計算機教育培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機教育培訓范文

關鍵詞：關鍵詞：計算機培訓；虛擬計算機；概念；優勢；應用

中圖分類號：TP39    文獻標識碼：A     文章編號：

1. 引言

計算機培訓教育當中，由于資金等原因，往往會出現計算機數量不能滿足要求的情況，給計算機培訓教學造成困難，在這種情況下一般只能采取教師演示學生旁觀的方式來進行教學，很難達到理想的效果。即使計算機數量可以滿足要求，但學員的練習很容易對計算機的軟硬件系統造成破壞，給機房的維護與管理造成很大壓力。比如一些格式化磁盤之類的操作，當操作完成后，計算機基本也就變成裸機了，教師要花費較多的時間進行維護，而且頻繁的格盤會對磁盤造成傷害，大大降低磁盤的使用壽命。因此計算機培訓陷入一種練既不易，管理也難的困境。如何使學生能夠進行實際操作練習同時還要解決練習與管理之間的矛盾成為一個急需解決的問題。虛擬計算機的使用讓這一局面豁然開朗。

2. 虛擬計算機的概念

虛擬計算機是指在一臺物理計算機上虛擬出一個或多個計算機系統。每個虛擬機都是由一組虛擬設備構成的，都有其對應的虛擬硬件。在虛擬計算機上可以安裝軟件、運行程序，可以做為真正的計算機來使用。虛擬機技術與在單機上安裝多個操作系統是有區別的，在單機上安裝多個操作系統，但只能同時運行一個系統，如果想切換到其它系統，只能重新啟動計算機。而虛擬機則可以同時運行多個，感覺相當于多臺計算機在同時運行，相互之間的切換要簡單得多，不用重啟計算機。常用虛擬計算機主要有VMWare、Virtual VC等，在計算機培訓機房的虛擬計算機使用當中，一般會采用VMWare的漢化版，在虛擬機里運行的操作系統叫 GuestOS，而將運行虛擬機軟件的那臺物理計算機機叫做母機，運行虛擬機軟件的操作系統叫 Host OS。。

3. 虛擬計算機的優勢

虛擬計算機的使用具有許多普通計算機所不具備的優勢，主要體現在如下幾點：

3.1虛擬計算機的使用可以解決教學中資源不足的困難，使用虛擬機技術可以在一臺母機上建立多臺虛擬機，運行多個操作系統，虛擬機與虛擬機之間，虛擬機與物理機之間可以自由搭建網絡環境，可以供學生進行計算機教學中的絕大部分實驗，從而緩解計算機設備不足和場地不足的問題。

3.2虛擬計算機的使用可以有效降低機房維護壓力，在虛擬機里面進行的任何操作都不會影響主機環境，更不會對硬件設備造成損壞。所以無論是教師演示還是學生練習，大可以放心地進行各種操作，甚至測試病毒程序。虛擬機給計算機實踐教學提供了一個開放的操作平臺，增加學生練習機會的同時也給系統維護帶來了方便。

3.3虛擬機本身維護相當便捷，當虛擬機崩潰或被誤刪除時，可以將備份的虛擬機文件復制到虛擬機的安裝文件夾即可恢復系統。條件許可的話，學生也可復制虛擬文件到其他計算機繼續實驗，充分利用各種實驗資源。

3.4虛擬機可以有效保證教學實驗的連續性，VMware提供了快照和回復功能，可以隨時為虛擬機進行快照，然后還可以隨時回復到虛擬機的任何一個快照的狀態。所以不管是教師演示還是學生實驗都可以分次完成，實驗做到一部分可以進行快照，下次恢復到快照狀態繼續實驗。

3.5虛擬計算機的可靠性與高效性，基于 VMware 虛擬機技術與主機完美結合，具有經濟方便，安全可靠，節省財力物力，節省時間和提高效率等諸多特點。

4. 虛擬計算機在教學中的具體應用

虛擬計算機的具體應用應該包括虛擬計算機的配置與維護及虛擬計算機在教學中的具體應用兩個部分：

4.1虛擬計算的配置與維護

在進行教學使用之前我們先要對虛擬計算機進行配置，虛擬機的實質是在一臺物理機上運行多臺計算機的任務，因此對計算機硬件的要求比較高，主要體現在 CPU、硬盤和內存上。硬件配置滿足要求之后我們就可以開始進行虛擬機配置過程，可以分為如下幾步：

4.1.1虛擬機的安裝，VMWare 軟件安裝比較簡單。直接運行VMWare安裝文件，一直點回車，直到重啟計算機，但一般說來，要經過注冊才能使用。

4.1.2虛擬機的建立，雙擊桌面“VMwareworkstation”圖標，運行VMWare，然后根據彈出的向導窗口一步一步建立虛擬機，如果需要的話可以建立多個虛擬機。

4.1.3虛擬機啟動及 Guest OS安裝，在“窗口”菜單下選擇要啟動的虛擬機，然后選擇“電源”菜單下的“打開電源”即可啟動虛擬機。啟動后用鼠標點擊虛擬機窗口，即可進入虛擬機，這時鍵盤、鼠標對虛擬機起作用，與操作真實計算機是一樣的。虛擬機的啟動過程和與普通計算機的啟動過程并無不同，一開始也是自檢，這時按F2可以進入虛擬機的BIOS 設置，在BIOS中設置光盤啟動優先，之后使用光盤啟動安裝，再之后便與普通計算機安裝操作系統完全一樣。

4.1.4虛擬機備份，虛擬機的備份相當簡單，只要把虛擬機安裝到的文件夾保存一個備份，有問題的時候，拿備份文件覆蓋一下就一切還原。

4.1.5虛擬機卸載，可以在添加刪除程序里面找到虛擬機的卸載功能。

4.2虛擬計算機在教學中的具體應用

虛擬計算機的具體使用方法與實體機基本沒有差別，因此除了對計算機硬件的拆裝等實驗不能進行之外，其它所有實驗操作都可以進行，一般會包括如下內容：

4.2.1 練習BIOS參數設置，在剛啟動虛擬機時，用鼠標點擊虛擬機界面，再按鍵盤上的功能鍵“F2”可以進入 BIOS 設置界面。虛擬機的BIOS界面是Phoenix BIOS 界面，與母機的BIOS無關，因此對虛擬機進行BIOS設置不會對母機造成影響。我們可以讓學員了解 BIOS 的有關參數，并進行設置練習。

4.2.2練習操作系統安裝，操作系統的安裝是一個復雜的過程，耗時較長，且反復的格式化會對磁盤造成損傷，虛擬機的使用讓這不再是問題，可以讓學員每人在硬盤上建立自己的虛擬機，并練習硬盤分區、格式化以及安裝 windows、Linux 等操作系統，將母機的軟硬件系統與學員相互隔離開來，避免人為破壞。

4.2.3練習應用軟件的安裝與卸載，機房管理人員最頭疼的事情就是學員在硬盤上亂裝軟件，但虛擬機讓這一煩惱成為過去。因為VMWare 用 HostOS 的文件來模擬 Guest OS 的硬盤，學員可以在自己的虛擬機上為所欲為，隨意安裝、刪除軟件，而不會對 Host OS造成任何影響。

4.2.4練習DOS操作系統，由于最新的WindowsXP等操作系統已經完全取消了DOS，所以要想學習DOS操作系統，必須自行安裝。虛擬機的使用讓我們可以方便快捷地進行DOS系統安裝并練習。我們我們只需要打開虛擬機，放入有 DOS系統的光盤或者軟盤，就可以得到DOS 操作系統，從而進行DOS命令練習。

