混合式教學在計算機專業課程中的應用
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摘要：眾所周知，高職類院校的計算機專業課程對學生們的實際操作能力要求是非常高的，因為具有強大的專業技術能力，到步入社會的時候就會有強大的就業優勢。理論是口頭上的、書面上的，掌握了理論知識并不代表擁有了實際操作能力。實際操作能力是需要不斷地積累跟鍛煉的，而混合式教學可以極大的提高學生的興趣，提高學生的實際操作能力，增強學生的學習能力。所以混合式教育再高職計算機專業課程中擁有極大的應用研究意義。
關鍵詞：高職計算機專業課程；混合式教學；實際操作能力
隨著時代的進步和發展，計算機行業也在飛速的壯大，從事計算行業的人也越來越多。而隨著世界人口的增多，教育事業的發展，高校畢業生也越來為多，待業人員也有很多，整個社會的就業壓力都很大，那么，我們高職計算機專業的畢業生們如何在那么多待業人群中脫穎而出呢？顯然，我們得具備一定的優勢。那我們的優勢就是實際操作能力，其他高校得學生可能理論知識比我們豐富，但在現實社會中人們需要的是實際操作能力而不是豐富而不是用的理論知識。所以只要我們的實際操作能力強，我們就能在一眾求職者中脫穎而出，在計算機行業占據一席之地。
一、計算機專業課程
計算機專業課程包括電子技術、離散數學、程序設計、數據結構、操作系統、計算機組成原理、微機系統、計算機系統結構、編譯原理、計算機網絡、數據庫系統、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、數字圖像處理、計算機通訊原理、多媒體信息處理技術、數字信號處理、計算機控制、網絡計算、算法設計與分析、信息安全、應用密碼學基礎、信息對抗、移動計算、數論與有限域基礎、人機界面設計、面向對象程序設計等。這都是一些復雜和比較枯燥的課程，深奧難懂，老師在上課時面臨的最大問題就是學生的興趣低下，因為學習興趣低下，學生上課期間注意力不集中，上課無法專心聽講，對于老師上課所傳授的實用性的知識接受的非常的少，導致學生課上知識掌握不足，實際操作也不會。那么就導致學生的專業只是跟實際操作能力都不足，自身的知識素養不夠，在現代社會中競爭能力不夠，無法在眾多求職者中脫穎而出。但是如果我們的學生有足夠的學習興趣，能夠熟悉的掌握和擁有這些知識，并擁有熟練地操作能力。那么，我們的這些計算機專業課程都將是非常有用的。我們的計算機專業課程種類繁多，在計算機行業占據的領域也很廣，如果學生能夠掌握這些知識，那么學生在以后的日子里一定能衣食無憂。現在面臨的問題是，因為學生對這些課程沒有興趣，因此在他們眼里，這些課程都是枯燥無味加難懂的，甚至是一上課就頭疼以至于逃避上課。因此我們必須找到一個方法提高學生的學習興趣。在一定時間的觀察后，我們發現混合式教學是一個比較的適合教學模式。
二、混合式教學
一說到混合式教學，可能很多人都會覺得是一種新興的教學模式，但是并不是的，混合式教學并不是一種新興的教學模式或方法，它是一種讓信息更深入的教學模式，因為他的這種深入式的特點所以他得到了一定的關注。混合式教學主張結合傳統教學數字化教學的優勢，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。什么是傳統教學呢？傳統教學評價是用傳統的觀念、傳統的辦法去考查衡量教學，它以傳統教學理論為基礎，對教學質量的評價片面，缺乏科學性。現在大部分的高職學校里運用的都是傳統教學，中國上下五千年文化，傳統教學的觀念已經深入人心。傳統教學就是我們在教室里，一味的傳授知識，而學生卻提不起興趣，提不起興趣就無法掌握知識，就是浪費時間、浪費資源。
混合式教學是超級課堂創新獨有的教學模式，教學主體由超級課堂自主研發的視頻教學大片完成，教師則起到引導、啟發、監控教學過程的作用，既保證教學品質，又能最大程度的提高課堂效率。教師在引導跟啟發學生的過程中就激起了學生的學習興趣。對于高校教師而言，認清混合式學習的本質，將有助于教師在教學工作中更加科學、合理地運用教學媒介，進行教與學過程的設計，服務于自己的教學、專業發展和學生全面素質的培養。而且混合式教學在學生眼中本來就是一個比較新奇的東西，學生的學習熱情一開始就會很高，在接觸的過程中學生會發生在混合式教學中，知識很容易被接受，而且整個過程很愉快，學生的學習興趣會越來越高。而且混合式教育中有視頻教學，學生在視頻教學中能夠比較好的學習和掌握到實際操作能力。最主要的是，混合式教學在現實中操作起來并不是很難，對學校的設備，對老師的技能要求都比較低。不需要老師花費很大的時間去掌握跟學習新的教學知識跟專業的教學方法；對于學校來說，不需要花費很大的人力物力去開辦混合式教育，但是一定應用起來很快就可以見到比較大的成效。花費比較小的人力跟物力，就能看到學生很大的進步，看到學生的學習風貌發生很大的變化，整個學校呈現出一片欣欣向榮的狀態。
四、結束語
總的來說，混合式教育是一種教學相長、利用啟發式方法引導學生自我解決問題的教學方法。教師扮演的角色主要是教學,當這種教學的方式發生改變時候，教師的角色也將發生相應的改變。隨著教育信息化的不斷深化，特別是慕課的興起，給予了混合式教學更加豐富的含義，同時也更加一步的推動了高校計算機等教學的改革。學校應加強對于混合式教學的重視程度和支持力度；應靈活轉變教學管理方式，提高教師投身混合式教學的積極性和主動性。
參考文獻
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作者：范晰 丁瑜 單位：江西現代職業技術學院