想，作文評改這重要一環都被我們忽視，提質作文只能是空談妄想，所以，教師一定要設計好作文評改課，上好作文評改課，教給學生評改的“武器”。學生學會評修作文，學生的寫作水平就會大幅提升，形成以評促改、以改促寫的作文課氛圍。古語云：“文章不厭千遍改。”好文章是改出來的。我們的作文評改課堂，要呈現評改互動、師生互動、生生互動、因文交友、以文會友的局面，使學生沉浸在習作欣賞、評改的海洋中并不斷提升作文水平。總之，作為農村小學語文教師，要用智慧和真情為學生打造幸福的語文課堂。明確作文指向，熟諳作文布置，創新作文評改，使學生能從實踐拓視野，能因生活勤動筆，能用我筆寫我心，能用我心抒我情，能用我情寫我文，能用我文靚生活。
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作者：李艷紅 朱艷榮 單位：內蒙古自治區赤峰市巴林左旗白音溝寄宿制學校
第十篇：小學語文作文教學方法探析
【摘要】作文是小學語文教學中的一個重要內容，寫作會伴隨學生很長一段時間，甚至有的學生會以此謀生，寫作教學是非常重要的，不僅能夠幫助學生提高語文成績，還能夠讓學生學會用文字來表達自己的內心。很多小學語文教學工作者都對小學語文作文教學進行了研究，他們希望能夠找到好的教學方法，幫助學生提高寫作能力。筆者也根據自己多年來的小學語文教學經驗，總結出了小學語文作文教學方法。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；方法；創作欲望
作文教學是小學語文教學內容中的一個重點，也是一個難點，很多老師都采取了很多的教學方式，希望能夠提高學生的寫作水平，但是我們經常看到有些學生拿到一個作文題目之后無話可說，他們寫一篇作文真的是在湊字數，有很多學生完全是照著書本內容東抄一點西抄一點，還有的學生一直是在模仿別人的作文，自己寫的作文中完全沒有自己看到的、聽到的事情，也沒有自己的思想，這樣的作文都是不成功的。老師們在作文教學的過程中一定要想辦法激起學生的創作欲望，讓學生愿意主動地去寫作文，還要豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作的時候可以有話可說。那么，到底該怎樣進行小學語文作文教學呢？我想要談一談自己的看法。
一、激發學生的創作欲望
很多學生在寫作文的時候都覺得自己無話可說，這是因為學生沒有寫作的素材，其實我們生活中并不缺少作文素材，只是缺少發現作文素材的眼睛，老師們在小學語文教學過程中要注意了解學生的學習生活，并且要選擇合適的寫作時機，引導學生把發生在自己身邊的真人真事寫下來。老師要提醒學生仔細觀察生活，注意用心體會生活中的點點滴滴，那些優秀的作文都不是隨意創造的，它們都是作者的真情流露，一個熱愛生活、善于觀察的學生很容易寫出優秀的文章。生活中有歡笑，有淚水，這都可以成為學生的寫作素材，學生在生活中認識的每一個人也都可以成為自己的寫作素材。比如說，我在教學《秋天的圖畫》這篇課文的時候，讓學生看到了一幅美麗的秋天的畫面，于是我給學生布置了一個作文題目，讓學生寫“我最喜歡的季節”，學生可以寫鳥語花香的春天，也可以寫熱情如火的夏天，還可以寫碩果累累的秋天和白雪皚皚的冬天，只要學生寫的生動即可，在這次寫作中有一些學生的作文就寫得很不錯，有一個同學寫的秋天，她真的把秋天那種豐收的喜悅寫出來了，寫了秋天的糧食作物的豐收和各種果實的豐收，還寫了菊花、桂花的五彩斑斕，這都是她親自觀察出來的，她還看到了勤勞的人民在地里勞作的景象，通過觀察后寫出來的作文就是很有吸引力的。
二、開展課外活動，豐富學生感受
小學生的活動區域比較小，老師們可以在教學的過程中多給學生開展一些課外活動，通過讓學生參與這些課外活動來豐富學生的感受。老師可以借助一些節日舉辦一些大型的慶典活動，比如說六一兒童節、元旦晚會等，學生在參加這些課外活動之后會有自己切身的感受，老師可以引導學生說出自己看每一個節目的感受，或者是對這個節日的看法等，這樣學生就會有話可寫。老師還可以根據季節的變化情況來組織一些課外活動，比如說春秋的時候帶領學生出游，讓學生可以看看外面的世界，注意大自然的變化，冬天的時候可以帶領學生出去堆雪人、打雪仗等，讓學生體會游戲的快樂。老師還可以組織一些演講比賽、朗誦比賽、舞蹈大賽、歌唱比賽之類的活動，這些活動既可以幫助學生培養能力，也可以讓學生有更多更豐富的體驗，這樣自己在寫作文的時候也有更多的話可寫。比如說，我看到一個學生寫的作文《我為拉丁狂》，這是一個女孩講述了自己學習舞蹈的過程，表達自己對拉丁舞的熱愛，就寫得很精彩。
三、注重平時的積累
很多學生在寫作文的時候沒有話可寫就是因為積累的東西太少了，老師在平時的語文教學過程中要提醒學生多去積累。學生可以在語文課文學習的過程中進行積累，小學語文課文中的好詞佳句積累下來用在自己的作文中就可以使自己的課文增色不少，學生可以在語文課文的學習中背誦自己喜歡的段落或者是句子，還可以記住文章的寫作結構。比如說，學生在學習《秋天的圖畫》這篇課文的時候，覺得這篇課文的文章結構很好，于是自己在寫作的時候就可以進行仿寫。老師要鼓勵學生看大量的課外書，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生有了一定的閱讀量才能夠在寫作的時候有話可寫，學生需要大量地進行語文閱讀，可以是好的作文書，也可以是一些經典名著，在看書的過程中還要有意識地把一些自己喜歡的句子摘抄下來，反復閱讀。老師還要讓學生每天寫日記，很多學生覺得自己每天的生活都是千篇一律的，沒有什么好寫的，這樣的想法是錯誤的，寫日記不是讓學生記流水賬，而是讓學生學會抓住自己生活中與眾不同的一個地方來寫，比如說，學校組織學生這一個星期軍訓，學生就可以記錄下軍訓中的酸甜苦辣。總之，老師們在小學語文教學過程中要幫助學生養成積累的習慣，不論任何時間任何地點，看到好詞佳句都要進行積累，老師還要引導學生去參與課外活動和觀察生活，從而豐富自己的感受，激發學生的創作欲望。
【參考文獻】
[1]冉敏.淺談小學語文寫作教學的方法[J].散文百家：下，2016．
[2]葛金枝.淺談小學語文作文教學方法[J].教師，2015．
作者：肖琴 單位：江西省贛州市章貢區濱江二校