4.2.5練習網絡設置，在網絡教學中，設置IP地址、網關、DNS 等操作，不經過實際練習，是很難掌握的。但計算機網絡被錯誤設置后會帶來各種問題，這是管理員比較擔心的。虛擬機的使用很好地解決了這個問題，學員可以在虛擬機中任意操作，并可使虛擬機與主機甚至主機所在網絡中的其他機器通信，虛擬機可以做為局域網中的一臺真實計算機存在。

4.2.6研究計算機病毒，在教學過程當中講到計算機病毒時，出于安全考慮，一般都是光說不練，只是進行理論知識的講解，不會對病毒查殺技術進行實際練習。虛擬機使病毒查殺練習成為現實，在虛擬機中可以放心大膽地研究、分析病毒的運行規律及破壞手段，讓學員對病毒有更深刻的了解，并通過實際操作來熟練掌握病毒查殺技術。而虛擬機中病毒不會對母機造成任何影響。

5. 結語

虛擬機在計算機培訓教學中的應用，不但在很大程度上緩解了資源不足的問題，也大大降低價了機房維護的工作量，有效保證了計算機培訓工作的正常進行，同時對于計算機硬件提供了良好的保護，延長了其使用壽命。并且，通過虛擬機的應用，給學員提供了更為廣闊的實踐空間，使學員學習興趣大大增強。虛擬機的應用體現了計算機教學環境虛擬化、系統開放化的特點，提高了學員的自主學習能力，應該大力推廣。

第2篇：計算機教育培訓范文

【關鍵詞】培訓機構；教學模式；高校計算機教育

在現代化的網絡計算機時代，各類計算機培訓機構不斷出現，大學學校要認識到這一現象的根本問題所在，加強在校大學生的計算機專業水平。社會上的很多人都根據職業的需要不斷的學習，而大學的計算機專業更要理解國家和社會的需求，積極的提高自己的教學質量，擯棄傳統落后的教學觀念，積極的學習社會培訓機構的先進教學思維，運用到教育教學當中，把先進的教學模式用于課堂教學中，使學生能學習和掌握計算機的實踐操作。教師通過教育改革，把一些計算機程序開發和硬件技術知識與學生展開探討，使大學生在校期間可以學習到更加專業化的計算機技術，步入社會后更好為社會經濟的發展做貢獻。

1大學計算機教育中存在的諸多問題

1.1教學觀念的落伍

在這個信息大爆炸的當今社會，如果大學教育還是延續過去式的教學方法，很難吸引大學生學習的興趣，教學觀念的落后從而阻礙了大學生能力的發展，又何談為國家、社會培養人才。大學學校的教育問題關系到國家和民族的未來，大學計算機系的教師要認識到這一點，積極的學習良好的授課方法，從而提高計算機教學的水準。大學計算機系的教師不能只對計算機基礎知識和軟件使用展開教學，而應該以基礎操作為基礎，把更專業化的技能與學生多探討，針對計算機的程序設計、編程操作等展開教學研究，把最新的技術化知識展開教學，使學生了解最尖端的實踐操作技術，達到學生可以獨立編寫程序的能力。教師要用先進的思想來展開教學，運用良好的教學辦法使學生最大化的接受新知識，提高學生的學習實踐能力，讓學生把所學的技術知識多應用，多實踐。

1.2教師的教學方法過于老套

在大學計算機教學中，教師的教學課件更新速度慢，有的一用就是一年的時間，教師的多媒體教學資料內容也是呆板固化。學生的學習模式也是依賴于教師的灌輸式教學，學生被動的接受知識，思維能力也不活躍，課堂教學也是氣氛低沉，學生聽得是迷迷糊糊，這樣的教學方法如何培養創造性能力的技能人才。

2從培訓機構得到的教學啟發，幫助大學教學更好的改革

大學教育教學要積極的學習培訓機構好的教學模式，針對自我的不足，及時的調整，通過改革從而培養社會需求的技術人才。大學計算機教育教學要認識到社會發展的現狀，計算機領域的快速發展，只有使學生掌握最先進的軟件和編程技術，才能幫助學生更好的在社會立足。

（1）大學期間的教育要以學生就業為目標，培養學生的職業素養和技術水平，讓學生根據自己的學習特長來選擇計算機專長的方向，讓學生有個人的學習目標，更好的通過行動來實現理想。

（2）教師引導學生樹立了學習目標之后，還要讓學生思考自己的未來規劃，計算機學習也分為幾個類型，①如果不打算深入技術研究，可以學習計算機應用技術，這個專業就是什么都學，但只學習其中的皮毛，不深入研究。②這種學習課程專業是軟件開發主要運用于游戲開發和網絡編程這些技術內容的學習。③還有是針對網絡信息進行處理，網絡安全和管理這方面的專業技術學習。④最后一種類型是硬件的學習，電子專業、電子技術開發研究，這個方面的學習會很難。教師幫助學生確立學習的核心內容，使學生可以有目的的選擇自己喜歡的課程。

（3）教師在課程安排上，要綜合各知識點的聯系性，使理論知識和技術實踐能完美的融合，提高學生的應用能力。

（4）調整課程的安排，以往的教學模式是重理論輕實踐，在教學改革之后，課程的安排也要相應的調整，增加實踐課的數量，使兩者很好的銜接，在實踐中發現理論操作知識，增加實踐操作的真實應用需求，使學生學習的內容能更好的應用于今后的技術操作中，順應市場的發展需求，提高學生的技術水平。

（5）從表面外在認知讓學生逐漸了解技術上的問題。傳統的教學模式總是遵從先基礎再應用，學生想要達到好的技術水平短時間內很難，這樣無法激起學生的學習熱情，不能督促學生持久的學習積極性，也不符合現代學生的心理要求。在教學策略方面，我們不防從外在表面對學生進行講解，讓學生了解整體的大概的結構內容，讓學生先從外在認識它的作用，這樣有利于學生學習的趣味性。比如，以軟件學習為例，教師可以先從設計軟件的直觀表面開始，理解軟件開發的基本步驟，這樣可以提高學生學習的積極性，增加學生學習的動力。

總之，大學計算機院校要認識到社會快速發展的危機感，認識到社會上培訓機構火熱的根本問題，提高自身的教學技術含量，從而為社會培養更多優秀的技術人才。借鑒培訓機構優良的教學策略，結合自由自身的教學改革運用這些好方法，安排好各項專業技能的課程，使學生最大化的受益，從而讓學生在在學習實踐中實現個人的人生價值。

參考文獻：

第3篇：計算機教育培訓范文

 

關鍵詞:計算機網絡教學  實訓中心   培訓平臺

    一、建設方案

    辦學理念、教育教學思路、教學計劃、教學模式是學校得以發展的精髓。而實訓場所的規劃與建設是學校發展中最重要的硬件條件之一。目前，高職院校實訓中心建設存在投人大、規劃難、設備淘汰快、實訓效果不理想等問題。為此，我們構建了現代化實iJl}中心，以最少的設備投人、多樣的實訓方式、優良的實訓效果、優異的性價比，為培養學生的實踐能力提供理想的解決方案。

