高職電梯系統檢修教學改革策略

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摘要：針對高職電梯系統檢修課程中傳統教學方法存在的一些問題，提出一種基于項目式的教學方法，依據“任務引領、結果驅動、突出能力、內容實用、做學一體”的原則，將職業需求的工作過程融入到項目訓練中，理論與實踐相結合，培養實際工作崗位所需的高技能人才。

關鍵詞：電梯；項目化教學；教學改革

電梯系統檢修是高職院校機電類專業的職業技能專業核心課程，在整個專業知識體系中起到重要作用。本文針對傳統的教學存在的問題，提出一種基于項目式的新型教學方法。

一、傳統教學存在的突出問題

傳統的教學主要以固定的復習、新課、作業三段模式貫穿始終。這種教學形式枯燥、呆板，學生缺乏主動；教師的“主導”幾乎完全代替了學生的“主體”，教學缺乏活力。教師以理論講授為主，輕視實踐動手能力的培養，這種傳統教學模式使得學生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創新精神，阻礙學生全面發展。

二、項目式教學

電梯系統檢修課程特點是內容龐雜、理論性強。電梯的結構原理必須根據電梯實訓設備進行對照講解，增強學生學習興趣。

1.以就業方向為目標制訂人才培養方案

人才培養方案的合理制訂必須在對電梯專業人才就業市場需求進行深入調研分析的基礎上制定，高職院校電梯專業畢業生的就業崗位主要集中在電梯安裝、電梯維修、電梯調試、電梯銷售、電梯檢測、項目組織、質量驗收、施工安全等方面，因此，把電梯專業的人才培養目標確定為具有電梯專業理論知識，具有相關崗位專業技能，適應電梯安裝、維修、維修保養等職業崗位要求的技能型人才。

2.以工作內容為導向制定教學目標

根據就業崗位中的工作內容為導向，電梯系統檢修這一課程的教學目標是：掌握電梯的結構原理、功能作用和國家標準；熟悉并嚴格遵守電梯維修保養安全操作規程；按照維護維保計劃對電梯進行規范性的維護保養和維修；具備緊急情況下進行應急處理的能力。

3.項目式模塊化教學內容

教師要充分考慮教學內容的典型性、實用性、拓展性等因素，合理分析知識點和技能要求，按職業崗位活動制定學習項目任務，使學生在具體的項目學習中學習崗位職業技能。以項目帶動知識點學習，有利于學生系統掌握知識，并有機地與實際生產相結合。項目式教學的實施應注意：項目教學的內容應與崗位實踐技能相結合，應具有一定難度的任務安排；項目教學的過程應與崗位要求有直接聯系；項目教學的方法應是教師下達任務，輔助指導學生自行組織學習；項目教學的成果應有明確具體的展示；項目教學的評價須由教師和企業技能專家評價及學生互評和自評組成。在電梯系統檢修專業課程的項目教學中，將教學環境與工作環境結合，教學內容與工作內容結合，專業教師與企業技能專家結合，依據“任務引領、結果驅動、突出能力、內容實用、做學一體”的原則，將職業需求的工作過程融入到項目學習中，實現“理實學”一體化教學。

4.以傳統順序梳理課程體系

在項目式模塊化后，電梯系統檢修課程的知識點被具體化、零散化、破碎化，因此，在項目式教學的基礎上非常有必要對課程整體進行梳理概括，以傳統教學的順序進行二次講授，建立完善的電梯專業課程體系。

5.以科學的評價機制指導改革結果

傳統的筆試考試成績不能全面客觀反映學生的學習成效，更不能有效地激勵和教育學生全面發展。項目化教學評價機制引入企業，建立企業參與的多元化教學結果評價機制。課程成績須由專業教師評價、企業技能專家評價、學生小組互評、平時項目成績累計參評組成。科學的評價機制應全面、真實地反映學生的學習態度、學習能力和學習效果，既要反映考核結果，也要注重反映平時學習情況。電梯系統檢修課程項目化教學改革，改變了滯后封閉的教學方式，使得學生在工作中學習知識，可極大提高學生的學習興趣和積極性，全面發展了學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王兵健，陳育中.中職電梯專業課程項目化教學的改革實踐[J].江蘇科技信息，2012，（3）：36-38.

[2]王璐.基于項目式教學的高職課程改革——以高職繼電控制系統的運行與維護課程為例[J].遼寧高職學報，2013，（2）：52-53.

作者：高文秀 杜洋 崔惠珊 李淼 劉亞磊 蔣志杰 單位：北京交通職業技術學院