談高職院校信息化教育創(chuàng)新路徑

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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境的逐漸成熟，高職院校的教育方式面臨著挑戰(zhàn)，亟待進行信息化教育創(chuàng)新?！稗k好信息化教育”［1］是我國建設(shè)成為教育強國的風向標，尤其是應(yīng)對突發(fā)事件，在不能進行線下授課的情況下，信息化教育就能凸顯其獨特優(yōu)勢。高職院校信息化教育創(chuàng)新，不僅符合時展要求，更是傳統(tǒng)教育的有效補充。通過觀察法和調(diào)查法，對當前高職院校信息化教育現(xiàn)狀進行研究，立足高職院校和學生實際，針對當前信息化教育存在的問題進行了分析，從培養(yǎng)師資隊伍、教育媒介和過程三個方面探索出高職院校實現(xiàn)教育信息化的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;信息化教育;大學生

引言

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景下，在互聯(lián)網(wǎng)與信息化高速發(fā)展的時期，信息技術(shù)逐漸融入人們的工作與生活，教育事業(yè)也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。尤其對高職教育而言，實現(xiàn)教育信息化已成為當下高職教育教學改革的趨勢。本文就當前高職院校教育信息化的現(xiàn)狀進行了研究，發(fā)現(xiàn)存在信息化教育手段缺乏創(chuàng)新、信息化教育過程較為傳統(tǒng)、信息化教育缺乏有效運用等問題。針對這些問題提出了引導(dǎo)大學生科學利用網(wǎng)絡(luò)、更新高職院校信息化教育手段、豐富高職院校信息化教育過程等高職院校信息化教學創(chuàng)新路徑。

1當前高職院校信息化教育存在的問題

隨著信息化飛速發(fā)展，高職院校紛紛加入信息化教育的行列，雖然一些高職院校已取得了一些成效，但運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學在實際教育教學工作中的應(yīng)用仍然存在較多困難，存在缺乏創(chuàng)新、缺少吸引力、教師運用不足等問題。

1.1信息化教育手段缺乏創(chuàng)新

當前高職院校在進行信息化教育時，普遍存在方式陳舊的問題，無法吸引大學生注意力，自然也難以推廣。不少高職院校在進行信息化教育時，通常是組織教師線下統(tǒng)一建立題庫，然后將題庫上傳、學生下載，并沒有對材料進行進一步加工。簡單的點擊、下載過程沒有將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢真正的發(fā)揮出來，當學校需要做信息化教育活動的時候，就將以上題庫資源更換名稱作為校園網(wǎng)絡(luò)活動的支撐資源和教育成果進行展示，這種簡單化的信息化教育手段難以從根本上推動傳統(tǒng)教育網(wǎng)絡(luò)化變革。

1.2信息化教育過程較為傳統(tǒng)

在理論課教學方面，傳統(tǒng)學校教學過程通常是由教師傳達學生接受的單向模式，鼓勵網(wǎng)絡(luò)教學的一個重要目的就是要把這種單向交流變?yōu)殡p向。然而目前部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學仍然沿襲傳統(tǒng)教學的單一模式，要么是學生從網(wǎng)上下載學習題庫，要么是學生定期參加網(wǎng)絡(luò)培訓等。往往會出現(xiàn)部分學生為了拿到網(wǎng)課培訓學分而刷課的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學效果大打折扣，教師后臺監(jiān)管力度也較為有限。在師生網(wǎng)上互動方面，即使有可供學生留言的網(wǎng)站，學生的留言也很少能夠得到回復(fù)，學生的疑惑不能通過網(wǎng)絡(luò)平臺得到及時的解答。這種單向輸出式的教育過程，使學生對信息化教育失去興趣，無法激發(fā)學生自主學習動力，難以實現(xiàn)教師與學生的雙向交流、形成“雙主體”［2］。在實訓課教學方面，高職院校的實訓教學大多采用傳統(tǒng)的教學方式，往往受到時空限制。在時間上，傳統(tǒng)實訓方式不能實時記錄學生在操作過程中的用時和錯誤，教師難以有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、進行指導(dǎo)。在空間上，實訓教學活動受到場地和設(shè)備限制，只能在現(xiàn)場進行。如果學生無法到校上課，學生不親臨現(xiàn)場就難以掌握。除此之外，實訓教學現(xiàn)場的設(shè)備和環(huán)境檢查主要依靠人工進行，容易存在盲區(qū)且效率低下［3］。以上在實訓教學中存在的種種限制，皆能通過信息化改革實現(xiàn)突破，補齊實訓教育短板。

