新能源汽車課程教學改革

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摘要：當前我國能源產業不斷推進與發展，并滲透到各行各業，尤其是在汽車領域，新能源汽車的廣泛應用和突破性發展，將為我國能源節約、環境保護作出巨大貢獻。新能源汽車人才的培養，依賴于高校的汽車工程專業教育，尤其是新能源汽車課程教育。然而當前我國新能源汽車課程教學存在創新意識淡薄、缺乏靈活性等問題，限制了對新能源汽車專業人才的培養及新能源汽車產業的發展。為此，必須明確新能源汽車課程教學改革的必要性，革新新能源汽車課程教學計劃，創新新能源汽車課程教學內容，優化新能源汽車課程教學方法，培育新能源汽車課程師資力量，不斷推動新能源汽車課程教學改革與探索。

關鍵詞：新時代；新能源汽車；課程教學改革；綜合素質

一、新能源汽車課程教學改革的重要性、緊迫性與艱巨性

（一）新能源汽車課程教學改革面臨的困境

新能源汽車課程是新能源汽車產業發展的重要基礎，基于相關知識體系，從思維邏輯、技能訓練、道德素養等多維度出發，旨在提升新能源汽車人才的知識素養、增強新能源汽車人才的社會適應性。而當前我國的可持續性發展戰略，以及對突破石油緊缺和環境污染局勢的要求，對新能源汽車課程提出了新目標、新要求，即對新能源汽車課程體系進行深層改革、精細加工，并糅合其他課程的思想內容，結合社會發展需要與高校實際情況，把新能源汽車課程變為更契合學生個性發展、及未來工作的課程內容。然而，當前新能源汽車課程教學改革存在諸多問題，限制了對新能源汽車專業人才的培養及新能源汽車產業的發展：其一，很多相關教師教育教學理念陳舊，還在延續經典教育模式下的灌輸式的教學方法，改革意識薄弱、應變能力匱乏，缺乏對現代化教學技術的利用，不敢不會不愿使用新媒體工具，使得新能源汽車課程教學改革裹足不前，在講課過程中難以吸引學生的注意力。其二，一些教師缺乏責任意識，認為新能源汽車課程教學改革就是在內容上加以拓展延伸，缺乏對新能源汽車課程內容改革、手段更新的主動性，以至于學生在學習時也動力不足。在新能源汽車課程教學改革陷入瓶頸的時候不迎難而上，不積極、不作為、不負責，既不學習課程改革所需的理論知識，又逃避有利于課程改革的工具與幫助，當教師自身對何為新能源汽車課程教學改革、如何有效開展，都心存困惑和缺乏激情時，自然就難以調動學生的學習與思考積極性。其三，當前高校教師教學與科研任務繁重，有的還面臨生活上的問題和思想上的困惑，很難將所有精力投入到新能源汽車課程教學改革中去，教師之間缺乏有效的合作交流，也缺乏專家學習、榜樣示范、案例分析，往往是閉門造車，自行摸爬滾打，導致新能源汽車課程教學改革陷入困境，自然也難以持久。

（二）新能源汽車課程教學改革的必要性

新能源汽車課程教學改革能否成功直接關系到新能源汽車產業的進步與發展，新能源汽車課程越前沿、越與社會實際需要結合，就越容易給學生傳遞更多的知識，并且在言傳身教之中增強學生的社會適應性與技能。小新能源汽車課程教學改革的必要性有三：一是適應我國社會經濟以及科學技術的需要。隨著我國社會經濟以及科學技術的不斷發展，各省教育廳都對新能源汽車課程教學改革下達了要求、作出了指示，這就將積極探索新能源汽車課程、完善數學課程體系擺在突出位置。各個高校應該更加重視新能源汽車課程教學拓展課程，把社會對人才培養的需求與新能源汽車拓展課程開發、實施、反饋結合到一起，廣大新能源汽車課程教師必須轉變觀念、更新思想，提高拓展課程研發能力。二是適應新能源汽車課程教師專業發展的需要。在我國新能源汽車發展不斷融入新的技術以及科學手段的背景下，對教師的角色有了新定位、新需求，新能源汽車課程教師需要擺脫過去單純知識傳授者角色，向引導學生自主學習的引路人角色過度，不斷優化新能源汽車拓展課程研發工作，改善自己的課堂教學、言行舉止，進而增強課堂教學的趣味性、高效性、專業性，從而達到提升學生學習效率，促使其獲得更多滿足感的目的。三是適應新時代新能源汽車人才培養的需要。當前的新能源汽車課程學習者以“95后”“00后”為主，他們成長的環境優渥，很多人存在意志品質薄弱、缺乏進取精神的問題，體現在學校中，就是不能吃學習的苦，這就要求著教師一切從學生興趣和需求廚房，不斷優化與創新新能源汽車課程教學，激發學生興趣，調動學生的進取心，為培養適應新時代新能源汽車人才提供有力貢獻。

