高中歷史教學與學科素養教育實踐

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歷史課程是高中教學體系中的重要課程，五千年的文明傳承，沉積了很多情感與文化，在高中歷史教學中融入學科素養教育，對提升高中學生的綜合素質具有關鍵性作用，歷史學習的目的是讓學生養成不忘初心，以史為鑒以及探究歷史的人文情懷，并樹立正確的歷史價值觀。本文分析了高中歷史教學中培養學生學科素養的重要性，并提出了學科素養教育的實踐對策，以便強化高中歷史教育的效率。歷史課程是培養學生人文情懷、家國情懷以及引導學生樹立正確歷史觀的主要課程，在歷史學習中展現的是文化的積淀以及民族的發展風貌，在新課程改革的背景下，歷史學習需要培養學生的人文素養，提高學生的綜合素質，促進學生實現全面發展。因此，教師要積極轉變陳舊的教學思路和教學方式，借助多樣化的教學實踐活動，引導學生積極參與到歷史學習和探究中，進而增強學生的學科素養。

一、高中歷史教學中培養學生學科素養的重要性

（一）符合社會發展的需要高中歷史教學中學科素養所涵蓋的內容比較豐富，包括：歷史觀、人文性、時代性、創新能力、探究能力以及實踐能力等各個方面。在新的歷史時期，高中歷史教學不再僅僅停留在對學生理論知識的講解層面，而是將學生的素質教學作為教學的重點，讓學生在掌握理論知識的基礎上，能夠靈活的應用于實際的生活中。高中歷史教學中培養學生的學科素養，首先要引導學生正視歷史，糾正學生錯誤的歷史觀念，從而樹立高度的思想認知，并養成良好的行為習慣。其次，學科素養的培養能夠提升學生的綜合素質，讓學生形成“以人文本”的發展理念，促進學生的全面發展，在激烈的社會競爭中應用型、綜合型的人才更具有優勢。因此，高中歷史教學中提升學生的學科素養，增強學生的人文情懷具有重要的作用，時代的發展需要具備核心素養的人才為祖國的富強而貢獻力量，要求高中生要承擔起歷史的重任。

（二）有利于完善德育建設德育教學已經融入到高中教學的各科之中，在歷史課程中滲透學科素養對提升學生的德育十分重要，德育是從學生的思想道德層面出發，影響并教化學生的行為，讓學生養成良好的行為習慣，并促進學生綜合素質的提升。首先歷史學科素養能夠極大的激發學生的人文情愫和家國情懷，是德育教學的最好素材，能夠引導學生對人類的起源以及發展具有全面的認識。其次，在高中歷史教材中蘊藏著豐富的歷史學科情感，從歷史人物的事跡以及故事上展現著深厚的家國情懷，對于高中生而言，正處于青春期，是思想價值體系形成的關鍵時期，借助歷史學科素養能夠引導學生樹立正確的世界觀與歷史觀，讓其正視歷史，并以史為鑒，為祖國的繁榮和富強而不懈努力。

二、高中歷史教學中強化學生的學科素養的對策

（一）調動學習積極性，培養唯物史觀陶行知先生提到：生活處處都存在教育，社會既是生活的場所，也是開展教育的場所。從另一個方面說明了生活化方式的教學內容是課堂教學的前提，將生活和學習歷史相結合，加速了學生對歷史知識的掌握，教師多樣化的教學模式，能進一步提高了教學質量。例如，當講解“西方政治制度”時，教師可以運用歷史圖片、資料展示等，將英國在革命前的社會現狀，君主立憲的建立過程等進行圖片分析，加深學生對該段歷史的掌握。同時，教師還可以讓學生通過角色演繹的方式，對英語革命中的關鍵人物進行扮演，以便于學生親身體驗到歷史的事件，感受歷史發展的趨勢。借助資料分析和情景演繹的方式，教師要讓學生立足當時的歷史場景，學習運用歷史史觀判斷歷史事件，選取西方政治制度演變中的關鍵事件，如：法國的巴黎公社，引導學生正視歷史，并用辯證的方式看待歷史事件和歷史變革，進而提升學生的綜合能力，培養學生唯物史觀。

