高職教育改革中現代教育技術的運用

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摘要：本文對高職教育發展以及改革方向進行簡要的探討，說明現代技術教育在高職教育改革中的積極價值，討論現代教育技術創新高職教育改革的相關策略，并總結了合理應用現代教育技術的關鍵要點，希望本文能夠為高職教育深化改革以及現代教育技術的優化應用提供幫助。

關鍵詞：現代教育技術；高職教育改革；策略

一、現代教育技術

（一）互聯網指導下的教育技術

現代教育技術值得是與傳統教育教學技術不同的、具有現代化社會特征的學校教育方法以及教育思想等。傳統教育教學以課堂為主要環境，教師是教育的核心，教學大綱和教材是主要的教學資源，而現代教育皆有互聯網的優勢，使課堂范圍擴大，教育角色更加多元化，教學資源可以從互聯網上獲取。由于多媒體技術具有較強的集成性、交互性、控制性、實時性等特點，因此在教學過程中采用多媒體技術進行教學可以豐富課堂教學活動，使得課堂教學更加具有活力，同時有助于教師更好的掌握課程進度，幫助學生構建良好的互動平臺，通過網上論壇、討論等功能，增強教師與學生之間的溝通與交流，實現資源共享，為學生營造良好的互動環境，使得學生的學習不受時間、空間的限制，并可以在現實生活中進行有關理論知識的實踐，有助于學生對理論知識的理解。與此同時，通過利用多媒體進行教學，可以豐富課堂教學資源，充實學習內容。互聯網指導下的現代教育技術集中在互聯網的多元化利用方面，這使得高職教育的資源更加豐富，也給高職教師和學生提供了實現多元化教育以及個性化、職業化教育的基本環境。

（二）新教育理念下的課堂教育技術

傳統教育以教師為核心，將教師視為教育活動中的關鍵環節，乃至于學校的教育教學水平以及學生的能力水平，取決于教師個人的執教水平。因此，在高職院校中存在著很多教師決定了課程效果的狀態，學生能力發展可能性受教師教學水平的制約?，F代教育理念提倡人本教育，重視學生在教育教學活動中的地位，甚至認為學生是教育的主體，教師作為課堂教學的組織者應明確自身在課堂教學中的地位，從傳統觀念中知識灌輸者、講授者的角色設定中走出，并轉變成學生學習的引導者、啟發者，構建以學生為中心的教學模式，使得學生可以在課堂教學的過程中充分發揮主觀能動性，對教師在課堂中所提出的問題進行思考，培養學生自主學習、自主探究的學習能力。這樣的教育思想能夠促使高職課堂教育的全面改革，尊重學生的能力發展特征性的同時，減輕教師教育壓力，并且有助于教師的教育教學水平的發展。

二、運用現代教育技術創新高職教育改革的策略

（一）自主學習理念指導下的教育目標改革

高職教育以培養技術型人才為基本教育目標，在傳統教育理念指導下，高職教育的人才培養是“一刀切”形式的，某一專業畢業的學生能力素養結構相似，只在水平上有不同，并且能力水平相差并不大，高職學生的個人能力難以得到優化，在職場上的競爭力也不強?，F代教育技術重視學生個人需要的滿足以及個性化教育的實現。使學生擁有自主學習能力，在日常教育中關注學生的學習需要，滿足學生的學習需要，引導學生觀察、體驗自己的能力特殊性并進行個性化培養，是教育的主要目標。這是現代教育技術創新高職教育改革的核心策略。從教育實際上來講，首先，學校要在學生入學、選擇專業之后，就開始進行個性化人才培養策略，將個性化人才培養作為教育的目標，并且在這其中融匯自主學習理念；其次，引導學生重視個人能力的發展，將學生職業能力多元化、個性化發展作為日常教育目標，不僅在課堂中盡量實現個性化教學，在日常教育中也尊重學生的特征，實現人本教育；第三，在課堂教育過程中，將學生自主學習能力的培養作為一個宏觀目標，教師應了解學生的學習特征以及學習需要，采用多樣化的教學方法教會學生如何學習，嗜血能能夠將課堂所學繁華到課后以及實際的職業能力實踐當中，不斷進行反思和總結，形成自主學習的習慣。

（二）互聯網教育技術支持下教學方法創新

教學方法創新是高職教育改革中的重點，教學方法對教學效果的影響十分重要，如果能夠合理應用教學方法，教學效果將會事半功倍。在互聯網技術支持下，現代教育技術能夠實現教學方法的全面改革，使教學的內容無限擴大，在課堂上實現個性化教學，將課堂教學與課外教學結合，模擬實現課堂上的實踐教學等。這些教學方法已經在高職院校中深化開展起來，并且取得了一定的成效。互聯網教育技術能夠作用于教學方法創新，這個作用隨著互聯網技術的發展不斷發展著。以高職英語教學為例，通過互聯網，教師可以收集海量教學資源，在課堂上播放相關的視頻、音頻等，進行情景教學；在社交軟件全球普及之后，高職英語課堂中的情景教學也有所創新，通過微信、QQ等具有視頻功能的社交軟件，學生可以自主選擇語言交流對象，沒在課堂上與其他學校甚至英語國家的人直接進行對話練習；或者通過各種新聞門戶網站的直播實時了解商務信息和英語國家社會新聞，根據自己對英語國家文化的關注點不同，為自己創設備不同的學習情境。

（三）靈活運用課堂教育技術實現科學教育評價

高職院校教育有效性取決于教學評價，在傳統教育中，教學評價通過學生的學業成績水平、職業能力水平以及教師反饋確定。這雖然能夠從客觀的角度對高職院校教育進行整體的評價，但是卻忽視了學生的主觀學習感受以及社會對高職教育的反饋價值。因此，進行教育評價改革也非常必要?，F代教育技術尊重學生在教育中的主體地位，將學生納入到教育評價體系中是改革之必要，創新點在于，應用課堂教育技術，使學生形成學習自評以及課堂教學互評的習慣，例如，發微信朋友圈分享學習心得，教師和學生都能夠看到朋友圈，通過互相了解、評論以及反饋形成課堂教學評價；另外，課堂教育技術對教育評價的創新改革，還可以通過開設社會公開課、以高職院校為平臺，為社會各界提供與學生職業能力發展的相關服務等途徑實現。例如，在高職院校門戶網站上，提供翻譯服務、導游服務等，不僅能夠為學生爭取到實踐機會，還能夠通過社會反饋，對本校的教育情況進行客觀的描述和總結。

三、結論

現代教育技術既包括教育教學理念，也包括教育教學設施，教育理念的應用能夠實現高職教育目標的創新改革，互聯網技術支持下的教學設施能夠幫助高職教育實現教學方法的不斷創新。二者結合，能夠實現高職教育評價的創新。但是，這些創新性的改革策略的實施以及可能取得的成效，取決于高職院校是否真正接受現代教育技術，是否真正將高職教育視為一種開放性的教育，是否真正從學生需要角度出發進行教育，高職院校對現代教育技術的態度和對本校教育改革的方向判斷，是合理應用現代教育技術的關鍵要點；另外，利用現代教育技術進行教育改革創新，必須對現代教育技術進行全面的了解，對院校的教育教學情況進行深刻的反思，尋找到創新結合點，只有這樣，現代教育技術的應用才能夠行之有效。

【參考文獻】

[1]韓愛群.淺談運用現代教育技術創新高職教育改革的策略[J].現代經濟信息,2017(3):102-104.

[2]高健.現代教育技術在高職教育教學改革中的應用[J].西部素質教育,2017(05):113-114.

作者：田雪飛 單位：吉林省經濟管理干部學院