    1.在內容上以規范、標準、安全要求為重點，以培養崗位能力為主線。現代工業逐漸向大型化、復雜化、連續化、集成化和自動化方向發展，要求在生產過程中達到高產、優質、低耗、低污染、無人身設備事故，因此對工人素質的要求也越來越高?！盎谟嬎銠C網絡的教學培訓平臺”素材采集均以規范、標準型號的設備和標準操作控制為依據，從而達到安全、可靠地培養學生對所學知識的理解能力和崗位操作的應用能力的目的。

    2.在形式上是計算機仿真十真實裝置。仿真培訓在國內外已開始廣泛應用。在一些發達國家，一個新的生產工藝、新的裝置的制造都有仿真模型的產生，以便對系統進行分析論證，同時在人員上崗之前通常需通過仿真培訓，我國的許多大型企業也都運用計算機仿真技術對員工進行在職和r’館`u培訓。但是，無論是國內國外的計算機仿真都是基于某一對象或某一過程的培訓，而職業技術類院校是面向多專業、多技能的培養，因此，我們在認真研究的基礎上，提出建設網絡化的包含計算機仿真的教學培訓平臺規劃和目標，以此提高職業技術類院校的實驗實訓效果，同時提高經費投人的性價比。

    3.在管理上實行集中管理、聯合開發，實現資源整合與優化。“基于計算機網絡的教學培訓平臺”把各專業的典型案例進行集中整合、統一管理，再配以實際裝置和合適的仿真教學模式，一方面可以滿足職業教育中課堂教學的理論知識與真實的仿真效果相結合，提高課堂教學的實效性;另一方面可以解決學院在實習、實訓中因為學生多、設備少、在規定的實習實訓時間內使每位學生的知識技能都能得到提高的要求，同時還可以滿足學生個性化學習和發展的需要，通過讓學生自主選擇培訓項目進行操作練習來培養學生的專業技能。

    4.在服務上為社區、地方、行業的培訓事業提供平臺。由于“基于計算機網絡的教學培訓平臺”是一個開放系統，其素材可以根據不同的需求進行更新和設定，同時也可以按照不同行業的培訓要求及時更新培訓內容，學生通過在教學實訓平臺的培訓，再結合一些真實裝置的操作，可以很快適應崗位需求，達到事半功倍的效果。

    二、建設內容與規劃原則

    在建設內容上，一方面滿足專業實驗和實訓要求，配置、規劃、建設好電子教室和多媒體學術報告廳;另一方面著重規劃技術研發中心，鍛煉并打造一支具有較強能力的科研隊伍。

    基本方案:計算機仿真與實際工業對象相結合。教學內容可分為知識的理論部分(應知)和知識的應用操作能力(應會)。計算機仿真教學系統的開發，是以計算機和網絡為手段，把應知和應會內容分別用多媒體教學課件(教件)和仿真實訓的形式表現出來。其中理論學習、機理研究中的實驗(驗證型和研究型)和對問題的理解主要用教、課件描述，而實訓過程中的操作技能及同一動作過程精細、準確、穩定性的培養則采用大型仿真培訓軟件培訓。

    三、采用三層局域網模式實現方案

    采用三層局域網模式可以方便地對系統進行擴充和統一維護管理。包括進行遠程登錄、調試、系統組態。所有資源共有共享。第一層，操作層面(實物層面);第二層，方案組態對象及連接層面(同一對象下可進行多個實驗實訓項目);第三層，對象模型或實際對象層面。

 四、計算機仿真和實際裝置結合方案的主要特點

    1.投入大大下降，實驗實訓效果大大提高.沒有實訓平臺時:(1)設備投人一個標準班10組(每班40人計);(2)設備需維護、維修(需投人人力、物力);(3)設備的更新、淘汰快(財力不斷投人);(4)實驗實訓的能耗和耗材。有了實訓平臺后:(1)每人一臺，各自互不干擾，并可反復練習，任意起點;(2)可以改變時標，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在線幫助系統，實時提供學習提示;(4)自主選擇培訓內容;(5)在線考試系統，及時檢查學習效果。

    2.將不易實訓的內容變為可能。(1)消防過程(危險過程)的實訓;(2)易燃易爆環境下(危險場所)的實驗實訓;(3)易損設備的操作實訓;(4)一次性設備的實驗實訓等均可以實現。

    3.滿足培訓和專業調整后，新建、重組實驗實訓環境。(1)培訓:高職學院的發展必須走學歷教育(全日制、成人)和各類培訓相結合的道路，從國內外高職學院典型成功案例可以看出各類培訓年學生數一般都超過學歷教育的年學生數，同時不難算出各類培訓的經濟效益更高，其培訓的特點是崗位多、專業廣、同階段學習人數少。該平臺可以同時滿足不同崗位方向的培訓人員同時在線進行不同的培訓，同時達到在不同的實驗實訓環境中進行培訓的要求。(2)專業調整、新建、重組后的實驗實訓投人不大，建設周期短。

    4.計算機網絡方案使資源共享成為可能.合法用戶學生和教師可在任何一個終端登錄使用資源庫的教學資源，合法用戶們可在同一個機房進行不同的實驗實訓練習，集中管理資源更安全，添加、修改更方便。

    五、結論

第4篇：計算機教育培訓范文

關鍵詞：家庭教育；親子關系溝通；子女性格培養

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著信息技術和互聯網技術的逐步普及以及現代科技不斷向家庭教育進行滲透，傳統的家庭教育受到猛烈的沖擊，一旦改變它的形式，也將改變人們在家庭教育上的觀念、態度和行為。目前，家庭教育面臨著教育內容片面失衡、教育觀念守舊、教育方法方式單一等問題，使得家庭教育功能缺陷。而計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統是用于家長教育的，涉及到教育學、心理學、計算機科學等交叉領域學科，它針對家庭教育中存在的關鍵問題，給出相應的解決方案。

一、研究現狀

全國婦聯調查組織的調查表明：90%以上的家長反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家長表示對如何教育孩子苦無良策；近80%的家長在喂養和教育孩子方面沒有經過系統的、科學的培訓，只是用經驗法教育。面對兒女教育知識和技能的缺失，需要迫切地解決面向家長的家庭教育新模式。

伴隨著家庭教育法律政策環境的不斷優化，全國家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”規劃等一系列指導性文件的不斷完善，家庭教育支出的不斷增加，家庭教育越發引起廣大家長的重視。盡管如此，面向家長的教育培訓仍寥寥可數。

另外，調查顯示，在中國，教育軟件已經占領了整個軟件市場三分之一的份額。而現今的教育軟件也主要分為家用教育軟件、校用教育軟件和遠程教育軟件。但是，大部分軟件都是以孩子學習為目標，意在提高孩子的學習成績，提高升學率，幾乎很少出現面向家長的教育培訓軟件。盡管存在少數的家長培訓機構，但因為大班教學的模式，培訓內容缺乏針對性且價格高昂，費時長，難以保證效果，也不為多數人所接受，因此覆蓋面低，推廣性不強。

再而，家長獲取教育方法的渠道一般為雜志、教育網站、論壇等，家庭教育知識零碎繁雜，家長難以拋下工作或者無法在如此浩瀚的網絡和大量的雜志中獲取相關有用的知識。因此，家長的教育方法缺乏針對性和專門性，無法保證其科學性。

所以，無論是理論上，還是實際上，人們都很難從家長教育的角度去透視家庭教育中的問題，很少從怎樣培訓家長及其教養素質的角度去開展家庭教育工作，這是家庭教育領域研究的一種缺陷，也是本培訓系統要解決的問題。