1.3信息化教育缺乏有效運用

將信息化教育在大學生中推行并使之受到學生的歡迎，其關(guān)鍵人物就是教師。一方面，各高職院校缺乏專職負責信息化教育的教師隊伍，為大學生設(shè)計專門的網(wǎng)絡(luò)學習軟件或與他們學習、生活息息相關(guān)的網(wǎng)站，時時關(guān)注學生動態(tài)，高頻率更新和推送，及時與大學生進行溝通和交流。目前高職院校負責這部分工作的教師往往是學校技術(shù)中心的人員或者信息技術(shù)老師，他們都有自己的本職工作，無法很好地兼顧信息化教育。另一方面，除了專職教師隊伍，高職院校中還存在任課老師疏于使用網(wǎng)絡(luò)教學手段的情況。許多學識淵博、教育經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師缺乏網(wǎng)絡(luò)知識，不能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對網(wǎng)路文化的特點也不熟悉，這種情況下，往往不愿采用網(wǎng)絡(luò)教學手段授課，這也是信息化教育難以開展的一個重要原因。

2高職院校信息化教育創(chuàng)新路徑

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們的日常生活，在很大程度上影響著大學生的思維方式、學習方式以及生活習慣。若是采用強制性線下手段對學生網(wǎng)絡(luò)使用加以控制，不僅達不到教育學生的效果，而且會使學生產(chǎn)生逆反心理，失去對學校和老師的信任。在這種情況下，高職院校應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展潮流，把握網(wǎng)絡(luò)教學方法和規(guī)律，引導(dǎo)學生科學利用網(wǎng)絡(luò)，強化網(wǎng)絡(luò)對學生的積極影響，弱化消極影響。

2.1引導(dǎo)大學生科學利用網(wǎng)絡(luò)

2.1.1提高大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)大學生的政治立場、思想觀念、價值觀點和道德觀念是決定信息化教育能否順利開展的重要因素，也是高職院校引導(dǎo)學生科學利用網(wǎng)絡(luò)的首要環(huán)節(jié)。一方面，提高大學生是非辨別能力。在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)世界中，信息魚龍混雜，不排除錯誤的、有害的甚至違法信息進入大學生視野。高職院校應(yīng)當加強對學生的思想政治教育，幫助學生堅定正確的政治立場，自覺辨別、抵制錯誤信息;培養(yǎng)學生樹立法制思維，明確“網(wǎng)絡(luò)非法外之地”，增強大學生在網(wǎng)絡(luò)世界中的自我保護意識，用法律保護自己的權(quán)益。另一方面，加強大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律。大學生應(yīng)是有理想有本領(lǐng)有擔當?shù)臅r代新人，引導(dǎo)學生明確自己肩上的責任和擔當，即使在相對自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，也應(yīng)當對自己的言行負責，也有義務(wù)利用自身良好的道德自律和正義，維護風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境［4］。

2.1.2引導(dǎo)大學生科學利用短視頻隨著“抖音”等短視頻的流行，高職院?？梢詫Υ髮W生使用移動短視頻的方式進行正確的引導(dǎo)，讓大學生對于短視頻的使用從“獲取信息”變?yōu)椤皠?chuàng)造信息”，充分利用課余時間，自編自導(dǎo)自演，拍攝制作視頻作品，上傳至網(wǎng)上與他人分享。全國各高職院校的大學生，可以把自己錄制成短視頻的學習經(jīng)驗和在校生活趣聞，通過移動短視頻APP分享給本校和其他學校學生。同學之間互相關(guān)注點贊，通過短視頻了解其他高職院校的文化、學習方法和經(jīng)驗，形成屬于大學生自己的學習交流圈。

