遠程計算機教育的問題及優化策略

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摘要：近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念以及模式被引入課堂，遠程計算機教育就是在這種情況下得到廣泛應用的，其對于激發學生學習積極性、提升學習效率等都具有促進作用。鑒于此，本文首先對遠程計算機教育進行了簡要概述，并探討了這一全新教學方法實施過程中存在的問題，最后有針對性提出了優化策略，以供參考。

關鍵詞：遠程計算機教育；問題；優化策略

一遠程計算機教育概述

（一）含義

遠程計算機教育作為先進教學模式，在應用中需要對計算機網絡技術以及計算機多媒體技術等媒介進行充分應用，信息傳播過程中以計算機信息數據交互網絡為主要途徑，在這一背景下，學生可以隨時隨地的搜集自身所需的信息和資料，對于全面挖掘學生的智力以及綜合能力具有重要意義，更有助于促進學生個性化發展[1]。從宏觀的角度來看，遠程計算機教育即網絡，其運行中可以再次加工、創造學生已經構建起來的知識網絡，盡管網絡社會可以同遠程計算機教育逐漸形成一個有機整體，但是這一教育模式呈現出非制度化特點；從微觀的角度來看，在對遠程計算機教育進行應用的過程中，現代化教育活動將以計算機網絡為主要媒介，學生的整個學習活動需要對多媒體技術、通信技術、虛擬現實技術以及網絡技術等進行充分應用，在此基礎上構建起來的學習活動空間呈現出網絡社會的特點，學習中學生需要將個人電腦終端同遠程計算機教育進行直接連接，因此可以接觸到較多的網絡文化，獲得豐富的網絡學習資源以及知識信息[2]。由此可見，遠程計算機教育具有開放性，能夠有效擴大辦學規模，為每一個學習者創造平等獲得知識和進行學習的平臺和機會。

（二）特點

在對遠程計算機教育這一現代化教育模式進行充分應用的過程中，在對科學技術進行充分應用的背景下，體現出了現代化教育的先進性，同時也極大的轉變了傳統教育模式，符合我國新課程改革的要求[3]。封閉式、灌輸式教育是我國傳統教育模式的主要特點，通常以班級為主體進行單位授課，同步教學特點呈現在教師與學生之間，在整個課堂教學活動中，需要對教材等資源進行充分應用，以教師講解的方式，將知識單向灌輸給學生，整個學習活動中，忽略了學生的課堂主體地位，對立的教學關系呈現在師生之間，這不利于激發學生的學習積極性，更不利于對學生的自主學習能力、思維能力等進行全面培養；與此相比，遠程計算機教育呈現出較強的協作性，即學生可以自主搜集資料展開知識的學習，也可以通過教師的講解獲得知識，通過遠程計算機教育可以實現終身教育以及開放式教育，在對多媒體技術等進行充分應用的過程中，可以給予學生一定啟發，促使學生自主進行知識的探索和獲取，而教師可以充分發揮引導職能，為學生更加有針對性的展開高效學習奠定基礎，因此師生關系更加平等，對于學生在長時間學習過程中形成良好的自主探究能力、自主學習能力以及獨立思考能力具有促進作用，這與信息時代及我國現代化教育發展需求相符。

二遠程計算機教育存在的問題

（一）教育資金不足

同歐美等國家相比，我國的遠程計算機教育呈現出一定滯后性，從長遠的角度來看，要想加快遠程計算機教育的發展，就必須增加資金投入，更加高效和完善的進行硬件環境建設、軟件資源開放以及專業人員的培訓[4]。盡管現階段我國在積極加強人才培養的過程中，已經對遠程計算機教育的重要性產生了深刻認知，國家有關部門也通過教育撥款的形式加大了遠程計算機教育開放和建設力度，但是從實際需求來看，始終存在資金緊缺的現象，要想更加高效的展開網絡計算機建設、開放教育平臺軟件并制作課件節目，都必須使用大量的資金，但是我國部分地區由于經濟發展相對滯后，因此無法投入大量資金展開遠程計算機教育建設，一定程度上限制了我國遠程計算機教育的發展。