二、新能源汽車課程教學改革的創新策略

面對新能源汽車課程教學改革存在的種種困境，以及我國社會經濟以及科學技術對新能源汽車課程教學改革提出的新任務、新要求，到底該如何實現新能源汽車課程教學改革呢？這就需要從以下幾個方面做起：

（一）增強新能源汽車課程教學改革的計劃性

應基于我國社會經濟以及科學技術對新能源汽車人才的要求，圍繞學生專業訓練、學習習慣培養及知識體系建構三個方面，結合教師教學經驗、高校實際情況，增強新能源汽車課程教學改革的計劃性。在理論課程教學上，應該強調基本理論和方法的傳授，引導學生建立扎實的知識體系，可以開設案例分析與專家講解等拓展課程，同時將教學內容與實踐生活緊密的聯系在一起，讓學生增強對拓展課程的喜歡認知。新能源汽車課程教師應準確設定教學目標、及時更新教學內容、補足完善教學方法，尤其是要結合學生課堂上的反饋，不斷總結、調整、優化與反思，最終切實提升教師在增強新能源汽車課程教學改革的計劃性。在實踐類課程上，教師應注重自身一言一行對學生的影響，以親身實踐和操作影響學生，尤其要強調模擬教學、現場操作、即學即練、榜樣示范等教學模式，讓學生充分體驗新能源汽車課程的規律與魅力，進而以飽滿的熱情投入其中。

（二）提升新能源汽車課程教學改革的社會適應性

實踐是檢驗真理的唯一標準，要想使得新能源汽車課程教學改革真正實現，就需要在實踐中打磨課程、在經驗中學習。應以打造聽、說、讀、寫一體化的新能源汽車課程為目標，聽就是要通過榜樣示范、案例分析、專家講解革新教師的課程觀念、充實教育教學理論、提升其技能教授水準；說就是交流研討，創造良好的環境，積極鼓勵教師參與新能源汽車課程教學改革的經驗分享，鼓勵互動互助、思維碰撞；讀就是要引導教師讀經典、學理論，利用書籍開闊眼界、增長教學智慧；寫就是要求教師多動筆、多思考，把新能源汽車課程教學改革歷程與體驗記錄下來，并勤于反思，不斷進化。此外，能源汽車課程教師要主動求變，以賽促學、以賽提能，不斷地發現及改進新能源汽車課程教學改革的問題，推動新能源汽車課程教學改革步入提質增效的新正軌。

（三）突出新能源汽車課程教學改革的人本性

傳統新能源汽車課程教學體系下，課程的首要任務是為培養社會主義接班人，重視課程的社會效益。隨著我國社會經濟以及科學技術的推進，對教育理念的認知不斷深化，新能源汽車課程教學改革也逐漸趨向人本化發展。甚至在某種程度上，沒有以學生發展為本的課程目標設置的出現，就不能培養出高素質的新能源汽車人才。在新能源汽車課程教學改革中，這種人本化取向應體現在兩個方面：一是對課程內涵外延認識的全面化、深入化，在“大課程”觀念之下，不斷健全對學生的專業技能教育和思想文化教育；二是對課程改革目標的認知升維，時代在進步，社會在發展，新能源汽車課程肩負的教育使命也在變化，體現在課程結構上，就是需要對課程進行多樣態、特色化的開發，強調課程與現實生活及社會需求的結合。

【參考文獻】

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作者：呂超 單位：山東交通職業學院泰山校區