2.1.3鼓勵大學生設(shè)置網(wǎng)絡(luò)話題交流大學生除了可以在短視頻中分享自己的學習和生活，還可以根據(jù)高職院校的教育形勢，在網(wǎng)絡(luò)社交媒體中設(shè)置類似于微博以“##”符號代表的專項話題活動。關(guān)于視頻話題的選擇，可以由高職院校中的學生搜集、思政教師引導(dǎo)。話題的，可以由高職院校新增的信息化教育人員予以輔助和推廣。話題一般可以選擇在大學生之間能夠引起共鳴的、具有討論價值的或者很多大學生感到困惑需要得到解答的等等。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)在全社會的傳播力和影響力，利用話題充分向社會、教育部門、學校表達大學生群體的困惑和訴求;可以通過網(wǎng)絡(luò)話題設(shè)置自己所學專業(yè)問題的答疑解惑，形成人人皆可參與的學術(shù)討論專區(qū);大學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)話題披露校園不文明現(xiàn)象，比如對在課桌上亂寫亂畫、在考試時作弊等不文明現(xiàn)象進行曝光，用網(wǎng)絡(luò)輿論和道德的力量有效約束學生行為，加強道德自律。

2.2更新高職院校信息化教育手段

高職院校信息化教育難以實現(xiàn)真正變革的一個重要原因，就是將“信息化教育”禁錮在傳統(tǒng)狹小的范圍內(nèi)，作為教育手段的實施者———教師對信息化教育不了解、教育手段缺乏創(chuàng)新，難以引起學生參與興趣。針對這一問題，高職院?？梢詮娜矫嫒胧帧?/p>

2.2.1培育信息化教育師資隊伍強大的師資隊伍是信息化教育順利開展的重要保障，信息化教育手段更新效果的好壞直接取決于教師對手段的參與和掌握程度。高職院校應(yīng)將培育新型師資隊伍為目標，把教育手段創(chuàng)新作為提高教師素質(zhì)的重要組成部分。高職院?？梢酝ㄟ^理論和實踐相結(jié)合的方式提高教師信息化教學能力。除了打造一支具有先進信息化水平的專職教師隊伍，還根據(jù)教師的年齡、專業(yè)、教學經(jīng)驗等分時間、分層次地對教師進行網(wǎng)絡(luò)手段普及培訓，用理論的方式幫助教師真正理解更新教育手段的緊迫性和重要性，讓教師積極主動學習;用實踐的方式幫助教師通過實操培訓，掌握信息化教育手段的各個環(huán)節(jié)，甚至可以形成年輕教師帶動年長教師機制，達到全體教師對教育手段更新從不理解到熟練運用的飛躍。

2.2.2發(fā)掘手機學習功能手機是現(xiàn)階段實施信息化教育最直接、最便捷的媒介。高職院校可以將手機的使用作為信息化教育的手段之一，將手機作為學生的學習工具。全國高職院?？梢月?lián)合研發(fā)為大學生量身打造的手機APP，學生可以實名認證學校、年級，形成大學生日常生活學習交流圈，鼓勵大學生將自己的宿舍生活小技巧、高效率學習竅門、不同高職院校的風景建筑、學校組織的有趣活動等上傳到大學生自己的APP中，供來自全國各地高職院校的大學生互相學習。高職院校教師也可以在其中分享對熱點問題的正確判斷和科學觀點，把握學生思想動態(tài)，引導(dǎo)學生正向思維;分享學習方法和學習經(jīng)驗，幫助學生成長成才。這樣的一個新型客戶端，不能強制性使用，而是要從學生的視角和需要出發(fā)、抓住學生的心理，使學生主動下載并在使用過程中愈發(fā)地感受到它的益處。除了APP的研發(fā)使用，還可以將手機用于課堂教學之中。上課時教師利用學生的手機完成一部分的教學任務(wù)，讓學生沒有時間和精力將界面切出去進行觀看短視頻之類的娛樂活動。近些年在幾所高校中投入使用的“中城智慧課堂”就是對大學生用網(wǎng)絡(luò)手段進行教育的優(yōu)秀范例。