二、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統的可行性分析

由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法對策研究的片面性，目前的培訓系統仍難以做到針對特殊兒童的家長教育。同樣，家庭教育方法對策培訓系統適合在6至18歲的兒童的父母，旨在引導家長們發現教育中的存在問題并給予科學的方法對策。

在設計家庭教育方法對策培訓系統前，我們根據前期的需求調研，確定了系統的目標與架構。本系統旨在提供一個平臺讓家長更為客觀科學地評價與教育孩子。對于系統的架構：1.我們通過調研提取家長關注的重點內容，即親子關系溝通與孩子性格培養。2.針對其內容設計一套完整的測試系統用來準確評估目前用戶與子女之前的溝通狀況和子女性格。3.根據測試系統結果匹配相應的教育方法。4.將教育方法規劃到日程安排上，使家長養成科學的教育習慣并跟蹤家長對教育方法的實施情況。5.最后家長根據效果調整教育行為。值得一提的是：該系統設計200多條具體可行的教育方法，并以任務的形式將相應的教育方法和教育周期顯示在日歷中，旨在使家長養成科學的有針對性的教育習慣，能持之以恒地運用。

對于家庭教育方法對策培訓所需的內容，目前隨著家庭教育理論的不斷深入研究、網絡的日益普及與資訊、論壇，特別是家庭教育網站的大量出現，使得系統所需要的資料來源十分豐富。為此，可以取其精華、去其糟粕，設計具有大規模的資料庫以滿足系統的需要。

對于家庭教育方法對策培訓的技術支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）來實現友好的交互體驗，提升培訓效果；利用Microsoft Visual Studio2010開發工具進行開發，實現了親子溝通關系評測、子女性格評測、教育方法篩選和教育方法任務規劃等基本功能，不存在難以沖破的技術問題。

三、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統的難點分析以及對策

計算機輔助家庭教育方法對策培訓系統的基本思想是構建一個具備一定規模的量表測試—教育方法數據庫，這個庫包含有關親子關系溝通和子女性格的測試量表，并且根據不同的測試結果匹配相應的教育方法。

（一）難點剖析

利用計算機建立系統的量表測試—教育方法數據庫的難點主要體現在以下幾個方面：

1.親子關系溝通量表。目前對親子關系溝通的測試量表種類繁多，題目分布散亂且缺乏系統性，不能明確地指出父母與孩子之間存在哪方面的溝通問題。而本培訓系統旨在將親子之間的溝通細分成幾個具體的方面，讓家長能夠對癥下藥，改善親子之間的關系。

2.子女性格量表。用于對性格測試的量表諸多，如艾森克個性問卷（EPQ），韋氏兒童智力量表等。然而，本培訓系統需要一份能夠專門針對孩子性格測試的量表，能夠權威準確地測試出孩子的性格特征。

3.針對親子關系溝通和子女性格的不同匹配相應的教育方法?，F今關于家庭教育的書籍、雜志非常多，但是不一定每種方法都適用于每個孩子。本培訓系統要求其教育方法不僅要有針對性，更要保證科學合理性，這需要通過查閱、整理一系列資料，最后給出切實可行的方法。

（二）對策研究

在建設家庭教育方法對策培訓系統中，針對上述的問題，可以采取如下的解決方案：

1.對于親子關系溝通量表的設計，我們首先引用親子溝通的5個維度：發起交往，提供情感支持，施加影響，自我袒露，沖突處理。其中，“發起交往”指父母與孩子溝通的主動性，用于考察父母是否能夠引導孩子進行交流；“提供情感支持”用于測試溝通雙方是否愿意溝通、提供幫助、互相傾聽以及情感上的支持和鼓勵，測試雙方對互相的理解與接納程度；“施加影響”考察家長能否以身作則，說服子女同意自己的觀點或做法，以及父母能否尊重孩子的隱私等；“自我袒露”旨在說明一方能否主動或被動地通過語言或行為向對方傳達任何關于自己的信息；“沖突處理”指父母與孩子之間能否用合理的方式處理沖突，包括親子間能否換位思考等。根據這5個維度，系統能夠生成量表同時給出每個方面的溝通等級，讓家長能夠明確地了解到自己與孩子之間的關系處于怎樣的階段，哪個方面還做得不足等信息。

2.對于子女性格量表的設計，我們采用了Achenbach兒童行為量表（CBCL），它自七十年表以來，研究證實其信度和效度較好，也是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內容較全面的一種，是目前被公認為評估兒童行為和情緒問題最常用的工具之一。并且，家庭教育方法對策培訓系統是一款面向家長的教育軟件，而CBCL也是讓家長根據孩子的行為表現填寫的量表，符合系統的需求。CBCL量表中的測試題目分屬9個綜合征，分別是抑郁、分裂、交往不良、強迫性、體訴、社交退縮、多動、攻擊性和違紀行為。家長完成這份量表后，系統會給出孩子性格特點的分析，能夠使得家長了解子女在這九個方面的性格表現。

3.針對親子關系溝通和子女性格的特點匹配教育方法的原則。

關于親子關系溝通的培訓：由于溝通細分成5個不同的維度，每個維度劃分不同的等級反映家長與孩子之間的溝通情況，因此系統會依據不同的情況匹配具體的教育方法，這些方法均遵從以下幾個教育原則：定時溝通；尊重子女人格；鼓勵表達；耐心傾聽；寬容異見；解釋規則。

關于孩子性格方面的培訓：系統會針對孩子的性格特點匹配具體的教育方法，這些方法也將遵循美國的《父母》雜志和“保持孩子健康”網站相結合的10個訓導原則：家長要給孩子做好榜樣；家長要給孩子創造一個充滿愛和信任的環境；父母要保持一致，態度要持之以恒；孩子的習慣是從小養成的，家長立規矩要趁早；家長要少對孩子說“不”； 家長要表揚孩子的好行為；孩子發脾氣或者大哭大鬧時候要“忽視”他們，千萬不能讓步；家長不要打孩子，不要體罰；家長要分清獎勵和賄賂；父母要講究說話技巧。

同時，為了能夠讓家長更加行之有效地使用這些教育方法，系統會以日程安排的形式，使家長按照日程表實施。不僅令家長有“法”可依，還能為家長的實施提供了監督機制。實現了操作簡單、科學教育、方便快捷的目標。

四、結語

一個現代家庭，能否充分發揮其特有的教育功能，已成為推動社會發展和創造家庭幸福的重要基礎。而信息技術的快速發展，使得利用計算機進行家庭教育也已經變得切實可行。家庭教育方法對策培養系統針對每個孩子的特點，使家長學會更加科學合理有效地教育自己的子女，讓他們健康快樂地成長。并且，系統以日程表的形式安排教育方法，既可以讓家長方便快捷地獲取教育信息，又可以讓家長持之以恒地實施教育，從而養成科學的教育習慣。

