計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化改革初探

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【摘要】高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)不同的學(xué)生群用不同的方法來(lái)使他們認(rèn)真、重視這門(mén)學(xué)科。只有對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行徹底、深入的改革,才能夠讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)真正的收益、學(xué)習(xí)到東西，不至于畢業(yè)即失業(yè)。也因此，及時(shí)的調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的不甚重要的科目、加上實(shí)踐中經(jīng)常用到的科目并實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化才能達(dá)到改革的最終目的。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)

1高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其項(xiàng)目化教學(xué)特征

眾所周知,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)包括:信息科學(xué),軟件工程、信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)工程、信息安全等,而它的專(zhuān)業(yè)特色主要體現(xiàn)在:理論性強(qiáng),實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展迅速。而高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但在理論上不如本科學(xué)生,這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論性強(qiáng)就不能是教學(xué)的重點(diǎn)了，而應(yīng)該轉(zhuǎn)為實(shí)踐性強(qiáng)，而實(shí)踐性強(qiáng)就要將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化改革。如果僅僅是書(shū)面了解c語(yǔ)言基礎(chǔ)、函數(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，那么對(duì)于大多數(shù)高職群體來(lái)說(shuō)必然是晦澀難懂、不易記住。但如果把這些應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際操作,那結(jié)果就不一樣了,有了動(dòng)力必然會(huì)事半功倍。所謂的項(xiàng)目化教學(xué)主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)從而將理論知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的一種實(shí)踐手段。從具體的教學(xué)特征角度來(lái)看，項(xiàng)目化的特征包括了五條內(nèi)容,分別是:實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性。以計(jì)算機(jī)中的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為例，讓專(zhuān)業(yè)課的主題藝術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切聯(lián)系，如用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作現(xiàn)實(shí)中的員工服飾,這會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。自主性:讓學(xué)生按照自己的想法去做、發(fā)散思維,例如自己設(shè)計(jì)主題海報(bào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。發(fā)展性:難易目標(biāo)結(jié)合,這樣能夠讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)困難。綜合性:具有學(xué)科交叉性和綜合能力,理智與感性并存。

2項(xiàng)目化教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)及作用

在項(xiàng)目化設(shè)計(jì)必備元素中包括課程基本信息、教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課程對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)崗位分析、項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)等等一系列內(nèi)容。并請(qǐng)來(lái)各大知名公司來(lái)學(xué)院應(yīng),聘,學(xué)的好的優(yōu)先推薦就業(yè)，這種激勵(lì)措施也必然會(huì)讓高職學(xué)生更加活躍、積極的參與到實(shí)踐中來(lái)，再加上模擬大公司面試應(yīng)聘場(chǎng)景,能讓學(xué)生們更有動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)真程度和效率必然大幅度提高。而且,工作流程轉(zhuǎn)化成工作任務(wù)的方式,對(duì)于工作任務(wù)的積極性必然會(huì)水到渠成的轉(zhuǎn)化成對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。再加上對(duì)于他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)所在的公司崗位的地位、崗位的升遷狀況都能了解的一清二楚,職責(zé)、表格、上下級(jí)關(guān)系在課堂中就能順利的一網(wǎng)打盡,避免了上崗后的盲區(qū)，理解崗位上必需掌握的知識(shí)。再加上情景還原、師生角色的代入，這種直觀感受所帶來(lái)的影響能夠深入人心，那么對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革來(lái)說(shuō)便是成功的。

3高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化改革應(yīng)用

在項(xiàng)目化在教學(xué)體系中的具體應(yīng)用可以從如下三個(gè)環(huán)節(jié)予以展開(kāi)：第一，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段：對(duì)于項(xiàng)目的確定，教師要廣泛的開(kāi)展項(xiàng)目的搜集工作，盡可能保障項(xiàng)目有實(shí)際價(jià)值與應(yīng)用特征。從這一角度出發(fā)可以基于工作室對(duì)外承接項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，也可以采用自主命題后開(kāi)發(fā)的方式來(lái)進(jìn)行。第二，項(xiàng)目執(zhí)行階段：項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中教師要做好項(xiàng)目的組織與管理，具體而言分為如下三個(gè)方面：一是教師要確定項(xiàng)目經(jīng)理人的角色定位，從項(xiàng)目組織的角度對(duì)其進(jìn)行合理分解與資源調(diào)配；二是要保障項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，從而達(dá)到良好的實(shí)踐效果。同時(shí)要按照更為貼近實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理，盡快幫助學(xué)生從學(xué)生學(xué)習(xí)向社會(huì)需求的角色轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的根本目標(biāo)；三是要充分保障全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上形成有效的區(qū)分，并盡可能在項(xiàng)目?jī)?nèi)部或者多個(gè)項(xiàng)目之間形成學(xué)生能力方向上的協(xié)調(diào)，從而保障學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)與能力能夠達(dá)到綜合提高的根本目的。第三，項(xiàng)目驗(yàn)收階段：在客戶方驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程進(jìn)行回顧性總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中所應(yīng)用到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的主要收獲。并重點(diǎn)討論項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，為后續(xù)的項(xiàng)目更好落實(shí)提供經(jīng)驗(yàn)保障。除了上述三個(gè)主要環(huán)節(jié)，教師要確定科學(xué)的教學(xué)觀念在項(xiàng)目組織上形成有效的課堂連接。必要時(shí)采取與客戶協(xié)商的方式延長(zhǎng)項(xiàng)目的持續(xù)時(shí)間，能夠更多的將項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐方式與理論課堂形成有效的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分的將課堂所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)過(guò)程中進(jìn)行發(fā)揮與應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4結(jié)束語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化對(duì)于各大院校的所有教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，初次探索可能并沒(méi)有那么順利。但這個(gè)改革對(duì)于高職的整個(gè)學(xué)生群體是一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì),因?yàn)檫@意味著進(jìn)入市場(chǎng)的優(yōu)秀人才會(huì)越來(lái)越多,是一個(gè)非常好的事情。

參考文獻(xiàn)

[1]梁姝.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(6):225.

[2]朱慧芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程群“O2O”混合教學(xué)模式探究[J].教育與職業(yè),2019(10):95-99.

作者：胡根梅 單位：贛西科技職業(yè)學(xué)院