會計學專業創新創業教育問題

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關鍵詞:民辦高校;會計學;創新創業教育

一、引言

近年來，隨著我國高等教育即將由大眾化階段步入普及化階段，以及“互聯網+”時代的到來推動我國經濟進入轉型升級的關鍵期，我國高校畢業生就業形勢更是日趨嚴峻，而加強大學生創新創業教育無疑是一劑“良藥”。為此，政府相繼出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《關于實施大學生創業引領計劃的通知》等相關指導性文件來支持高等院校進行創新創業教育人才培養，解決大學生就業問題。然而，對于轉型期的民辦應用型高校而言，創新創業教育工作仍處在起步階段。因此，如何構建“專業教育+創業教育”相融合的創新創業教育體系，對民辦高校教育工作者而言，是一項亟待解決的重要課題。

二、創新創業教育概述

創新創業教育旨在培養具備創業基本素養和創新型人才的現代高等教育模式，通過提高教師的創新創業教育理念，加強學生創新創業意識和精神熏陶，重點分層次、分階段的對學生進行創新思維和素質培養，全面提高學生的創新創業能力，為順應時展需要，滿足社會對專業型、創業型人才的需求而建立的實用性教育體系。因此，在民辦應用型高校實施教育改革和“互聯網+”時代的推動下，需要結合民辦高校在校生的專業特點，積極開展“專業教育+創業教育”相融合的人才培養機制，才能更好地推動民辦高校創新創業教育事業的發展。

三、民辦高校會計學專業創新創業教育的現狀分析

1.學生對創新創業教育的意識薄弱

民辦高校的學生多為二本或專科學歷，起點較低，基礎也相對薄弱。因此大多數學生普遍關注自身發展方向，而對學校的認可度卻比較低，學生自身也缺乏自信，沒有明確的學習目標，執行能力也較差。加之會計學這個專業的特點，導致會計學專業的學生普遍比較沉悶，思維相對固化。對于就業的選擇也比較保守，大多數學生傾向于從事本專業的會計工作，而對于創業只有少數家境富裕的學生萌生過想法，但也沒有具體的規劃和實施。由此可見，民辦高校會計學專業的學生對創新創業教育的意識相對薄弱。

2.創新創業教育的課程體系不完善

目前，民辦高校會計學專業創新創業教育的課程體系建設不夠完善。一方面，民辦高校針對會計學專業開設的創新創業教育課程，多是在會計學專業課程基本完結的基礎上，針對大三、大四的在校生開設的虛擬創業實訓課程，缺少創新創業理論的學習和實踐的鍛煉。另一方面，民辦高校會計學專業創新創業教育的課程資源相對欠缺。會計學專業的學生在具體的授課過程中，不僅沒有多樣化的創新創業資源進行指導，而且學校購買的虛擬創業的軟件也存在一定的漏洞，不能真實的模擬企業創業環境，缺乏對創新創業教育的實質性學習。

3.缺乏專業的創新創業教育師資

大多數民辦高校缺乏專業的創新創業教育所需的師資隊伍，這往往是制約民辦高校創新創業教育發展的重要因素之一。具體而言，首先，民辦高校所需的專業的、有實戰經驗的創新創業教師數量相當不足。其次，民辦高校創新創業教師多是由專業課的專職教師甚至是行政人員或者輔導員擔任。最后，民辦高校創新創業教師一般不具備專業的創新創業理論知識儲備和豐富的創新創業實戰經驗積累。因此，現有的創新創業師資力量無法滿足民辦高校開展“專業教育+創業教育”相融合的創新創業教育的需求。

4.創業實踐平臺的建設力度不夠

由于民辦高校的體制與公辦院校的體制大不相同，辦學所需的資金主要依靠自身投資，而創新創業教育更是一項巨大的系統性工程，所以創新創業教育所需的實踐平臺的建設也需要民辦高校自身進行投資與開發。由于受學校體制和資金來源的限制，民辦高校創新創業教育所需的實踐平臺相對匱乏。比如創新創業教育所需的示范基地、實踐基地和孵化產業園等數量相對較少，不僅嚴重影響了學生進行創新創業實踐教學的訓練，而且也無法滿足學生開展創新創業工作的需求。因此，在一定程度上阻礙了民辦高校開展創新創業教育的步伐。

