小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：數(shù)學的自主學習能力是信息、科技、經(jīng)濟等信息處理的基礎(chǔ)能力，是學生在社會上生存必備的能力。教師可以通過發(fā)揮學生主體自主學習的動力、教師引導強化學生自主學習理論及學校帶頭構(gòu)建教學新模式等方面入手，更好地幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習中的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；能力培養(yǎng)

當代的社會要求小學生不能再是當初的“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，而是更高地學會學習，靈活學習和應(yīng)用。小學是學生培養(yǎng)自主學習能力的黃金時期，數(shù)學更是學生培養(yǎng)自主學習的主要科目，所以我們必須從現(xiàn)在抓起，從自身做起。發(fā)現(xiàn)在教學過程中學生培養(yǎng)自學能力的困難，挖掘教學過程中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的有效方法。

一、自主學習的概念和作用

自主學習顧名思義就是一種學習方式和模式，基于學生自身的想法，是和被動他主學習相對立的，一種主動的，以自我意識為驅(qū)動，以自定義的目標，計劃和準備為導向的學習。這種學習從方式，過程逐步發(fā)展為了一種能力。一個人的自主學習能力的強弱不僅受自我驅(qū)動力的影響，受學習方法的影響，還受到了自我的意志力的影響，以及他主學習的強弱也對自主存在很大的影響[1]。總的來說，自主學習重點就在于自主，就是自我驅(qū)動、主動、積極地開展學習的相關(guān)活動。當然這個過程中包括了學習目標構(gòu)建，計劃的制定，自我調(diào)控學習方案，以及自我監(jiān)控和評價自我的過程。在小學的學習中，由于學生的年紀問題，自主學習的作用不能夠很完美地體現(xiàn)，但是，正是這個時期是學生學習能力和習慣培養(yǎng)的黃金時期，家長和教師必須把對學生的能力和習慣培養(yǎng)重視起來。小學的數(shù)學還處在基礎(chǔ)的計算和應(yīng)用當中，這些技能都是今后的學習和生活必備的，但是這些內(nèi)容的學習正是培養(yǎng)自主學習的基礎(chǔ)。學生在自主學習的過程中，不止學生的學習成績得到質(zhì)的提高，學生在生活中對知識的應(yīng)用也會得到提高，同時，學生的自我意識逐漸形成，意志力也在不斷地增強。這一系列連鎖的反應(yīng)正是家長樂見其成的學生能力，性格的培養(yǎng)過程。

二、數(shù)學的自主學習能力培養(yǎng)

（一）學生主體，發(fā)揮自主學習的動力，鍛煉自主學習的能力

學生是學習的主體，是自主能力培養(yǎng)的對象，其從內(nèi)心到行動是整個自主學習能力培養(yǎng)的重點。所以對于自主學習能力的培養(yǎng)要先從學生入手。第一，學生樹立信心，強化自我意識和效能。首先，在每天的學習和練習中不斷進行暗示，從“我能行”最后到“數(shù)學，其實很簡單”的暗示發(fā)展。將數(shù)學當成一個要獲勝的游戲，積極開心地向著獲勝努力。其次，學生要學會自己查缺補漏，積極發(fā)現(xiàn)自己的缺點和漏洞，有針對性地進行相關(guān)的測試和鍛煉，通過這些練習逐步地完善自我。學生以此來樹立自我的信心，發(fā)現(xiàn)自己的能力，激發(fā)學習的動力[2]。第二，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，正確地歸因。學生要學會發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，把問題進行歸因。是因為“沒好好復(fù)習”,“沒預(yù)習”，“計算方法弄錯”，“哪一個知識點還沒打牢”等等，只有學生懂得將問題具體歸因，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，才能有下一次學習的動力，才能更好地改正。第三，制定目標和計劃，自我監(jiān)控執(zhí)行。目標不止對學生有著導向力，更是學生的內(nèi)在驅(qū)動力。在目標的支撐下，學生設(shè)立了計劃，比如今天一定要完成“兩位數(shù)乘法”的預(yù)習，然后總結(jié)，練習，檢查[3]。這樣一個學期下來，學生形成了這一系列的習慣，之后的自主學習就變得水到渠成了。

（二）教師引導，強化學生自主學習理論，提升課堂的教學效率

教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到最主要的引導作用。教師能夠在課堂上給學生潛移默化地灌輸自主學習的觀念。可以教授學生自主學習的方法，也可以激發(fā)學生自主學習的動力。第一，多種教學方式并用，激發(fā)自主動力。在教學過程中，教師可以采用分層教學法，分組討論，情景模擬等等教學模式來讓學生體會到課堂的樂趣，并懂得自主學習。通過多種不同的教學方式來提升學生的信心和學習的樂趣。第二，授之以漁。要讓學生自主學習，必須讓學生懂得如何自主學習。學生在課后將教師課堂上的知識化成思維導圖。如數(shù)的計算包括了“加減乘除”，而這其中的每一個又可以按照位數(shù)來區(qū)分為“一位數(shù)的加減乘除”，“兩位數(shù)的加減乘除”，然后舉出例子來。第三，觀念的樹立。說到底意識還是最重要的。教師需要在課堂上給學生樹立自主學習的觀念。例如在“兩位數(shù)的乘法”課堂上，教師讓學生反思一位數(shù)和兩位數(shù)乘法的異同點，這樣來幫助學生舉一反三，并且逐步鍛煉學生自主學習和思考的能力[4]。

（三）學校帶頭，構(gòu)建教學新模式，落實活動，豐富情感

學校是教育的發(fā)源地，是學生培養(yǎng)自主學習能力的主要場所。學校多開展講座，給學生教育。組織教師培訓，提高教師的觀念和水平。組織數(shù)學活動，如“我最愛的七巧板”，讓學生比比看誰拼的最好看。用這樣的方式來提高學生自主學習數(shù)學的興趣。總之，學生意識缺乏，對自主學習認知不夠，自我管理能力薄弱，缺少情感的投入等等。這些問題的解決需要從教師，學生，學校以及家庭等多個方面著手，共同解決。相信有理論的支持，加上各種實踐，能夠真正地幫助學生從小學就培養(yǎng)起影響一生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王世昌.淺談小學數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]學周刊,2013(36):156-156

[2]萬素芹.淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]學周刊,2015(36):188-188

[3]顧靜嫻.淺析小學數(shù)學教學中的“實踐操作”———培養(yǎng)學生自主學習能力的源泉[J]華人時刊:校長,2015(11):51-51

[4]陳然.喚醒學生的主體意識———淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]教育家,2017(11X):80-81

作者:朱文燕 單位:昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學