高職院校實踐類教學研究及改革對策

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【摘要】隨著我國社會經濟的發展，人才培養模式也發生了變化，社會和工作崗位越來越重視學生的工作技能，以往的“讀死書”的時代已經一去不返了。為了適應這種需求的變化，在當前我國高職院校的人才培養體系中，實踐類課程的比重越來越大，已經逐漸成為該人員小人才培養體系中不可缺少的一部分。但是隨著實踐類課程的發展，在教學過程中也逐漸浮現出了一些問題，這些問題的存在影響了實踐類課程的教學質量。本文基于這些問題展開了研究，闡述在當前我國高職院校實踐類教學匯總存在的問題并提出了相應的解決方案。

【關鍵詞】高職院校；實踐類教學；問題；對策

實踐類教學是當前高職院校提升人才技能水平的主要方式之一，對高職院校的人才培養影響很大。實踐類課程的設置，能讓學生在實際的工作當中鞏固學習到的理論知識，并且還能鍛煉學生發現問題解決問題的能力。實踐類教學能夠大大提高高職院校的教學效果，幫助學生將理論和實際結合在一起，更能夠適應未來社會的競爭。步入新時代以來，實踐類教學越來越受到重視，各個院校也都提高了實踐類教學的教學比重，但是由于種種原因，當前我國告知院校的實踐類教學還存在著一些問題，這些問題的存在對于實踐類教學的發展是一個很大的阻礙。

1當前我國高職院校實踐類教學存在的問題

1.1思想觀念落后

當前我國高職院校的實踐類課程當中，普遍受傳統的教學觀念影響較深，實踐類課程的地位一直居于理論課程之下，很多高職院校對實踐類課程的重視程度還遠遠不夠。高職院校不是普通高校，在教學上更傾向于對學生的專業技能的培養，但是在當前的高職院校教學過程中，很多高職院校還沒有注意到這一點，在教學過程中仍舊是理論為主，實踐類課程的設置遠遠達不到人才培養的需求，同時對于理論課程的過于重視會影響實踐類課程相關教學人員的積極性，這也導致在當前的高職院校當中很多教師都愿意去教授理論課而不愿意去指導實踐類課程。

1.2教材設置不科學

高職院校不同于中職院校和其他高等院校，在教材上的需求上也有自身的特殊性，同時，高職院校數量繁多，在專業設置上也有不同，面對如此繁多的專業設置，很多出版社都只愿意著重出版大量基礎性較強的教材，實踐類課程的相關教材由于受眾較少，并不受到出版社的重視，很多出版社不愿意出版實踐類的教材，這就導致在當前我國高職院校的教材配置當中實踐類教材很少，同時教材內容過時陳舊，并不適合當前高職院校的實踐類課程的開展。陳舊的實踐類課程設置會導致教學失去自身特色，與實際情況不相符，這并不能增加學生在社會當中的競爭力，反而使學生在未來的競爭當中居于尷尬的地位。同時在當前的高職院校實踐類教材的配置當中還有一個比較不好的現象，就是當前很多高職院校的實踐類教材的內容與中職院校的實踐活動很相近，但是中職院校的實踐活動難度較低，并不適合高職院校的學生，這會導致學生不能充分掌握學習到的理論知識，不能適應未來社會當中的競爭。高職院校的學生從小接觸的信息較多，對自我有比較明確的定位，但是這樣的性格也存在缺陷，部分學生比較自我，容易在實踐活動當中與教師產生沖突[1]。因此在教材編寫當中應該考慮到這些問題，統籌規劃，整合時代對于學生能力的要求，合理編寫，以促進學生能力的培養與調動。

1.3校企合作中的問題

在高職院校的實踐類教學當中，應該充分調動社會力量參與教學，高職院校要尋求和企業的合作，讓學生深入企業的實際環境當中，在實際的工作環境當中學生能夠更好地了解自己的知識與存在的不足，但是在當前的校企合作的開展當中，還存在著一些問題。首先高職院校向社會企業尋求合作，很多企業主并不能明白這樣的轟動對企業的利處，他們只會認為學校將學生派遣來實習，會因為他們技術的不熟練給企業的生產帶來影響，因此很多高職院校都缺乏有效的實習地點資源，很多高職院校對于這種情況都希望企業能夠自主發現學生實習對于企業的利處，這對實踐類課程的開展來說是十分不利的。在校企合作當中還存在另一個問題，很多企業擔心學生的技術不熟練，會給企業的生產帶來不利影響，因此當學生來進行時間學習時，往往給學生指派的任務都是不重要或者邊緣化的，學生在這樣的環境下很難有良好的實習效果，很多高職院校的實踐類課程往往聲勢浩大，但是卻由于缺少有效的實習企業資源而導致最終草草收場，這對于學生和學校來說都是不利的。

2高職院校實踐類課程問題的解決措施

2.1創新教材編寫方式

教材建設是存在于當前高職院校實踐類課程當中的一個問題，因此也要切實解決教材問題來提高高職院校的實踐類課程的教學質量。教材編寫要結合實際情況與相關的政策，不僅要反應在當前行業當中先進的技術與知識，還要有良好的針對性，同時教材編寫還要注意培養學生的創新意識，在當前的環境下，創新越來越受到重視，可以說，當前的高職院校的責任之一就是要培養創新型的人才[2]。但是在教材編寫的過程中需要注意的一點是要遵守國家相關的法律法規，以滿足教學內容的需要。

2.2改善實踐類課程的考核方式

當前很多高職院校的實踐類考核都僅僅是在實習結束時給學生一個評價，因此很多學生在平時的實習當中不努力也有可能在最終的考核當中獲得一個好成績，這對其他學生來說是很不公平的，因此要改善實踐類課程的考核方式。當前很多高職院校當中，實踐類考核并不受到重視，很多實踐類課程的考核都是類似理論課程，這并不能對學生的時間表現進行科學合理的評價[3]。所以在高職院校當中要將過程性考核與終結性考核項結合，不僅要考核學生的最終表現，還要考核學生在實習過程中的表現，二者結合，形成學生的整體成績，有利于學生能力的培養[4]。

2.3促進校企結合

校企結合是開展告知院校實踐類課程最好的方式，告知院校要讓企業主意識到讓學生深入企業進行實習對企業穩定的人才來源來說是十分有利的，不能一直居于被動地位，寄希望于企業主自己明白。同時高職院校要充分尋求與企業的長期合作，建立穩定的長期實訓基地，促進學生實踐能力的培養。

3結束語

總的來說，實踐類課程對高職院校來說十分重要，學校要重視實踐類課程的開展，并認真開展實踐類活動，更新實踐教材，讓學生深入工作環境當中，以提高學生未來的競爭力。

參考文獻

[1]傅甜甜.高職院校管理類課程實踐體系的探索[J].納稅,2017(31):68-69.

[2]石小利.工科類高職院校實踐課程考核改革思考[J].職業,2012(29):85.

[3]吳暉.我國高職院校實踐類課程評價研究[J].安徽體育科技,2017,38(3):89-91.

作者:于丙濤 單位:廣東輕工職業技術學院