計算機應用基礎教學創新途徑

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摘要：計算機應用能力是現代職場必備技能之一。計算機應用基礎課程作為提升學生計算機應用能力的重要途徑，是中職院校開設的一門基礎性課程。隨著就業形勢日益嚴峻，中職院校應著力培養學生包括計算機應用能力在內的綜合能力。在實際教學過程中，由于教學理念、教學手段等方面滯后，中職計算機應用基礎課程的實際教學效果始終差強人意。基于此，本文對基于就業背景下如何進行中職計算機應用基礎教學創新改革展開積極探索，以實現該課程高效、高質開展，從而有效提升中職學生的職業技能。

關鍵詞：就業背景；中職院校；計算機應用

基礎中職計算機應用基礎課程是中職院校普遍開設的公共基礎課程之一，旨在幫助學生掌握計算機應用理論知識，提升計算機應用技能，滿足其日后職業發展的需要，提升就業競爭力。但就當前中職院校計算機應用課程的開展情況來看，其普遍存在實踐教學占比不足、與“就業導向”目標不符等問題。因此，中職學校計算機應用課程進行創新和改革勢在必行。對此，筆者結合多年中職計算機相關課程教學實踐的經驗，對基于“就業導向”的計算機應用教學創新策略做出嘗試。

一、中職計算機應用課程現狀

（一）教學內容與“就業導向”的目標不符近年來，中職計算機應用基礎教材隨著信息技術的發展而不斷更新，但這些內容卻難以體現職業院校的教育特點，無法與學生的專業知識、職業技能的培養與提升進行有效結合，體現“就業導向”這一理念的教材更是少之又少。中職院校所選擇的教材大多是適用于所有學生的。這種統一性的教材內容難以與中職院校各個專業的教學需求相契合。在教學設計方面，全校所有專業共用同一套教學大綱，難以體現中職教育不同專業對學生計算機能力的不同需求[1]。

（二）實踐教學占比不足當前，中職院校的計算機應用基礎課程多數課時都是通過課堂教學的方式開展的，學生到企業參與計算機實踐的機會少之又少。這樣，學生難以掌握企業在計算機應用方面所需要的必備技能，課堂教學內容難以與企業的實際應用需求進行有效銜接。

（三）教學模式單一現階段，很多中職院校為了引導學生將計算機理論知識與實踐技能有效結合，計算機應用基礎教學都是在機房授課完成的。理論知識部分的教學，教師通常都是借助多媒體教學課件展示進行。實踐教學環節，往往由教師進行操作演示，并將演示畫面投放到大屏幕上，學生進行模仿練習。誠然，這種教學方式有其一定的可取之處，但是長期采用一種固定的教學模式，學生難免會產生倦怠心理。這種倦怠心理的出現，不僅會影響學生對計算機基礎理論知識的理解，還會影響后續的實踐操作學習。

二、就業背景下中職計算機應用基礎創新策略

（一）以就業為導向，組織計算機教學內容突出中職計算機教學中的就業導向，促進學生計算機應用能力的發展，其關鍵在于教學內容的改革。在教學內容的選擇方面，中職學校應改變以往統一教材的方式，給予不同專業教師教材選擇的自主權。教師可結合專業教學需求以及學生職業能力發展，基于計算機教學內容，編寫具有專業特點的教學大綱、組織教學內容，以滿足學生就業及發展的需求。與此同時，學校還要組織任課教師到人才市場調研，實時了解人才市場對計算機能力的要求；鼓勵教師到對口企業頂崗掛職，吸取企業的經驗與意見，并據此編寫計算機教學講義，突破教材編寫存在滯后性的限制，實現計算機教學內容與企業技能要求有效銜接[2]。筆者所在的學校成立了領導小組，組織多名教師利用暑假開發針對不同專業的教材，如電子商務專業、計算機專業、平面設計專業等。

（二）為學生創造計算機應用實踐機會針對中職計算機應用教學中存在的實踐教學比例不足的問題，學校應積極創造條件，為學生提供更多計算機應用實踐的機會。學校可從以下兩方面入手：一方面，實施“請進來”戰略，邀請企業具有資深經驗的講師到校為學校師生開展講座、培訓，促使學校師生及時了解企業一線專業技術發展動態。比如，阜陽科技工程學校與武漢新視野公司開展合作，定期安排專業教師教學。同時還可將對口企業的基礎性工作帶到計算機課堂教學過程中。另一方面，實施“走出去”戰略，學校將具備相應計算機基礎知識與實踐能力的學生輸送至對口企業，承擔部分基礎性工作，促使學生在實戰演練中獲得計算機應用能力的發展與提升。又如，阜陽科技工程學校與界首廣告公司、婚紗影樓，界首市電子商務創業園開展合作，派學生定期參與學習和交流。此外，學校方面還要積極組織、舉辦相應的計算機應用技能競賽，鼓勵學生參與計算機等級考試，獲取相應的計算機應用資格證書，以提升整體就業競爭實力。再如，全國計算機等級考試、計算機技術與軟件專業技術資格考試、安徽省人事考試網組織的計算機應用能力考試、中職1+X證書考試等。這既能提高學生的計算機水平，又利于學生創新、就業。

（三）豐富教學活動計算機應用基礎教學創新，需要教師突破以往一成不變的授課模式，實施基于建構主義的任務驅動式教學。教師在課前備課時可設計一些與計算機課程相關的課堂任務，引導學生圍繞教學內容展開獨立思考或合作探究，以突出計算機教學重點，突破學生的思維局限，讓學生更加深刻地理解計算機理論知識，掌握計算機操作方法，從而順利完成教學任務[3]。筆者學校利用下午放學時間和周六上午時間，開放機房，安排不同專業領域教師輔導，如有的教師負責計算機應用基礎和數據庫開發，有的教師負責計算機平面設計等。

三、結束語

想要中職學生計算機應用能力得到提升，更好地滿足職業發展需求，學校方面就要以就業為導向，積極改革創新，實時了解計算機行業發展動向，為學生提供更多的計算機實踐機會，推動計算機應用基礎教學高質、高效地開展。阜陽科技工程學校將不斷實踐，使中職生畢業向著更有利于升學、就業兩方面發展。

參考文獻：

[1]王春紅.基于就業能力的中職計算機應用基礎教學研究[J].信息與電腦(理論版),2020,32(4):241-242,245.

[2]于莉莉.關于計算機應用基礎教學方法和手段的改革與實踐[J].計算機產品與流通,2018(12):165.

[3]武月.中職課程教學設計的探索與實踐：基于計算機應用基礎課程的信息化教學[J].電腦知識與技術，2019，15(4):136-137.

作者：鄒亮 單位：阜陽科技工程學校