高職院校教學管理改革研究

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摘要：文章通過對當前高職院校教學管理改革必要性的分析，總結出基于學生創新能力培養的高職院校教學管理改革具體措施，即學校建立教師評價體系，培養學生創新能力；學院遴選優秀教師，為學生社會實踐提供平臺；教師積極響應教學改革，主動鼓勵學生創新。

關鍵詞：高職院校；創新能力；教師評價體系

一、高職院校教學管理改革的必要性

（一）創新能力成為人才培養新需求

隨著我國經濟經濟體制改革，市場經濟隨時面臨競爭壓力，職業崗位的技能與工作需求變動頻繁，需要具備良好學習能力與創新能力的后備人才支撐。而高職院校作為人才培養的搖籃，想要最大限度地提高高職院校教學水平，為祖國培養所需的人才創造條件，就必須對教學管理進行改革。高等院校教學管理，是學校為了實現其人才培養目標而制定和執行一系列相應的人才培養方案，而鑒于之前外部教育環境的影響，高等院校教學管理不可避免地存在不少問題，對高等院校教學管理進行改革，是為了能夠對高職院校教學進行合理、規范的規劃，監督及控制，以便滿足社會對人才培養的新需求，培養出具有創新能力的高素質人才。另外，近些年畢業生的就業形勢并不樂觀，在此背景下，對高職院校學生有了更高的要求。鑒于創新能力已經成為用人單位選擇人才的重要評價標準之一，所以高校在制定和執行一系列相應的人才培養方案時，需將創新能力這一指標納入其中。而之前的人才培養對這一項培養指標并不明確，因此高職院校教學管理改革就顯得尤為重要。高職院校教學管理改革，實質上是根據高等技術應用型人才的培養規律和教學管理規律，及時調整人才培養方案，納入“創新能力”這一指標，以適應社會不斷發展，滿足人才培養的新需求。

（二）教學管理改革有利于學生創新能力的提高

培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使其成為創造型的優秀人才，是時代和社會對新時期教育工作提出的更高要求，也是高等教育、教學改革發展的趨勢。因此，高校必須把培養學生的創新精神和能力放到突出的位置。高等院校教學管理作為影響高校教學工作的中心環節，實施多層次的教學管理改革，就意味著在落實教學管理各個環節的具體工作中，把培養學生創新精神和能力放在重要位置，由此提高學生的創新能力。另外，高職院校教學管理改革過程中，對各項教學基本建設協調管理，可以實現對教師和學生綜合素質的雙重提升，這在一定程度上間接或直接地為提升學生創新能力創造了條件。一方面，教師是落實教學管理改革各項工作的重要因素，具備創新精神和創新能力的師資團隊是為學生提供理論和實踐雙重教育的基礎保障，他們會把創新思維融入課程改革設計，并通過引導學生參與創新活動,將創新思維、創新能力、創新方法等潛移默化地“傳遞”給學生，這便能有效提升學生的創新能力。另一方面，學生是教學管理改革的最終對象，而高職院校教學管理改革能夠改變過去單一的、以傳授舊有知識為主的教育模式，為學生創新能力的發展建立良好的環境，然后提高學生的創新能力。

二、基于學生創新能力培養的高職院校教學管理改革

（一）學校建立教師評價體系，培養學生創新能力

高校教學管理改革的重點是建立一套科學可行的機制來培養學生創新能力，長久以來高職院校的機制相對死板，對于教師科研與教學的吸引度不高。在新一輪的教改中，首先，應建立教師評價體系，吸引教師積極參與，可以通過學校績效獎金、評先評優、實踐基地績效獎勵等形式使教師參與體系改革，投入學生的培養工作。對于學生而言，教學改革中可以通過實踐學分認定、獎學金評先評優、實習優先等獎勵措施實現[3]，使學生在學習中主動鍛煉自身創新能力，鑒于此，需要針對整個教學管理改革流程開發一套績效評估體系，由高校教學評價、學生創新能力評價、師生互評、家長評價四個一級指標構成，各一級指標下分若干二級指標?？冃гu估的結果作為下一輪評優秀導師與優秀學生的參考指標，有利于充分培養學生的創新能力。

（二）學院遴選優秀教師，為學生社會實踐提供平臺

高校教學管理改革中不僅需要宏觀層次的評價體系，也需要學院在招聘培訓時建立一個合理、公正、公開的教師選拔體系，積極遴選優秀教師，將學生創新能力納入教師的提拔標準。此外，針對高職院校偏向于社會實踐的特點，學院在教學改革中需要搭建相關的實習平臺，課內外相結合。通過給學生提供實習實踐的平臺，讓學生在實踐中培養自己的創新能力。這類平臺的建設既可以由高校與已有的實踐基地達成合作協議，也可以由高校出資選址，建立服務本校師生的實踐基地，在實踐中激發學生的創新能力，培養學生的創新自信。學校也要建立針對教師和學生創新成果的激勵機制。例如，鼓勵教師積極申報“雙師型”教師，給予那些帶領學生建立具備重大社會經濟效益項目的教師采取職稱破格評聘等傾斜政策，激勵教師可以積極配合教學管理改革工作的開展，培養學生創新能力，讓高職院校學生有一個將書本理論實現的地方。教學管理改革不只是體制上的改革與口號宣傳，要充分落實在每一處，對學校未來的發展與學生創新能力的培養都大有裨益。

（三）教師積極響應教學改革，主動鼓勵學生創新

高校教學管理改革需要營造創新氛圍，這需要教師與學生共同努力，教師通過學校與學院的雙重引導，積極響應教學改革，引導學生主動創新。由于高職院校生源的特殊性，教師在改革中可能會遇到學生不配合的情況，此時就需要教師積極主動對學生進行引導。例如，在改革中可以通過評選創新大使，舉辦創業比賽等方式，提供各種創新創業獎勵吸引學生參與，以此培養他們的參與意識，激發學生的主觀能動性，培養他們的創新能力。在教育管理改革中，教師要與學生積極溝通，鼓勵他們在實習之前進行專業知識的積累，實習中注意培養自己的專業能力。同時，鼓勵學生主動與教師交流，提出自己在學習與實踐中所遇到的問題，以便及時發現并解決。教師在教學管理中也需要廣泛吸納學生意見，這將有利于學生創新能力的發展。

三、結語

目前我國的教學管理體制還不完善，想要短時間內提高學生創新能力還要不斷努力。教學管理改革首先應制定符合學生實際的教學培養計劃，從學校體制、教師能力、學生素質三方面進行改革，在提高教師教學質量的同時激發高職學生的創新能力，并不斷總結和完善教學管理改革的成果，創建出符合新時代要求的教學體系。本研究結合相關理論，與實踐相結合，在教學管理改革的同時，探索出具有能夠培養創新人才的教學模式，為高職院校教學管理改革提供理論依據。

參考文獻：

[1]王瑾.高職院校教學管理改革創新研究[D].蘇州:蘇州大學,2010.

[2]陽太林.以學生創新能力的培養為中心改革高校實驗教學[J].實驗技術與管理,2005,22(10):34-38.

[3]李建求.論高職院校的專業建設[J].高等教育研究,2003(4):75-79.

作者：何萬敏 何夢凌 單位：福建水利電力職業技術學院