參考文獻：

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,2010,2010-04-21/2011-11-25

第5篇：計算機教育培訓范文

關鍵詞：遠程計算機教育；問題；優化策略

一遠程計算機教育概述

（一）含義

遠程計算機教育作為先進教學模式，在應用中需要對計算機網絡技術以及計算機多媒體技術等媒介進行充分應用，信息傳播過程中以計算機信息數據交互網絡為主要途徑，在這一背景下，學生可以隨時隨地的搜集自身所需的信息和資料，對于全面挖掘學生的智力以及綜合能力具有重要意義，更有助于促進學生個性化發展[1]。從宏觀的角度來看，遠程計算機教育即網絡，其運行中可以再次加工、創造學生已經構建起來的知識網絡，盡管網絡社會可以同遠程計算機教育逐漸形成一個有機整體，但是這一教育模式呈現出非制度化特點；從微觀的角度來看，在對遠程計算機教育進行應用的過程中，現代化教育活動將以計算機網絡為主要媒介，學生的整個學習活動需要對多媒體技術、通信技術、虛擬現實技術以及網絡技術等進行充分應用，在此基礎上構建起來的學習活動空間呈現出網絡社會的特點，學習中學生需要將個人電腦終端同遠程計算機教育進行直接連接，因此可以接觸到較多的網絡文化，獲得豐富的網絡學習資源以及知識信息[2]。由此可見，遠程計算機教育具有開放性，能夠有效擴大辦學規模，為每一個學習者創造平等獲得知識和進行學習的平臺和機會。

（二）特點

在對遠程計算機教育這一現代化教育模式進行充分應用的過程中，在對科學技術進行充分應用的背景下，體現出了現代化教育的先進性，同時也極大的轉變了傳統教育模式，符合我國新課程改革的要求[3]。封閉式、灌輸式教育是我國傳統教育模式的主要特點，通常以班級為主體進行單位授課，同步教學特點呈現在教師與學生之間，在整個課堂教學活動中，需要對教材等資源進行充分應用，以教師講解的方式，將知識單向灌輸給學生，整個學習活動中，忽略了學生的課堂主體地位，對立的教學關系呈現在師生之間，這不利于激發學生的學習積極性，更不利于對學生的自主學習能力、思維能力等進行全面培養；與此相比，遠程計算機教育呈現出較強的協作性，即學生可以自主搜集資料展開知識的學習，也可以通過教師的講解獲得知識，通過遠程計算機教育可以實現終身教育以及開放式教育，在對多媒體技術等進行充分應用的過程中，可以給予學生一定啟發，促使學生自主進行知識的探索和獲取，而教師可以充分發揮引導職能，為學生更加有針對性的展開高效學習奠定基礎，因此師生關系更加平等，對于學生在長時間學習過程中形成良好的自主探究能力、自主學習能力以及獨立思考能力具有促進作用，這與信息時代及我國現代化教育發展需求相符。

二遠程計算機教育存在的問題

（一）教育資金不足

同歐美等國家相比，我國的遠程計算機教育呈現出一定滯后性，從長遠的角度來看，要想加快遠程計算機教育的發展，就必須增加資金投入，更加高效和完善的進行硬件環境建設、軟件資源開放以及專業人員的培訓[4]。盡管現階段我國在積極加強人才培養的過程中，已經對遠程計算機教育的重要性產生了深刻認知，國家有關部門也通過教育撥款的形式加大了遠程計算機教育開放和建設力度，但是從實際需求來看，始終存在資金緊缺的現象，要想更加高效的展開網絡計算機建設、開放教育平臺軟件并制作課件節目，都必須使用大量的資金，但是我國部分地區由于經濟發展相對滯后，因此無法投入大量資金展開遠程計算機教育建設，一定程度上限制了我國遠程計算機教育的發展。

（二）計算機遠程教育資源缺乏

在信息時代背景下，近年來我國在積極加強現代化建設的過程中，各個領域開始廣泛應用互聯網技術，但是針對遠程計算機教育方面來講，還非常缺乏相應的資源，集中表現在以下幾點：首先，高校網絡資源沒有同遠程計算機教育課件資源實現全面對接，二者之間沒有形成資源共享數據庫；其次，落后、枯燥是現有遠程計算機教育課件資源內容的主要特點[5]。由于衛星教學傳播、教學光盤、互聯網技術等是實現遠程計算機教育的主要途徑，因此很容易導致單一化內容出現在我國教育資源當中，再加上現階段我國還嚴重缺乏遠程計算機教育專業人員資源，計算機遠程控制是遠程計算機教育實施的基礎，因此必須有專業技術人員做指導才能夠順利實施遠程計算機教育，因此專業人才缺乏一定程度上限制了遠程計算機教育在我國的發展。

三遠程計算機教育優化策略

（一）加大教育資金投入

新時期我國在積極加強人才培養的過程中，必須對創新教學理念以及教學模式的重要性產生深刻認知，并明確遠程計算機教育的重要性，在此基礎上應結合各地區發展實際，不斷加大資金投入力度，為將遠程計算機教育的功能全面發揮出來奠定基礎。眾所周知，結合遠程計算機教育特點，在對其進行應用的過程中必須有特定的硬件設施作為支撐。因此現階段我國在積極推廣遠程計算機教育的過程中，針對經濟相對落后以及偏遠地區來講，各級政府運行中應有針對性增加資金投入，將完善、豐富的軟件資源和硬件設備資源引入這部分地區，確保其運行中可以積極開展遠程計算機教育，同時還應保證這部分資源能夠長期穩定運行，促使遠程計算機教育能夠在這部分地區長期發展；另外，各級政府運行中還應積極構建培育市場機制，結合遠程計算機教育發展需求，實施企業和學校共同發展模式，在這一過程中，學校網絡資源中可以獲得來自企業更多的技術和資金支持，同時還可以實現擴展學校網絡教育資源的目標，確保二者發展中可以以遠程計算機教育為媒介實現優勢互補。采購遠程計算機教育實施中所需的硬件設施時，還必須從各地區學習者的特點以及實際需求入手，有針對性進行相關教育資源的采購，對網絡教育資源進行科學調控，嚴禁重復購入硬件設備等現象的產生。

（二）加大遠程計算機教育資源開發力度

豐富的遠程計算機教育資源是全面落實這一先進教育模式的重要途徑之一，因此新時期我國在積極推廣遠程計算機教育的過程中，必須對資源開發的重要性產生深刻認知。這就要求各地區發展過程中從學校學生的特點、能力以及實際需求等角度出發，綜合應用計算機網絡的多樣性和靈活性功能，有針對性進行交流軟件的開發，確保這一軟件應用過程中能夠呈現出較強的靈活性和便捷性，能夠容易被學生掌握。在此基礎上，各所院校運行中還應同相關教育培訓機構以及軟件開發公司等建立緊密合作關系，共同努力進行全新教學資源的開發，突出軟件開發的商業性特點，確保在此基礎上生成的教育資源所創造的社會效益和經濟效益更高，最終從整體上構建一個完善的網絡教學資源共享體系。值得注意的是，在積極開發遠程計算機教育資源的過程中，還應增加與教師、學生之間的交流，對相關資料和信息進行全面搜集，確保學生在日常學習的過程中可以對計算機網絡進行充分應用，并逐步構建起遠程計算機教育相應的學習環境和途徑，最終將遠程計算機教育的功能全面發揮出來。

第6篇：計算機教育培訓范文

關鍵詞：中國；印度；IT職業教育；比較研究

中圖分類號： G71 文獻標識碼： A 文章編號：

作為信息技術的核心和靈魂，軟件產業將成為21世紀世界經濟的重要組成部分和新的經濟的重要增長點。印度軟件業的成功，離不開發達而完善的IT教育及培訓體系，歸因于印度IT職業教育體系培養出高質量的軟件基礎人才。

