供給側下的小學英語教學改革策略
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摘要：以“供給側”在教學方面的應用為背景，提出小學英語教學的問題所在，在多個方面進行分析，研究能夠利用供給側結構性優勢，對小學英語教學進行改革，實現課堂優化，探索英語教學新方向，在教師供給和學生需求之間尋找到平衡，不斷地提高學生的語言學習和運用能力。
關鍵詞：供給側；小學英語；創新改革；提升能力
“供給側結構性改革”是源自經濟學，那么，當我們把“供給側”一詞適用于教育方面的時候，它就被賦予了新的含義，這里我們所說的“供給側”是指調整課堂模式，尋求教師供給和學生需求的平衡點，提升學生的語言能力。在學習小學英語的過程中，教師不僅僅要熟悉教材本身還要能夠了解課上學生的需求，運用自己的模式從多個方面優化課堂，全面提升學生的語言能力。
一、小學英語教學現狀
1.教材方面的現狀目前我們所使用的小學英語課本，學習內容是按照單元的形式來展示的，不同的單元學習的主題也不同，這就導致故事情節沒有連貫性，學生很難進行內容的擴充，而且一種類型的文章往往只有一篇，學生無法將同類型的文章進行比較思考，這對于學生提升語言表達能力沒有太大的幫助。
2.教師教學的現狀很多老師已經開始使用供給側的教學方法，但是教學改革不是一蹴而就的，在實際應用的過程中，仍然會存在各種各樣的問題。如：很多時候教師講課沒有關注到學生的反映，只是自顧自地進行授課，學生們不能和老師進行互動，那么接收知識的效果就會大打折扣；還有的教師只是照本宣科，所有的教學內容都是按照課本來講的，沒有真正地實現供給側教學方式，學生只是在被動地學習，長此以往不能有效提升學生自主學習和探究的能力；還有的教師是很好運用了供給側的模式，但是在教學過程中卻沒有很好地傾聽學生，這樣會使學生出現的錯誤不能被及時地發現。
二、小學英語教學中供給的策略
1.英語教學環境的供給一個好的學習環境有助于學生的學習，身臨其境的教學方式對提升學生的學習能力有較大的幫助。那么在小學英語的教學過程中，老師可以為學生創造和還原一些較真實的學習場景，在一種愉快而輕松的環境下進行學習，可以有效地帶動課堂氣氛，激發學生的學習欲望。但要注意的是教師在進行情景設計時，要注意供給側教學方式，不能忽略學生的需求，要努力設計出符合學生實際生活的場景，在場景中不斷地提出問題，讓學生輕松愉快地學習知識，提升語言的運用能力。例如常用句型“Whereis/are...；HowcanIgoto...”和“Excuseme，canyoutellmethewayto...”，那么在實際的教學過程中，教師可以準備一些卡片和方向箭頭，在教室的空地上設計一條道路，放上代表不同地點的單詞，然后給學生設計一個場景，在這個情景下來開展教學，向學生拋出問題或者讓學生自己互相進行提問，有效地激發了學生的學習興趣，同時也實現了英語教學環境的供給，找到了教師供給和學生需求之間的平衡點。
2.英語詞句操練的供給小學英語的教學離不開語境。當進行句和詞的教學時，不可能脫離語境而獨立地進行講解，為了培養學生的語言能力，教師需要結合學生需求進行有效地講解。那么在小學英語的課堂上，我們可以嘗試運用語篇整體教學的方式。首先，教師要創造一個情境，然后在情境中進行提問，帶領學生學習詞句，然后回歸到文章中，按照文章的主線，把知識點串聯起來，讓學生不斷地進行練習。例如在練習“Whose...isthis/arethese?Whoisit/arethey?Thisisforyou.Thisis/They’reyoursher/his/mine.等語句時，可以設計一個圣誕老人來送禮物的場景，這樣可以拉近學生與教師的距離，這時教師說：“Ihavemanypresentsforyou.Theyareprettyandspecial.DoyouwanttoknowwhatpresentsIhave?”因為他們很想知道會有什么禮物，那么接下來我們就可以運用猜謎語的方式來使孩子們獲得禮物，教師說：“Thereisasofttoy.It’swearingtheredandwhitehat.ItcansayEnglish.Itlookslikeme.Whatisit?”這時同學們會積極參加到這個游戲中來，教師抓住機會訓練學生的句型，“What’sthis?Whatcolorisit?Doyoulikeit?…”這樣不僅復習了舊知識，還拓展了新知識。通過這樣的情景對話，不僅可以進行詞句訓練還能激發學生的表達欲望，既操練了詞句又訓練了對話，實現了詞句訓練的供給。
3.英語教材拓展的供給隨著教育方式的不斷改革，對教師的要求也越來越高，教師要提供大量的素材來供學生學習，那么就不能僅僅局限于課本，而是要進行多樣的拓展學習，讓學生拓展學習關于蔬菜的單詞，如sweetpepper，pimiento，tomato，asparagus，cucumber，aubergine，eggplant，bean，potato，carrot，mushroomandsoon，再次進行情景對話，通過這樣的方式，加深學生的知識記憶，拓寬學生的知識范圍，豐富課堂教學內容，提升了學生的語言能力，有效地實現了對教材拓展的供給。本文從供給側改革在教育方面的應用，來對小學英語教學的改革進行探討，從多個方面分析目前小學英語教學存在的問題與有效的優化手段，讓學生熱愛英語課堂，在課堂中學習知識，收獲能力，在一種輕松愉快的環境中學習知識，不斷提高自身能力，同時也提高了教學效率。
參考文獻：
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[2]王金華.供給側視角下的小學英語課堂教學改革策略[J].英語教師2018（18）.
作者：陳晨 單位：河南省駐馬店市驛城區水屯鎮喬莊小學