高中歷史教學中史料教學的運用
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隨著新課程改革的發展，傳統的教學模式已經不能滿足當前歷史教學的發展要求，為提高高中歷史的教學質量，在歷史課堂上加入史料教學是非常有必要的。本文從高中歷史史料教學的發展現狀入手，總結歷史史料教學出現的問題，并提出了相應的解決對策，希望對高中歷史史料教學的應用有一定的借鑒意義。
歷史是高中學科體系中一個重要的學科。但學生在學習的過程中，都比較討厭歷史考試，因為高中歷史的知識點比較繁雜瑣碎，課下學生需要花費大量的時間記憶，但試卷上大部分題目都是以材料的形式呈現，背誦的知識點用到的相對比較少，面對大量的歷史材料學生不知如何作答，因此高中歷史成績普遍偏低。而史料教學則可以很好地解決這種問題，通過史料教學，學生可以直觀的感知歷史課本中的知識，讓學生積極主動的參與到歷史課堂當中，進而提高自己的學習興趣。在歷史課堂上引入史料教學，不僅可以培養學生對史料的理解能力，還可以培養學生對知識的應用能力。
高中歷史試卷命題中對史料的應用要求比較高，但在實際教學活動中，很多老師對歷史史料不夠重視。高中歷史課時相對較少，為加快課程進度，很多老師忽視了課本史料的講解，課堂上以課本知識為主體，課本中的史料經常被賦予例證的角色。此外在教學活動中老師認為補充課外的史料太勞神費勁，進而導致學生對課外史料了解太少，這難以促進學生歷史思維的拓展。在新課標和提升學生綜合素質教育的要求下，歷史教師在教學過程中需要突破傳統的教學思路和教學方式，提高對非課本上歷史史料的重視。高中階段，學生有獨立的分析和解釋能力，歷史教學中貫穿史料教學模式，可以培養學生綜合全面發展。
二、史料教學在高中歷史課堂教學中的價值
在高中歷史課堂上運用史料教學，不僅能對老師的教學產生很大的影響，還對高中歷史教學的發展起著很重要的作用。首先史料教學可以豐富教學內容。在高中歷史教學過程，學生所生活的時代與課本中所講的歷史事實之間有一定的時代差距。學生在學習的過程感覺歷史對現代生活沒有什么作用，加之老師在講課過程中采用的教學方式不恰當，使得歷史課堂枯燥乏味，使學生失去了學習歷史的興趣。如果在教學過程中加入史料教學，不僅可以使教學內容豐富多彩，還能讓歷史知識更形象生動。通過史料，學生能了解真實的歷史事件，這可以縮短學生與歷史事件之間的距離，進而活躍歷史教學的課堂氣氛。其次史料教學還可以提高學生的歷史學習能力。隨著新課程改革的推進，老師越來越注重學生綜合能力的培養，通過史料學習，在一定程度上可以提高學生的史料閱讀能力，讓學生對史料的內容與核心有一個準確的把握。
三、史料教學在高中歷史教學中的運用策略
（一）充分挖掘教材史料在實際教學活動中，為提高中歷史教學的質量，歷史老師需要對課本知識有一個詳細的了解，對課本中提及的史料進行深入的分析。因課堂時間有限，老師需要對課文中的史料進行合理篩選，所選史料要更貼近課本的歷史知識。傳統的歷史教學中，老師主要講解課本主要的知識點，而忽視了史料的講解。在課堂上引入史料教育，老師可以將歷史史料放在知識點之前，引導學生分析歷史材料，并對材料中提及的答案進行圈點勾畫，在講解知識點的過程中，結合史料進行深入分析，進而讓學生深刻理解歷史事件之間的關聯性。這在一定程度上可以激發學生的學習積極性，讓他們主動探索歷史，進而參與到歷史課堂上來。
（二）及時調整教學史料隨著學生對歷史學習的不斷深入，他們對歷史的接受能力與思考能力也會逐步上升，這時老師就可以培養學生的自主學習能力，在課堂上適量引入一些能激發學生思考并調動學生積極性的歷史材料。老師教學過程中不能只依靠課本教材上的歷史資料，因為課程的局限性和延伸度只能讓學生了解歷史的知識點，不能讓夠幫助學生完全理解這段歷史。合適恰當的歷史材料可以幫助學生形成正確的歷史觀，歷史老師要根據學生的學習情況，選擇一些課外的史料來幫助老師的教學，不斷調整自己的史料教學計劃，根據所學內容所需選擇一些圖片史料、視頻、音頻史料，通過不同形態的史料，把一段歷史講解的更全面，更真實、更通俗易懂。
（三）及時進行總結與評價評價是歷史教學中的一個重要組成部分。通過學生自己總結，老師可以糾正學生對歷史事實的認知偏差，這對提升歷史教學效能有著重要的作用。因此在進行高中歷史史料教學時應做好以下幾點：所選取的歷史材料是否具有代表性，如同一歷史事實的史料較多時，盡可能選擇最為典型的歷史材料，這樣的材料也更容易讓學生接受。因課堂時間有限，老師在借助史料進行教學時，一定要關注史料教學的高效性。除此之外，老師的講解結束后，可以設施相應的提問，問題圍繞史料進行。通過對史料進行提問，可以培養學生的歷史思維能力，讓學生從多方位、多角度、多層次去思考歷史事件。
（四）尊重學生發展，布置個性化課后作業每個學生都是一個獨立的個體，他們的意識不以老師的意識為轉移，因此對同一段歷史，每個學生都有不同的關注點與興趣點。因此老師在教學過程中，選取一些學生合適的課程教學內容的補充材料，要求學生自己去探究一些史料，找出一些歷史的分歧點，激發學生對歷史的學習興趣，培養學生分析歷史問題的能力，鍛煉學生解決歷史問題的能力。課后作業的歷史疑點，老師需要客觀、真實地結合教學內容進行解讀，也要充分尊重學生的個性，這一點可以通過課后作業來實現。學生在課堂上已經系統的學習了教材中的內容，課下老師可以讓學生對課本知識點進行整理和拓展，通過自己查閱歷史資料，尋找新的發現。
（五）提升歷史老師的學習能力激發高中學生學習歷史的興趣，而不是為了考試而學歷史，同時促進學生的延伸閱讀發展。首先高中歷史老師需要在整體教學思路上需要不斷學習。不斷地自我完善學習史料內容、擴充歷史知識延伸度、細化歷史知識點結構。其次，高中歷史老師運用不同教學模式，設計不同的歷史教學環節，使得學生應用好歷史知識。
四、結束語
綜上所述，對于高中歷史教學來說，傳統的教學模式已經不適宜新形勢的發展要求，老師需要根據學生的學習特點，對歷史教學方法進行不斷創新，才能有效地提高高中歷史的教學質量。在歷史教學中加入史料閱讀可以很好激發學生的學習積極性，讓他們主動了解歷史上發生的內容，從而提升學生對歷史史料的閱讀能力及應用能力。
作者：樊錦 單位：江蘇省啟東市匯龍中學