高職會計信息化教學研究

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摘要：“互聯網+”時代下的會計信息化依托現代網絡技術，結合會計軟件，從會計專業角度對企業運營各方面信息資源進行管理。新時代背景下高職院校教師要轉變傳統教學理念，改革教學方式，不斷提高會計信息化教學能力，培養企業需要的綜合型會計專業人才。

關鍵詞：“互聯網+”；會計信息化；課程教學；高職

1會計信息化概述

1.1會計信息化的內涵

會計信息化是企業經濟業務處理和經營管理信息系統的重要組成部分，它是從管理的角度設計的，根據會計目標，按照會計信息原理和信息網絡技術重新融合會計程序，具有基本業務核算、信息數據管理以及分析決策功能，不僅是計算機網絡信息技術與傳統會計業務核算、財務管理方面的融合，還包括深層次的信息化系統[1]。

1.2“互聯網+”背景下高職會計信息化課程培養目標

高職會計信息化培養的對象從小生長在數字化的社會環境里，網絡、電腦、手機這些工具和環境是他們生活的一部分，他們思維跳躍，喜歡視覺沖擊和感觀刺激，大多沉迷于社交軟件和網絡游戲，傾向于利用互聯網的寓教于樂的學習。“互聯網+”背景下高職會計信息化課程培養的目標不再是重點強調理論知識的教學、基本技能的傳授，而應當是更加注重面向職業能力素養在信息化社會生存的技能和方法[2]。

2“互聯網+”背景下高職會計信息化教學存在的問題

2.1人才培養方案專業課程設置不合理

“互聯網+”背景下高職院校會計人才培養的重點由會計信息記錄向會計數據分析、財務管理決策方向發展。而高職會計信息化目前課程設置還停留在會計信息化軟件的操作技能、結合財務處理程序和會計理論通過財務軟件的流程再造，沒有做到有效融合互聯網+技術，不利于財務數據的分析比較。人才培養方案中專業課程設置不夠全面，過分注重理論知識的教學，會計信息化是一門實踐性很強的課程，應該注重學生的實踐能力培養，充分利用移動客戶端、大數據、云計算、物聯網等技術。

2.2會計信息化教學模式滯后

一方面，大部分高職院校會計信息化教學依然是傳統的填鴨式，教師課堂教學形式單一，缺乏實踐和互動，學生學習十分被動，沒有積極地參與其中。過于保守的教學模式，難以滿足互聯網+新常態下對會計人才信息化水平的客觀需要。另一方面會計信息化教學軟件還停留在單機版模式，學生跟隨教師的講解和演示，一個扮演多種會計崗位角色，按照課本完成操作流程，實現了會計操作計算機化，但并沒有對會計信息應用到管理決策，更沒有實現信息共享，學生無法體驗真實的互聯網+會計背景下的會計信息化教學。

2.3會計信息化教學水平有待提高

會計信息化課程對教師教學水平要求比較高，不僅要具有完整的會計、財務管理理論知識，還要精通計算機操作、掌握財務軟件應用、協同信息化教學手段等各方面綜合素質過硬的師資隊伍。但是，由于會計理論、互聯網、計算機技術發展迅速，教師知識的更新很難隨時跟上，顯得些許滯后，還有的教師缺少企業會計信息化實踐工作經歷，沒有實際處理經濟業務的體驗，只能照本宣科。

3“互聯網+”背景下會計信息化教學改進措施

3.1改革人才培養方案

會計信息化課程集會計專業知識、互聯網、計算機與財務軟件于一體的交叉性課程，旨在培養學生解決實際經濟業務和綜合運用知識的能力。因此，在制定人才培養方案的時候，先要設置財會、計算機技術、管理信息以及互聯網應用等基礎類課程的學習，由易到難，然后在學習會計信息化類課程。實現從培養傳統會計核算人才到培養財務管理分析決策人才的轉變。結合社會發展需要，注重學生未來納稅籌劃、戰略規劃和風險管理能力，通過財務模擬會計信息化實訓，教會學生用全局發展的眼光看待問題、分析解決問題。

3.2“互聯網+”背景下創新教學模式

在會計信息化教學時，引入互聯網+背景下的共享理念和移動互聯網通訊技術，對于教師而言，可以利用互聯網+平臺的共享資源交流授課技巧，積累經典案例，不斷更新自己的知識儲備；對于學生而言，互聯網+理念下的會計信息化教學允許學生在教師的指導下選擇自己感興趣的教學內容。將互聯網融于傳統教學，學生利用網絡搜索知識，教師可以利用微課、MOOC這些新的教學模式，分享互聯網上優質教學習題、教學視頻等，集中學生注意力。在這種模式的課堂教學，不再是教師一個人的舞臺，學生通過搜集資料、思考問題、解決問題，師生互動共同完成教學內容，提高教學效果。

3.3提高教師信息化實踐教學水平

“互聯網+”背景下，為了實現會計信息化教學的目標，融合優化會計信息化資源，不斷提高教學水平，高職院校教師要做到以下幾個方面。首先，更新教學理念。充分認識到會計信息化對整個社會以及企業運營的實踐性、重要性與創新性。從思想上轉變觀念，引入新的教學方法，足夠重視會計信息化教學，在安排教學內容時，要不斷提高會計信息化實訓教學的比重。其次，積極參加各種信息化技能培訓。教師繼續教育培訓是提高專業技能和教學效果的重要方式。通過學習信息化基礎理論和分模塊的層層推進，提高教師信息化設備的利用效率和應用效果。最后，利用大數據思維。尋找最前沿的案例和熱點問題融入到教學中，利用信息技術檢測學生學習過程，評估學習效果，調整并優化教學安排，用互聯思維和大數據融合優質資源更好的服務課堂教學[3]。

4結束語

高職院校會計信息化教學想要適應互聯網+背景下社會經濟發展需求，應當吸收信息技術應用帶來的好處，做好會計信息化教學工作，教師要不斷創新教學模式，改革教學理念，融合優質網絡資源，靈活利用線上線下混合式教學，構建互聯網+會計信息化專業新生態體系。

參考文獻：

[1]劉月梅.“互聯網+”背景下高職院校教師信息化教學能力提升策略的探索與實踐[J].延安職業技術學院學報,2017(04):77-79.

[2]張樂.“互聯網+”背景下高職會計信息化教學探討[J].科技經濟導刊,2017(14):168+276.

[3]余夏.“互聯網+”背景下會計信息化教學研究[J].教育教學論壇,2019(19):269-270.

作者：米雯靜 單位：長沙商貿旅游職業技術學院