計算機專業C程序設計實踐教學改革

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應用型本科院校作為高素質技能型人才的培養基地，其具有鮮明的職業性和實踐性。因此，應用型本科院校的人才培養模式，應突出實踐能力及職業能力的培養。那么，在整個教學過程中，實踐教學環節就成為了關鍵環節，加強實踐教學是提高學生實踐能力和專業技能的重要方式方法。由于C語言牽涉到的概念比較復雜，規則繁多，使用靈活，容易出錯，且大多高校該課程的教學仍然沿用傳統的教學模式，使不少初學者感到學習困難。因此，如何在特定的課時內，把握教學目標，將C程序設計的理論教學與實踐環節有效地結合起來，使學生在學習完本課程后，能在較短的時問內掌握基本的語法規則和算法，具有一定的編程能力，是值得任課教師思考的一個重要問題。

一、《C程序設計》教學中存在的問題

《C程序設計》課程作為計算機專業以及理工類非計算機專業一門重要的基礎課程，該課程作為一門程序設計語言的入門課程，不僅要求學生掌握一門高級程序設計語言，更重要的是學習程序設計的思想，培養學生良好的程序設計風格和思維方式。《C程序設計》課程是以C語言為核心的，C語言作為結構化程序設計的語言，既適合于開發應用程序，又適合于開發系統程序;它既具有高級語言功能強大、使用靈活的特點，又具有低級語言的許多特點。切實加強實踐教學環節重視對學生實際動手編碼能力的培養，對于提高《C程序設計》課程的教學質量具有重要的意義，但在目前的一般教學中依然存在著以下兩個主要的問題。

(一)課程教材選用不合理。

目前，各應用型本科院校基本上選用的《C程序設計》教材都是普通本科教材，無論是教材的知識體系，還是內容結構上，都缺少應用型本科教材的易理解、重實踐、可應用等特點，很難適用于應用型本科學生的學習。此外，各應用型本科院校的選用的實驗實訓教材基本上都是實驗指導和習題集合二為一，而且每一個實驗項目都可以在教材中找到源代碼，學生只需要把教材上的源代碼輸入到計算機上進行簡單的調試就能得到實驗結果，根本用不著去思考和研究源程序的原理和算法。這樣以來學生從真正的意義上脫離了實際訓練，不能體現出職業教育的技能和應用，達不到應有的實訓效果，學生的實際動手能力得不到強化。

(二)實踐教學環境配置滯后。

現有的應用型本科課程教學模式仍是偏重理論講授，依然遵循普通本科教學的模式，學生大部分時間是在教室里學習理論知識，對于《C程序設計》課程實踐環節更是缺乏完整性和系統性。在實踐教學的內容和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐環節，實踐性教學環節缺乏目的性和針對性。又由于實驗室的缺乏和限制，機器上安裝的仍然是教材中推薦的傳統的編譯開發環境———TC++3．0，這樣培養出來的計算機人才，在踏入社會之后，面對林林總總的各種實用的編譯器時，不知所措，造成學完該課程后，達不到預期的學習目標。

二、《C程序設計》實踐教學改革的措施

(一)具有應用型本科特色且適用的《C程序設計》教材的編纂與使用。

《C程序設計》不僅是計算機開發語言的基礎，還關系到學生能否深入有效地掌握計算機編程技術。因此，教材編纂者不僅要準確把握學科，將教材建設與學科前言的發展相結合而且要有豐富的教學經驗，能把握教材建設的核心，建立內容、方法和形式三者之間的有效關聯，還要具有豐富的計算機專業知識和編碼能力。同時，能把握教材與教學環境的配合問題，在教材中應將理論知識與實踐技能及開發環境做到完美的結合，突出應用型本科教育應用性和實踐性的特點。

(二)改革實踐教學內容，建立科學合理的專業技能培養模式。

應用型本科院校的教學應以應用性和實踐性強為特色，理論教學要適度。《C程序設計》課程應著眼于培養學生的實際動手編碼技能，將技能強化訓練放在首位。一是加強基本技能訓練，主要通過理論課程的校內實驗室和實踐教學環節(多媒體課件、網絡視頻等形式)來實現，達到訓練編碼技能的目的。二是將技能培養內容按照實際軟件開發過程分解為多個教學項目，以項目為基本的教學單元，采取項目驅動式的教學方式組織教學過程，最終完成技能培訓任務。三是加大實驗學時的力度，將實驗學時和理論學時的比例改為2:1，這樣保證學生有充足的時間進行上機實踐訓練，從而促進學生對教學內容的理解消化，提高學生實際動手編碼能力。

(三)加強校外實訓基地建設。

校外實訓基地在學校實訓體系中的地位尤為重要。一是校外實訓基地能提供真實或者模擬真實的場景，從而彌補了校內實驗室的不足;二是提高了學生就業競爭力，縮短了工作適應期。學生通過在校外實訓基地的工學交替、頂崗實習，可以接受現代企業的熏陶，熟悉IT行業流程，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術，取得實際工作經驗，強化實踐能力，也為學生提供形成綜合職業素質、職業道德、實踐技能的實踐氛圍。三是校外實訓基地為學校產學合作準備了條件，通過校外實訓基地的建設，學校可以及時了解社會對人才培養的需求，發現專業建設、課程目標與內容、教學計劃與方式和師資培養等方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學改革。

三、結語

《C程序設計》實踐環節的教學改革是目前應用型本科院校教育面臨的挑戰，盡管已經做了一些嘗試和努力，并且收到了一定的效果，但距應用型本科院校教育的人才培養目標還有一定的距離。要努力培養學生的實踐能力，否則培養出的學生可能會眼高手低，達不到高技能應用型人才的標準。要通過不懈的努力，使教學改革后的實踐環節達到高等職業教育的目標，讓應用型本科院校的畢業生真正成為面向生產一線的高技能應用型人才。

作者：陳得友 郭雯雯