四、改善民辦高校會計學專業創新創業教育的對策

1.強化學生創新創業意識

民辦高校通過加強大學生創新創業意識，可以對大學生創新創業行為產生一定的影響力，同時也有助于民辦高校創新創業教育體系的構建。所以，針對民辦高校會計學專業的學生而言，學院應積極制定“專業教育+創業教育”相融合的人才培養方案，將創新創業教育理念融入到會計專業課程的講授中，潛移默化的培養學生的創新創業意識。此外，學校還應加大對創新創業教育的宣傳力度，一方面，利用互聯網、電臺廣播、圖書報紙等新聞媒體，大力宣傳國家對大學生創新創業提供的優惠政策和幫扶措施。另一方面，邀請創業成功的校友或知名人士來校開展經驗分享座談會，培養學生創新創業的激情，樹立正確的就業創業觀。

2.構建有層次的創新創業課程體系

創新創業教育課程體系建設作為創新創業教育的基石，對民辦高校創新創業教育的開展起著至關重要的作用。因此，民辦高校應建立有層次且全面的創新創業教育課程體系。就民辦高校會計學專業的學生而言，應在大一階段開設通識教育，將創新創業理念融入通識課程，培養學生創新創業意識。在大二階段開設專業教育，將“專業教育+創業教育”相融合，在掌握專業知識的同時培養創新創業所需的基本素養。在大三上半學期開設創新創業基礎教育，掌握創新創業所需的基本知識和技能。在大三下半學期開設創新創業實踐訓練，在模擬訓練和體驗中增強創新創業能力。在大四階段鼓勵學生進行創新創業實踐，促成學生創業與就業的全新局面。此外，豐富創新創業課程資源，開發創新創業網絡課程，建立創業公開課等，滿足學生的學習需求。

3.加強專業的創業師資隊伍培養

師資作為創新創業教育的攻堅力量，有利于保障民辦高校創新創業教育的開展。因此，民辦高校應加強專業的創業師資隊伍培養。首先，為了滿足會計學專業的學生不同階段的創業需求，應建立“四層網絡”專業教師體系，即由經驗豐富的企業家、專家構成的“戰略專業網絡”，由企業精英和職業經理人構成的“教練網絡”，由初創型企業校友構成的“同行網絡”，由教研能力較強的教師構成的“教師網絡”。其次，應采用“走出去”和“引進來”的師資激勵政策。一方面，鼓勵缺乏經驗的教師進行自主創業或者到企業掛職鍛煉;另一方面，聘用有創業經驗的社會人士或者企業經理人擔任創新創業教學任務。

4.建立多元化的創業實踐平臺

實踐作為創新創業教育成果的檢驗環節，是民辦高校創新創業教育不可或缺的重要組成部分，因此，民辦高校應通過引入企業、政府等社會力量共同建立“空間+教研+活動+孵化+服務”為一體的多元化創業實踐平臺。首先，通過建立模擬創業環境的實訓空間，可以提升學生的創新創業技能。其次，學生參與教師申請的創新創業科研項目，可以加強對創新創業教育的認知。再次，學生通過參加創業競賽等活動，可以培養創新思維能力。另外，通過建立產業孵化園，為學生提供自主創業所需的場地環境。最后，為學生創業提供相關的政策支持、資金扶持、技術咨詢、項目策劃、人員培訓等多類創業服務。

五、結束語

綜上所述，在“互聯網+”時代的推動下，創新創業教育已經成為民辦高校刻不容緩的攻堅任務。因此，民辦高校需要提高對創新創業教育的重視程度。結合民辦高校體制和不同專業特色，積極強化學生創新創業意識，構建有層次的創新創業課程體系，加強專業的創業師資隊伍培養，建立多元化的創業實踐平臺，實現“專業教育+創業教育”相融合的人才培養機制，為社會培養更多的專業型、創業型人才。

參考文獻:

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作者：代莉娟 單位：鄭州升達經貿管理學院