（二）深入教材內容，培養學生的家國情懷高中歷史教材是家國情懷教育的最好素材，歷史學科中呈現了許多歷史人物的愛國事跡以及家國思想，因此高中歷史教材具有獨特的家國情懷教育優勢。在“互聯網+教育”的推動下，多媒體等信息技術為高中歷史教學提供了技術支撐，教師可以借助信息技術豐富歷史課堂的教學形式，進而調動學生的學習熱情，展現出多樣化的歷史教學，提升歷史教學的課堂效率，讓家國情懷教育更深入、更具體。比如：在學習近代史中“八國聯軍侵華”相關的內容，教師可以找一些圓明園燒毀前后的圖片進行對比，以及圓明園內文物被拍賣的場景，也可以將當時的一些資料影視展現給學生；或者教師還可以為學生展示“長征”相關的歷史資料、長征路線以及長征途中的艱苦環境等，學生通過對視頻以及圖片的觀看，不僅能夠提升學生的歷史認知，同時還能夠觸動學生思想感情，讓學生感悟到國家興旺發達的重要性，從歷史痕跡以及歷史資料中挖掘學生的愛國情愫。另外，教師還可以帶領學生到紅色旅游景點、革命根據地等參觀歷史文物，并為學生講解文物的故事和由來，或者教師還可以組織唱紅歌、演講、辯論賽等活動，從真實的歷史實踐活動中，提升學生的學科素養。歷史學科在愛國主義教育中具有較強的優勢，借助互聯網等現代教育技術，將歷史事件真實的展現在學生面前，潛移默化的提升了學生的愛國精神，同時也提升了高中歷史教學的質量。

（三）利用小組合作學習方式，增強學生的史料實證素養小組合作通過將學生劃分成不同的學習小組，并為學生設置具有探究性和趣味性的歷史學習課題，鼓勵學生積極參與到小組討論的過程中，這樣使得學生之間的協作性更強，同時，通過對史料的分析和研究，增強了學生的史料實證素養。史實是歷史發展中的真是內容，研究史實對提升學生的學科素具有十分重要的作用。比如：在學習“甲午中日戰爭”相關的內容時，教師可以先為學生羅列出甲午中日戰爭有關的戰役，如黃海戰役以及威海衛戰役等。雖然這些戰役比較瑣碎，但是教師可以使用甲午中日戰爭這條主線，把這些戰役有效地串聯起來，為學生在腦海中搭建知識網絡構架，然后再詳細的填充史實，引導學生深刻的體會歷史學習的內涵。此外，教師還可以根據歷史主線，為小組設置不同的史實探究課題，如爆發甲午中日戰爭的原因是什么？清政府簽訂《馬關條約》之后對社會有哪些影響？等等問題。最后，教師將這些探究的問題進行整合，讓學生自己總結問題中所涵蓋的歷史知識，這樣歷史學習的氛圍就會更濃厚，歷史學習的脈絡也會更清晰，從不斷地探究和思考中，強化了學生的學科素養并提升了學生的史料實證能力，小組合作學習的方式具有極大的開放性和自由性，能夠展示出學生的優勢和特長，同時也讓歷史教學更加多樣化，因此教師應該加以重視。

結束語

在新課程改革的背景下，高中歷史教學中教師要培養學生的學科素養，提升學生的綜合素質，促進高中學生實現全面發展。首先，教師應該明確學科素養在高中歷史教學中的重要性，并在教學的過程中使用多樣化的教學方式，調動學習積極性，培養學生的唯物史觀。其次，教師還應該深入挖掘教材內容，進而培養學生的家國情懷，引導學生從歷史中增強愛國熱情。此外，教師還應該利用小組合作學習方式，增強學生的史料實證素養，在高中歷史教學中靈活應該多媒體、實踐活動以及小組合作等方式，對提升學生的學科素養十分重要。

作者：孫時光 單位：吉林省公主嶺市第三中學校