2.2.3合理運用移動短視頻平臺基于當下移動短視頻在大學生中深受歡迎、影響廣泛的現(xiàn)狀，可以巧妙引導(dǎo)學生合理運用短視頻平臺，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃侄巍τ诤罴佟⒐?jié)假日或者畢業(yè)季等話題的設(shè)置，可以提前進行策劃，準備符合當年當學期的潮流話題，鼓勵大學生就這一話題視頻，將自己的想法通過視頻分享給其他同學。另外，還可以邀請學校領(lǐng)導(dǎo)、老師、企業(yè)勞模工匠參與話題短視頻的錄制，起到正向教育引導(dǎo)效果。短視頻話題不僅可以通過選擇話題，引起大學生想法的碰撞，從而達到對大學生活更加了解、分享學習經(jīng)驗、排憂解難、增長見識等學習效果，而且還可以通過視頻的方式，就校園中存在的某些不文明現(xiàn)象進行披露。學生以視頻的方式直接看到不文明行為，更加容易引起重視，也會提醒自己不要做同樣的事。對校園不良現(xiàn)象進行視頻報道，并且允許學生以此為話題在下面進行討論，是用輿論和道德的力量約束學生行為的有效方式。

2.2.4開設(shè)在線課堂在不能如期進行線下授課的時期，線上教學展現(xiàn)出其獨特優(yōu)勢，高職院校投入使用了“智慧樹”“學習通”、騰訊課堂等網(wǎng)上教學手段，這為網(wǎng)絡(luò)教學提供了新思路。高職院校應(yīng)專項研究在線課堂，把精品課搬到線上，促進組建線上名師工作室，切實提高在線課堂教學質(zhì)量和水平。將線上課堂和線下教學有效融合，課前推送預(yù)習資料，課上使用“智能考勤”“隨堂測驗”“時問時答”等功能，課下開展延續(xù)互動，打破教學時空限制［5］。在線課堂還可以實現(xiàn)資源交流共享。學生在理論學習或?qū)嵱柆F(xiàn)場操作過程中遇到問題時，可檢索“常見問題解答”版塊，也可以發(fā)送消息向教師或?qū)W生求助，或在公開交流區(qū)就某一問題發(fā)起討論;教師針對學生在學習中遇到的問題，可以在公共交流區(qū)域進行答疑，也方便教師將共性問題重點關(guān)注講解。在分享區(qū)域，學生還可以展示自己的學習筆記、分享學習方法和實訓成品展示，并附上自己在學習中遇到的問題及解決方法。教師可在此進行評價，學生之間也可以互評，這種方式既促進了師生、生生之間的互動交流，又能保留學生的學習資料，積累了寶貴的學習經(jīng)驗和教學資源。

2.3豐富高職院校信息化教育過程

豐富信息化教育過程，除了體現(xiàn)在具體的教育教學上，更離不開高職院校網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，將信息化教育以多種形式深入學生生活。