（二）計算機遠程教育資源缺乏

在信息時代背景下，近年來我國在積極加強現代化建設的過程中，各個領域開始廣泛應用互聯網技術，但是針對遠程計算機教育方面來講，還非常缺乏相應的資源，集中表現在以下幾點：首先，高校網絡資源沒有同遠程計算機教育課件資源實現全面對接，二者之間沒有形成資源共享數據庫；其次，落后、枯燥是現有遠程計算機教育課件資源內容的主要特點[5]。由于衛星教學傳播、教學光盤、互聯網技術等是實現遠程計算機教育的主要途徑，因此很容易導致單一化內容出現在我國教育資源當中，再加上現階段我國還嚴重缺乏遠程計算機教育專業人員資源，計算機遠程控制是遠程計算機教育實施的基礎，因此必須有專業技術人員做指導才能夠順利實施遠程計算機教育，因此專業人才缺乏一定程度上限制了遠程計算機教育在我國的發展。

三遠程計算機教育優化策略

（一）加大教育資金投入

新時期我國在積極加強人才培養的過程中，必須對創新教學理念以及教學模式的重要性產生深刻認知，并明確遠程計算機教育的重要性，在此基礎上應結合各地區發展實際，不斷加大資金投入力度，為將遠程計算機教育的功能全面發揮出來奠定基礎。眾所周知，結合遠程計算機教育特點，在對其進行應用的過程中必須有特定的硬件設施作為支撐。因此現階段我國在積極推廣遠程計算機教育的過程中，針對經濟相對落后以及偏遠地區來講，各級政府運行中應有針對性增加資金投入，將完善、豐富的軟件資源和硬件設備資源引入這部分地區，確保其運行中可以積極開展遠程計算機教育，同時還應保證這部分資源能夠長期穩定運行，促使遠程計算機教育能夠在這部分地區長期發展；另外，各級政府運行中還應積極構建培育市場機制，結合遠程計算機教育發展需求，實施企業和學校共同發展模式，在這一過程中，學校網絡資源中可以獲得來自企業更多的技術和資金支持，同時還可以實現擴展學校網絡教育資源的目標，確保二者發展中可以以遠程計算機教育為媒介實現優勢互補。采購遠程計算機教育實施中所需的硬件設施時，還必須從各地區學習者的特點以及實際需求入手，有針對性進行相關教育資源的采購，對網絡教育資源進行科學調控，嚴禁重復購入硬件設備等現象的產生。

（二）加大遠程計算機教育資源開發力度

豐富的遠程計算機教育資源是全面落實這一先進教育模式的重要途徑之一，因此新時期我國在積極推廣遠程計算機教育的過程中，必須對資源開發的重要性產生深刻認知。這就要求各地區發展過程中從學校學生的特點、能力以及實際需求等角度出發，綜合應用計算機網絡的多樣性和靈活性功能，有針對性進行交流軟件的開發，確保這一軟件應用過程中能夠呈現出較強的靈活性和便捷性，能夠容易被學生掌握。在此基礎上，各所院校運行中還應同相關教育培訓機構以及軟件開發公司等建立緊密合作關系，共同努力進行全新教學資源的開發，突出軟件開發的商業性特點，確保在此基礎上生成的教育資源所創造的社會效益和經濟效益更高，最終從整體上構建一個完善的網絡教學資源共享體系。值得注意的是，在積極開發遠程計算機教育資源的過程中，還應增加與教師、學生之間的交流，對相關資料和信息進行全面搜集，確保學生在日常學習的過程中可以對計算機網絡進行充分應用，并逐步構建起遠程計算機教育相應的學習環境和途徑，最終將遠程計算機教育的功能全面發揮出來。

四結語

綜上所述，遠程計算機教育符合我國現代化教育特點與需求，豐富的學習資源以及便捷的操作方法，能夠極大的提升教育教學水平，實現對人才綜合素質的培養。因此，針對現階段資金緊缺、遠程計算機教育資源缺乏等現象，有關人員應從加大教育資金投入、加大遠程計算機教育資源開發力度等角度出發，為全面推廣遠程計算機教育、提升我國教育水平而努力。

參考文獻

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[2]閻文亮.淺談遠程計算機信息管理專業人員的培養[J].信息記錄材料,2018,19(12):187-188.

[3]金祺.智能遠程計算機房自動監測、控制、報警系統的研究[J].電聲技術,2018,42(05):60-62.

[4]馬利帥.基于C/S模式的遠程計算機監控軟件的設計與實現[J].信息與電腦(理論版),2017(10):96-97.

[5]孟慶玉.云服務支持下遠程計算機網絡系統開發分析[J].科技經濟市場,2017(01):6-7.

作者：吳傳學 單位：湖北工程學院