小學數學高效課堂的建構

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數學高效課堂的建構范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，如何構建高效課堂成為小學數學教育的首要問題。小學生的性格特點是非常活潑好動的。在授課的時候，教師便可利用這一點，提高學生的學習興趣，讓學生參與到教學活動中來，提高學生的課堂學習效率。對于小學生來說，數學是一門比較復雜和困難的科目。數學更注重于考驗學生的邏輯能力和思考能力。但是，這兩種能力正是小學生非常欠缺的。因此，在實際的教學過程中，教師可以利用小組合作的教學方式，給學生建設一個高效的數學課堂，提高學生的數學學習效率。本文從組織高效的合作學習活動、激發小學生對學習數學的興趣等兩個方面，著重討論了基于合作學習的小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：小組合作背景；小學數學；高效課堂

一、小學數學小組合作學習的具體概念

在當前的教學中，教師可以利用小組合作學習的方式提高學生的參與興趣。小組合作學習的具體概念是指學生自動分為幾個小組，并以一個小組為一個活動單位，在小組內開展學習活動，避免了學生“單打獨斗”的局面。在小組合作學習的背景下，教師要對自己的課堂教學內容進行整理和匯總，選擇適合學生學習的知識點，讓學生積極地投入到學習過程中，從而建設小學數學高效課堂。[1]

二、基于小組合作學習的背景，教師建設數學高效課堂的具體方法

（一）設置一個具體的教學問題

對于小學生來說，他們的思維意識較為活躍，但卻沒有一個固定的思維方式。因此，在實際的教學活動中，教師要為學生設置一個具體的問題，讓學生帶著問題去思考，在小組之間開展活動。如果有了一個明確的目標，小學生就更容易知道本節課自己應該做什么，而這才是本節課教學的核心內容。在設置問題的時候，教師應該轉變自己的思想觀念，設置一個可以讓學生都參與其中且能展開探討的問題。[2]設置的問題應具有一定的科學性和合理性，不可以過于復雜，更不能超出小學生的認知水平。這樣才能有效激發學生的興趣，讓學生積極展開討論。如果設置的問題過難，學生都沒有什么思路，他們就很容易偏離主題。例如，在學習“加減兩步應用題”這一課的內容時，教師可以利用多媒體給學生設置一個問題。如在多媒體展示的屏幕上有很多的小雞和小鴨，教師可以讓學生用算式的方式將計算方法表達出來，并在小組之間展開討論。

（二）對小組合作學習的過程進行把控

雖然是在小組合作學習的背景下開展教學活動，但鑒于小學生的邏輯能力較差，自我把控能力不強，教師要對整個合作學習的過程進行把控。雖然是給了學生一定的自主權，但也不能讓學生過于放松，避免小組合作學習活動僅僅流于形式。因此，教師要對學生的學習過程進行監督和控制，對學生進行正確引導，避免學生在思想上走入誤區。這樣的控制能避免學生浪費課堂時間，保障學生在課堂上能學有所得，也有利于教師建設小學數學高效課堂。[3]例如，在學習“用乘除兩步運算解決實際問題”這部分內容時，教師可以讓學生分小組完成課后的“做一做”。在學生完成的過程中，教師要對學生進行巡視，觀察學生的完成情況，看到陷入困境的小組時，向他們提供一定的幫助。

（三）構建小組合作學習評價體系

在實際的教學活動中，教師要重視評價體系的確立。評價體系的確立要建立在學生完成了本節課教學任務的基礎上。教師用幾分鐘的時間，對學生本節課的學習活動進行總結，明確學生學習中的不足之處。針對學生學習中的重難點問題，教師可專門對學生進行講解。對于本節課表現好的學生，教師應給予一定的鼓勵。鼓勵可以是口頭上的，也可以是物質上的，如棒棒糖、筆、本。[4]教師利用這種方式加強與學生的溝通和交流，讓學生樹立起學習數學的信心，有助于小學數學高效課堂的構建。對于那些在學習過程中存在困難的學生，教師要及時指出其學習過程中的問題，并幫助其進行改正。

三、結束語

綜上所述，在小組合作的背景下，教師可以對自己的課堂教學方式進行創新。對于僵化的教學方式來說，教師通過一定的變革更容易讓學生接受，促使學生積極投入到教學活動中來，提高學生對數學學習的興趣。教師要提高自身的專業水平，更好地對開展小學數學課堂教學進行探究，為學生創設小學數學的高效課堂，以適應當前不斷發展的教學目標。

參考文獻：

[1]劉海云.建構“主動學習”的教學新常態：淺談小學數學課堂教學中學生主動學習的引導[J].好家長，2015(46).

[2]趙河，李菊玲.以課題實驗為龍頭推動課堂教學改革：“優化課堂教學結構,提高課堂教學效益”課題研究報告[J].教育革新，2002(02).

[3]林森.關注學生發展創新課堂教學：淺談課堂教學中教學方式的轉變和創新[J].教育革新，2005(06).

作者：唐學林 單位：甘肅省蘭州市西固區梁家灣小學