2.3.1構(gòu)建實訓信息化系統(tǒng)實訓教學作為高職教育教學工作的核心環(huán)節(jié)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密且靈活性較強，是高職院校教學改革的重中之重。探索實訓教學信息化系統(tǒng)的構(gòu)建，提高實訓教學水平和效率，補齊實訓教學短板，是高職院校面臨的迫切任務(wù)。實訓信息化系統(tǒng)構(gòu)建可以以課前、課中、課后三個部分為重要框架。課前，學生可以登錄實訓教學系統(tǒng)，查看學習進度。實訓教學信息化系統(tǒng)利用視頻創(chuàng)設(shè)的模擬工作情境，將重要知識點和關(guān)鍵操作方法與企業(yè)真實案例相結(jié)合，可以幫助學生通過觀看直觀模擬視頻，在課前就能把握操作的大體流程，有利于提高學習效率。課中，教師可以在傳統(tǒng)實訓教學基礎(chǔ)上引入信息化輔助手段，放大和延長學生對具體操作的感官理解，提升教學效果。課后，教師可以在教學系統(tǒng)上傳教學重點難點回放和補充材料，學生可以利用課余時間登陸系統(tǒng)完成電子筆記、操作點標簽、拓展學習，進一步鞏固和消化每一節(jié)實訓教學內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。

2.3.2開設(shè)校園微博和微信公眾號在內(nèi)容上的選擇上，應(yīng)當選擇大學生感興趣的題材，大學生往往比較喜歡動漫作品或者游戲，那么在選取視頻內(nèi)容的時候，可以把這些學生感興趣的因素添加進去，吸引學生目光的同時達到教育目的。在內(nèi)容的制作上，高校的這些網(wǎng)絡(luò)平臺可以把學生關(guān)心的問題或者需求制作成短新聞，選取發(fā)生在大學生身邊的事件、選取校園中的場景，大學生看到視頻后感受到學校對自己關(guān)懷的同時，會有一種代入感，更容易增加關(guān)注量，樹立校園媒體的公信力。在形式的設(shè)置上，應(yīng)當借鑒移動短視頻客戶端的優(yōu)勢，采取能夠滿足大學生表達自我、獲得認同以及社交需求的形式。校園微博和微信公眾號可以積極組織學生投稿原創(chuàng)的小視頻，篩選后把有積極意義的短視頻到平臺上并開設(shè)評論和點贊功能，在校園中進行自我展示和互動，能夠給視頻者帶來更大的成就感，同時在這種平臺的社交也更具真實性和安全性。

2.3.3設(shè)置校園移動電視欄目在經(jīng)費允許的情況下，各高職院?？梢栽谛@各處安裝移動電視，電視中播放的節(jié)目可以是大學生自己拍攝制作的公益廣告，也可以是學校分期制作的不同欄目，將校園微博、微信公眾號中的熱點現(xiàn)象或問題以及學生需求匯總起來，做成具有解答性質(zhì)的微視頻，在移動電視上播放。學校微視頻可以包括校園新聞，熱點問題解答，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課片段，對教師采訪的片段，對學生困惑和擔憂的學業(yè)、就業(yè)以及感情等問題進行解答等等。另外，還可以在不同學生宿舍的移動電視中播放不同類型的欄目，男生宿舍樓中可以多播放跟體育、軍事相關(guān)的微視頻，女生宿舍可以側(cè)重播放生活、情感方面的微視頻等。

3結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學習和生活中不可缺少的一部分。面對信息化潮流，高職院校應(yīng)當把握創(chuàng)新機遇，跟隨互網(wǎng)絡(luò)時展的步伐，改變教學方式，將信息化教學融入高職教育教學，實現(xiàn)信息化教育新發(fā)展，提升高職教育教學質(zhì)量。信息化教學有利于高職院校培養(yǎng)滿足時代要求的人才，也為學生今后的成長成才奠定基礎(chǔ)。應(yīng)當看清當前高職院校信息化教學的現(xiàn)狀，從存在的問題中尋找應(yīng)對方案和創(chuàng)新方法，堅持不懈地在高職院校中應(yīng)用多媒體信息化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學，切實提高高職院校教育水平和學生學習質(zhì)量。

參考文獻

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［2］張爍．用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］．人民日報，2019－3－19．(001)．

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［5］朱厚望．高職實訓教學信息化系統(tǒng)的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)，2016(16):115－117．

作者：孫玥 單位：青島港灣學院