高職專業教學改革研究與實踐

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摘要：精密機械設計與制造專業的教師結合園區高技能培訓項目，根據企業崗位技能的需求，調整專業設置和專業培養目標、改變教學內容、改革教學方法、整合所有教學資源，建立更具共享性、遞進性的實訓室，提高教學質量，不斷滿足區域企業轉型升級的用人需求，并對現有的教材和教學大綱進行更改，使用最新的貼近公司的教材和教學大綱，形成合理的課程體系。

關鍵詞：高技能培訓；崗位技能；課程體系

一、企業調研

根據調研和交流我們看到：機械制造業一般由設計、制造以及檢驗與裝配三個重要環節組成，如圖所示。通過調研分析，精密機械零件產品設計、精密機械零件加工、精密機械零件產品檢測、航空零件制造以及精密機械生產車間設備維護等服務領域是機械類高職學生最為重要的服務領域。

二、調整專業布局，更新人才培養目標

根據企業需求變更專業群人才培養目標，讓專業與行業更加匹配。因此，學院根據本地區，特別是我院就業集中的蘇州工業園區產業布局的變化，調整專業設置的方向和專業建設的規模，同時根據崗位布局調整專業的人才培養目標。

三、根據崗位知識技能要求，調整課程體系和課程教學內容

1.專業群專業基礎公共平臺課程體系的構建

專業群課程體系開發構建按照“寬基礎”建設思路的指導，根據調研的各專業的主要崗位的主要工作任務，將各專業所需的專業基礎知識和基本技能進行優化整合，開發出一套既適合各專業需求，同時又具有一定拓展面的專業基礎公共平臺課程包。在學生進校的第一年中，專業群中的各專業所學的課程內容全部相同，這樣既滿足專業學習的需求，又為學生拓展了知識面，同時由于整合各專業優勢資源，有利于將專業基礎公共平臺課程做強、做精。

2.各專業模塊課程的構建

根據專業群各專業的主要崗位，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發的原則，進行核心課程群的整體開發設計。在專業群核心課程開發建設中，堅持校企合作共同開發的原則，邀請企業專家、企業兼職教師、資深專業教師、學校教學管理人員共同組成課程開發組討論構建核心課程群，對調研的主要崗位工作項目的工作對象、工具、規范和要求等四要素進行逐一分析，將四要素相同的工作項目歸納在一起，使之作為專業核心課程的基本教學內容。

3.專業群綜合訓練課程的構建

專業之間互為補充，各專業教師在教學理念、教學方法上相互學習。各專業的學生可以實現專業間相互滲透，擴大知識面。

四、參照企業的生產布局和設備要求，調整更新學院實訓條件

滿足專業群崗位基本技能訓練需要，構建各專業共用的基礎實訓平臺。對實訓室進行重新布局整理，開發基本技能訓練實訓項目15個，編寫實訓項目指導資料。以崗位需求為依據，構建模塊化專業實訓室并對學生全日制開放，建立起科學的管理制度。基于工作過程重新布局實訓室，各模塊分別開發實訓項目5個；在專業群內實現各模塊的相互選修，各模塊分別開發選修基礎實訓項目3個。

五、結論

結合園區企業需求的高技能培訓項目，符合現代職業技術教學的教育規律，調整專業設置和專業培養目標、改變教學內容、改革教學方法、整合所有教學資源，建立更具共享性、遞進性的實訓室，提高教學質量，改變了以往各專業實訓室建設相互獨立、重復建設的情況，兼顧了各專業的通用技能的培養，又增強了各專業的特色技能，呈現出一個有機的整體，最大限度地實現專業群內各專業的人、財、物共享，提升效率，有效保證專業群人才培養質量。

作者：華小紅 李四華 單位：蘇州工業園區職業技術學院