IT職業教育是指信息技術行業的職業教育。本文研究中所提到中印IT職業教育比較研究不僅是指一般理解意義上的在中等或高等職業學校開設的計算機專業的教育，而主要是指由專門的計算機教育培訓機構或企業實施的面向企業IT崗位進行的具有針對性、系統性和實用性的IT技能培訓。本文從介紹印度IT職業教育的概況與成功因素入手，分析我國IT職業教育的現狀及存在的問題，從而為我國目前軟件人才結構嚴重失衡提出相應的解決建議。

一、印度IT職業教育的現狀和成功因素分析

1、印度IT職業教育的現狀

分析一下我國和印度近幾年軟件產業發展的計劃，可知印度軟件產業的成功離不開發達而完善的IT職業教育。產業化是印度IT職業教育最重要的特征。由于高等教育體系的不完善，大部分青年學生完成了10～12年基礎教育后上不了大學，但他們只需完成基礎教育后，不用進行高等教育，直接進行職業教育就可以實現人才培養，大大降低了培養成本和使用成本，縮短培養周期。在政府的鼓勵和支持下，國內外民間資本積極投入IT職業教育，采取各種各樣的經營方式，形成了成熟的產業規模。IT職業教育培訓機構是培養其基礎軟件人才的陣地和搖籃。

2、印度IT職業教育成功因素分析

印度重視計算機教育普及，狠抓中小學的信息技術教育，為IT職業教育的開展打下了堅實的基礎。印度IT職業教育培訓能在軟件人才培養中扮演重要角色，主要取決于四個重點因素[1]：一是教育培訓由行業引導，學校保持與軟件行業持續的溝通，獲得并提供更適合行業需要的技術培訓體系；二是在滿足行業需求的同時，所有老師必須擁有豐富的實踐經歷；三是強調人才培養必須跟上技術發展，希望學生學到最新、最尖端的技術；四是以學生畢業獲得一份良好的職業為教學導向，強調“在實踐中學習”，讓學員在完成項目的過程中掌握技術。

二、我國IT職業教育現狀和存在的問題

1、我國IT職業教育的現狀

新的IT企業專業化、流水線式的軟件生產模式，需要的人才將呈“金字塔”結構。根據國際經驗，成熟的軟件產業的人才結構以高、中、初之比為1:4:7最好，但目前我國軟件人才呈兩頭小、中間大的“橄欖”型。而在我國絕大部分大中專院校中，計算機技術課程設置大同小異，培養的學生都是“通才”，脫離了企業的需要。在需求層次上，企業的反映主要是缺乏軟件基礎人才，“金字塔”的最底層，即大量的程序員，從事簡單的程序開發工作。

2、當前我國IT職業教育存在的問題

（1）中小學信息技術教育和職業學校計算機教育中存在諸多問題。在經濟全球化和信息數字化時代，各國都在加大力度開展本國的信息技術教育，我國自然也不能落后；而中小學信息技術教育是IT職業教育的基礎。根據調查，我國許多中小學信息技術課的開展情況不令人滿意。印度《學校信息技術課程指導綱要》[2]中明確指出計算機的基本操作和概念、社會和道德問題、信息技術工具、通訊工具、技術研究工具以及解決問題工具六個方面的標準。我國中小學信息課程中注重理論，缺乏實踐操作和課程的螺旋式結構。

（2）部分教師專業性不強，教材陳舊、教學模式過于單調。我國專業的計算機教育從20世紀90年代起，由于各種原因，我國計算機科學與技術專業的專科、本科辦學點相對于學科發展水平與辦學質量而言發展過快，許多學校在辦學基本條件不太成熟的情況下匆忙上馬，且學科專業招生后因缺乏學術帶頭人而沒有進行正常的學科建設，致使相當一批學校計算機科學與技術專業辦學質量不高。教材更新過慢、知識更新不夠，教學知識灌輸多，解惑及獨立思考少；基礎知識扎實、能力及方法培養不夠；教學模式過于單調。

（3）軟件人才培養渠道單一，軟件人才結構失衡。業內專家分析認為，我國目前培養軟件人才的IT教育主要學是局限于高校計算機專業的學歷教育。學歷教育在教學上偏重于理論，而且多數學校的計算機課程比較陳舊，各門課程之間的關聯性也不夠強，難以適應IT行業知識高速更新的局面，從而導致學生技能與用人單位的現實需求脫節。

三、我國IT職業教育的幾點思考

軟件產業是智力密集型，而非資本密集型產業，也有人稱人口密集型產業，需要大批高技能人才。職業教育是在終身教育和終身學習的體系中，建立在基礎教育之上的，為引導學生掌握在某一特定職業或職業群從業所需的實際技能知識和認識的教育服務，是終身教育和終身學習體系的一個重要組成部分。

1、加強中小學階段的基礎教育，注重“復合型”實用人才的培養

為了順應我國信息技術產業的發展和對計算機人才的需要，有必要加大力度發展我國中小學信息技術教育。合理設置信息技術教育課程，培養學生的信息素養；要重視中小學數學教育，從小培養學生的數學素養和數學意識，發揮我們中國人的邏輯思維能力比較強的優勢。信息技術課程中要有代表性的教練法、任務驅動法、案例學習法、合作學習法四種常用教學方法。同時在信息技術教育中要注意學生主體原則、技術能力與人文精神共同發展的原則，授之以漁的原則。所謂“復合型”人才，是一種由多種知識結構和能力構成的人才。以能力為本位，注重“復合型”人才的培養。必須以社會需求為導向，面向市場，多層次、多模式辦學。

2、對我國信息技術職業技術人才的培養提出了新的要求和挑戰

（1）只有以市場為導向，突出職業技術人才培養的特色，才能滿足IT產業和社會對各種類型高質量、高素質專門人才的需求。

（2）IT職業教育社會化。培養高水平的IT職業技術人才，需要學校與企業緊密合作，教育要依托企業，企業要依靠教育，更多的企業直接參與辦學，共同建設社會、企業和學校全方位IT人才培養系統。

（3）培養有創造性的、有實際技能的人才。信息產業作為實踐性很強的高、新技術產業，從產業崗位群的需求看，人才必須具有較強的創新能力、實踐能力和學習能力。IT專業教學改革的一個重要趨勢是強調實踐和實踐屬性；要以能力培養為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；加強理論與實際的結合；加強適應能力的培養，提高綜合運用知識的能力。

（4）教學內容要不斷更新。信息技術的發展日新月異，這就要求IT專業課程的教學內容應不斷地吸收新知識、新技術、新工藝和新方法；作為教學內容載體的教材應及時、不斷修訂。

在今后的職業教育過程中，要進行戰略轉型；加強教材建設理論研究。重質量、出精品電子社把質量作為教材的生命線，大力實施“精品戰略”，建立了以精品為中心的選題結構和以精品為中心的選題策劃機制。系列化與立體化出版，全方位服務。

參考文獻：

第7篇：計算機教育培訓范文

信息科學 學校教育手段 調整目標

隨著通信、網絡、信息、多媒體以及虛擬現實等新技術的出現與高速發展，教育方式正面臨著一場巨大變革。與傳統課堂教育方式相比，新教育方式最重要的特點在于它突破了時間和空間的限制，不再需要教師和學生面對面地教與學，而且也打破了實物與虛物的界限，讓學生沉浸在營造的真實情景中。在新的教育方式下，學生可根據自己的實際情況確定學習方式和內容、安排學習進度。從而滿足了社會普通性和個體獨立性學習的需要，實現繼續教育和終身教育。

一、教育技術進入革命性的階段

教育技術經過視覺教育，視聽教育發展到以視聽媒體為主的教育技術。上世紀80年代后期，世界各國對教育的發展非常重視，投入大量資金進行教育的改革，計算機教育首當其沖的擺在了最前頭。日本文部省每年投入20多億日元推動計算機教育，美國中學三分之一以上的學科教師在教學中應用了計算機，而一些學科教學中有近五分之一的教師經常應用計算機，并且計算機應用的內容也逐漸滲透到各學科教學內容之中。進入上世紀90年代以來，計算機教育應用進入綜合化、網絡化、智能化的發展階段。

傳統的課堂教學是以教師為中心的灌輸式的教學，極大地限制了學生的自主學習。互聯網的出現改變了這種狀況。

二、信息的高速發展提出了虛擬現實技術

1.虛擬現實技術的產生和基本特征

由于半導體、計算機和通信技術的日新月異，以微電子技術為基礎的數字化信息技術得到迅猛發展。但是，人們發現，目前通用的馮·諾依曼式計算機處理的僅僅是單維的數字化信息，而人們往往擅長并習慣于通過人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺以及形體、手勢或口令這種多維的形式，滲入到信息處理的環境中去。于是，虛擬現實技術應運而生。

2.虛擬現實技術的基本目標

虛擬現實技術的基本目標主要有兩個，一個是實物虛化，一個是虛物實化。實物虛化是指將現實世界中的真實事件和對象轉換成虛擬世界中的事件和對象的過程。通過實物虛化，用戶可以操作虛擬環境中的物體，并突破物理空間、時間的限制，獲得“超越現實”的虛擬性；虛物實化是指讓虛擬環境中的某些物體具有一定的真實特性，并將虛擬世界中的事件和作用轉換成真實世界中的事件的過程，使得用戶在虛擬環境中獲得的感受與他在真實系統中所得到的感受盡可能相同，有“身臨其境”的真實感受。

3.存在的問題

虛擬現實研究的重點和難點主要集中在兩個方面：智能化的人機交互界面；仿真與建模。

（1）智能化的人機交互界面

參與者與虛擬環境之間需要通過智能化的人機構通，使他們能夠相互理解、相互作用、相互影響。智能化的人機接口是以人為中心的，在人與虛擬環境之間交互時，采用人與真實世界之間的自然的交互方式。

（2）仿真與建模

虛擬現實是人類認識和改造世界的工具。因此，在實現虛擬現實系統時，不僅需要虛擬現實與真實世界在外表上相似，而且需要使虛擬現實遵循世界真實的物理規律，以便合理地外推，幫助人類更深層次地認識自然。要做到這一點，除了需要建立虛擬環境的幾何模型外，還需要建立虛擬環境的物理模型，結合必要的計算機仿真技術，使虛擬環境隨時間的推移及人的參與而發生的變化符合真實世界中的客觀規律。

4.虛擬現實技術與教育培訓

虛擬現實技術所創造的教學情景與以往不同。我們通過它，利用計算機技術可觀看不存在的事物。網絡教學中的虛擬現實突破了傳統教科書的限制，使學習者在具體情境中通過主動的探索獲得知識，提高了學習效率，擴展了學習者的視野，培養了創新意識和實踐能力。特別是對一些危險的實驗，或者代價巨大的實驗，通過虛擬現實技術，我們既得到了真實的感受與結果，又比較安全，花費較少的代價。

三、信息科學教育技術的思考

1.學習和生活將成為密不可分的整體

1.學習和生活將成為密不可分的整體

終身學習將是一種趨勢。隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快。因此，越來越多的人離開學校后需要不斷地在工作和生活中學習各種知識和技能，一個人最重要的能力就是學會學習的能力。

第8篇：計算機教育培訓范文

關鍵詞：應用型本科；計算機教學；創新

應用型本科計算機教育目的是培養高校學生信息化，加強專業基礎教育，培養適應現代化建設需要的計算機人才，以適應新世紀對高級人才知識的需求。因此，構建應用型本科人才培養理論與實踐相結合的教學體系與教學內涵，以培養更多能滿足社會經濟發展需要的人才。

一、應用型本科院校計算機教學現狀分析

傳統教學模式以教師講授為主，學生被動的接受知識，體現為“灌輸式”的教學方式，忽略學生主體及其自身潛力的開發，使學生在學習上產生依賴性。計算機專業課程是知識更新較快的一個學科，這對于教師的要求就更高，但目前在普通高校中計算機專業教師的知識體系依賴于理論上的研究，對于工程類應用掌握不足，離應用型本科對教師的要求還有一段距離，這樣會造成學生所學專業知識偏離實際工程。綜上，這種傳統教學模式有悖于學校的培養目標，不能培養出符合社會需要的高層次應用型人才和技術應用型人才。

二、應用型本科院校計算機教學的要求

應用型高等教育有別于傳統的普通本科教育，他對高層次用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。通過建立和完善職業與技能資格教育，構建終身職業學習體系。我校正在積極探索應用型人才培養模式，目標定位于應用型大學，即應用型大學立足于提升學生的職業技能，為地方培養高層次應用型、職業型的創業者。所以應用型本科高校中的計算機教學，不能簡單地照搬普通高校的教學模式，應根據社會的發展需要，按照國家的引導性標準和行業的專業性標準，圍繞就業，進行職業資格教育，并對教學內容和教學計劃作相應調整。作為以培養高層次應用型人才和高層次技術應用型人才的院校，在計算機專業教學這一基礎上，應建立起更加細化和有特色的教學模式。

三、應用型本科院校計算機教學模式創新方法

（一）完善應用型本科院校計算機教學模式

1.制定計算機專業的培養目標，教師在具體的實施教學過程中，要根據專業培養目標制定分科課程的教學計劃及教學目標，并逐一細化為每一節課的課程目標。教師在講授知識的過程中緊緊圍繞培養目標，而不單純依賴于教材，能夠結合實際工程任務對課程進行重新的整合。

2.改革思路，強化“應用型”本科特色。在計算機教學中，教師要注重基本概念和基本理論、專業技能和通用技能的教學以及它們之間的關系，要充分認識到這是是應用型本科教學的基礎和條件，注重培養學生的崗位遷徙能力及實踐動手能力，為了更好的在應用型本科下培養出復合型人才。

（二）構建模塊過程化課程體系建設

1.盡快走出傳統的培養學術型、研究型人才的學科系統化課程模式。隨著社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，計算機能力越來越成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志之一。計算機技術與學科和專業的融合越來越緊密，培養和提高利用計算機解決專業領域中實際問題的能力，已成為專業教育中普遍關注的問題。因此，構建應用型本科人才培養理論與實踐相結合的教學體系與教學內涵，以培養更多能滿足社會經濟發展需要的這類人才十分必要。

2.按模塊組織教學內容。模塊化教學法課程體系是以就業為導向按專業設置相應的專業技能模塊和就業定向模塊，并根據技術變化和市場對各高級應用型專門人才的需求情況構建課程體系結系結構在該三層體系結構中，基礎層為“數字電子技術“課程，該課程雖然在教學體系上不屬于計算機硬件系列課程，但它是計算機硬件系統的技術基礎，是必修的前續課。因此，教師應充分利用計算機的多媒體功能。通過動畫技術、動態模擬、圖形等手段，幫助學生更好地理解教學內容，增大課堂信息量，提高教學質量。同時以課件為基礎，開發硬件系列課程網站，以作為課程教學的輔助手段。

（三）創新應用型計算機教學方法與手段

1.培養具有扎實的專業基礎知識、較強的主動思維能力和良好的開發應用能力的應用型人才。計算機教學是大學基本課程的組成部分，它有利于培養學生的基本的網絡知識素養，是學生網絡技術能力提升的重要途徑。面對競爭如此激烈的環境，各類企業都在竭盡所能地施展自己最強的競爭姿態。在這些企業中，沒有一個企業不依賴于信息化的辦公方式，這些信息化的辦公方式要想促進企業的發展，還需要操作人員的計算機基礎技能要強。而應用型本科教育的目標是面向地方或區域經濟建設和社會發展，堅持產學結合，實現專業與行業的良性互動，培養的畢業生能夠適應企業、事業和行政管理部門以及科研、教學等單位的經營、管理、服務、應用研究等工作的高級技術應用型或工程應用型人才。因此，高校應轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型計算機人才為目的。計算機專業應用型人才實踐動手能力的培養，要注重加強學校的教學師資力量建設，教師要很高的專業能力和知識素養。教師要了解企業的需求，便于修改培養方案和建設合理的實踐教學體系。教師耍了解企業單位在用人上面的要求，學?？梢耘c企業建立教學合作項目，學校可以讓企業技術人員到學校進行學術交流和教學，加強學生的實踐與認知能力。

2.構建完整的計算機硬件方向的教學體系。計算機科學與技術專業是一個理論與實踐并重的專業，具有很強的實踐性。在教學計劃以及課程設置中應突出實踐性教學環節在整個人才培養計劃中的重要地位。在教學過程中，應把培養學生的實踐能力、動手能力作為一個關鍵的環節。首先，加強理論學習。計算機硬件系列課程協調發展。

（四）加強應用型計算機課程教學過程管理

1.改革教學體系與課程設置。改革計算機專教學，打破了傳統的學科內容體系，迫使教師不斷地吸收新的知識，不斷掌握新的技能，大大提高了教師的理論水平和實踐能力。教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。各門課程標準通過加強過程'性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的構。在此基礎上，打破傳統的以知識為中心的W科式課程內容體系，職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方取消章節限制，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結合起來，建立各種類型的能力和素質專題。模塊、化教學的要旨在于強調“以人為本“與“全面育人“，并緊貼全日制職業教育培訓的具體特點，以及學生職業素養具體情況，著眼于培養學生職業基礎知識與基本技能，將專業知識進行模塊化區分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于窮實學生的職業知識基礎，從而更加有效地提升學生的計算機應用能力。

2.堅持以人為本、因材施教。在高校計算機教學工作中實行以人為本的管理思想是符合社會發展需要的，是學生管理的本質需求。因此，計算機教學中實施“以人為本“，結合學生的實際水平，考慮他們的個性發展，實現人盡其才，從而提高學生的理論水平和實踐動手能力?！耙匀藶楸尽钡挠嬎銠C教學要面向全體學生，因材施教，注重開發學生的智力和培養學生的能力，要求學生學會學習，培養良好的學習策略，形成自主發展的學習習慣和終生學習的意識。也給學生提供了更多認知社會、融入社會的機會，同時也為學生明確專業學習目的和提高實踐動手能力確立了努力的方向。

四、結論

應用型本科計算機教學創新是教育改革的必然趨勢。隨著應用型本科計算機教育的發展和教學改革的深入，計算機專業的課程體系將會不斷地完善和提高。因此，應用性本科計算機教學工作必須以求真務實和與時俱進的開拓精神，不斷培養更多能滿足社會經濟發展需要的計算機人才。

參考文獻：

[1]許志才，諸立新.應用型本科院校實踐教學體系的構建與探索[1].常州學院學報，2010，6.

[2]查建中，何永汕.中國工程教育改革三大戰略[M].北京理工大學出版，2009，1

第9篇：計算機教育培訓范文

一、夯實校園信息化基礎建設

目前，學校已建立了成熟完善的校園網絡，校園網的規模、配置、連接點以及覆蓋面都能滿足教育教學的需求，設施設備完善。學校校園網綜合布線工程采用交換式1000M快速以太網技術。以光纖到校連接主控中心，從教學樓的主控中心開始，主干網采用千兆連接，百兆交換到桌面，將全校各個課室以及功能場室連接起來，構成了一個貫穿全校的1000M主干高速網絡。同時，學?，F有多臺服務器，為學校提供WEB、FTP、VOD、DHCP、OA系統、防毒系統等服務。

二、讓信息技術在學校管理與教學中發揮重要作用

1. 在日常辦公中的應用情況。我校擁有校園網絡廣播系統、OA辦公系統、圖書管理系統、人事管理系統、教務管理系統、安全管理系統、電子郵件系統，檔案電子管理系統、ESET防毒服務器版、網絡監控軟件、涵蓋各個學科的教學資源庫系統、FTP系統，以學校網站和學科網站為主的網站系統等。全校教職員工都能熟練地掌握和應用學校OA辦公系統。

2. 在教學中的應用。每個周二、周三是學校的常規聽課日，每節課都有同科組的幾個甚至十幾個老師聽課，課后按慣例都進行授課者與聽課者的反思和交流，但因為教師都有各自的教學任務，課后的評課經常因為沒有聚集在一起的時間而不得不走過場，效果并不理想。于是我們于2008年開辟了“網上評課”，先由授課老師在課后開帖進行教學反思，再由聽課教師結合自身教學實際撰寫評課跟帖交流。不受時間、地點的限制，教師可以在任意時間進行跟帖評課，同時反饋的速度也更及時，參與的教師更多。

3. 在德育中的應用。我們在學校網站上開設了“家校聯動”，讓家長及時了解學校的教育動態，引導家長配合學校教育，共同開展對孩子的教育。開設“家教寶典”，向家長介紹新的教育理念和方法，交流教育體會，取長補短。開設“家長心聲”，讓家長自由發表見解，學校也能及時掌握學生的家庭教育情況和家長對學校的意見和建議。班主任與家長的溝通也充分利用信息技術，開通了博客、QQ群、公共郵箱、飛信等，使溝通更及時、到位，教育效果更顯著。由于我校有兩個校區，很多時候學校組織開展講座、家長會、隊干競選等活動都不能同步，但我們通過信息技術手段克服了這一問題，實現了異地同步播放。

三、提升應用現代信息技術能力

1. 多種培訓形式。學校行政率先參加各種電化教育培訓，電教員多次參加區內外的培訓工作，每學期老師100%參加教育技術的培訓。針對不同層面人員的需要，我校構建了一套切實可行的教師現代教育技術培訓模式：校外培訓和校本培訓相結合，重點培養和普遍提高相結合。校外培訓主要是選派有關教師參加上級有關部門組織的培訓或到省內外機構觀摩學習。同時組織教師參加因特爾未來教育培訓班、教育技術初級、中級考核等。為了使廣大教師能及時掌握最新的現代信息技術，學校堅持每學期至少舉行一期校本培訓學習，由教學處和信息科組具體負責，分批、分層次地對教師進行培訓。

2. 豐富培訓內容。包括電教設備使用培訓、計算機的軟硬件知識、WORD和EXCEL高級應用、課件設計培訓（PowerPoint、Flash）、網頁制作、多媒體課堂設計培訓、網絡應用培訓等培訓。這使我校的信息技術教育從單純的計算機教育發展為充分利用計算機網絡資源整合各學科的教育教學。