計算機教育改革創新研究

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［摘要］高職院校是我國高等教育的重要組成部分。它以培養技術性人才為主，但對高等基礎知識也有一定的要求。隨著互聯網技術的迅猛發展，計算機被廣泛地運用于各個領域的產業發展。面對市場上瞬息萬變的發展形勢，許多高職的計算機教育還停留在過去幾年的水平。因此，結合當下國情對人才的需求，對高職的計算機專業教學進行改革十分必要。本文分析了現階段高職院校計算機教育存在的問題，探討計算機教育在高職教育中的改革創新之路，希望對其改革有借鑒參考意義。

［關鍵詞］高職院校；計算機課程；師資隊伍

1計算機教育對于社會發展的重要性

隨著互聯網時代的到來，計算機的重要性在社會的發展中日益凸顯。掌握計算機基礎知識和應用技能，是現代職業社會每個人必須具備的生存技能之一。信息化時代以計算機為載體，計算機技術在社會各領域都得到了充分應用，與人們生活息息相關。信息化的重要代表之一就是大數據，大數據的出現，正在引發全球范圍內深刻的技術與商業變革。科技發達，信息流通，人們之間的交流越來越密切，生活也越來越方便。新的時代催生出新的教學方式。計算機課程逐漸成為高職院校的重要課程。計算機教育旨在為社會培養計算機專業人才，將所學計算機技能運用到社會崗位的生產實踐中。隨著國家大力提倡發展職業教育，高職教育的發展面臨著重大的挑戰，高職院校的計算機教育更是要深刻認識到發展中存在的問題，并針對問題來進行教育改革創新，使之符合社會大發展對計算機人才的需求。

2現階段高職院校計算機教育發展的問題

2.1學生計算機基礎薄弱

高職院校的學生大多是初高中畢業后直接進入職業教育階段，他們之前學習的都是基礎教學知識，對于計算機學習比較陌生。隨著高職院校擴大招生范圍以來，高職院校對于學生的收取標準比較寬松，限制條件較少，因此對于學生的基礎知識學習能力相差較大。而院校的計算機教育又不能實現單獨教育，只能按照中等學生的學習能力來進行授課。這樣使得很多專業基礎較差的學生不太能夠跟上學校的教育進度，計算機學習面臨的困難增大，很快失去學習的興趣，不利于計算機教育教學質量的提升。

2.2高職教師的專業教學能力不足

高職院校與普通高等教育不同，它旨在培養技術性人才為主。從我國社會長期發展來看，對于高等知識分子比較敬畏，而對職業院校的學生和教師比較漠視。很多學生學習基礎高等課程比較吃力，進而選擇了學習專業教育。高職教師大都是一些本科院校畢業生來任教，他們對于計算機的系統知識了解程度不高，對社會需求的計算機專業技能理解能力不足，在教學過程中缺乏對課程的專業培訓。加上高職教師在日常的教學中對自身工作不能很好地定位，在教學中也只是完成基本的教學任務，不能將所有的激情投入到職業教育中。辛苦教學卻得不到社會的認可和職業的成就感。師資隊伍的教學態度不端正，影響我國職業教育的長遠發展。

2.3教育轉念落后，教學評價形式單一

計算機技術與社會的發展息息相關，高職院校的計算機教育也要在教學方式上實現創新，這樣才能使學生接觸到最新的專業知識。現階段的部分高校對于計算機教育還是采用的傳統教學模式，計算機課堂具有很強的實驗性，但現有的教學形式也比較保守，教學方法和教學設備都比較落后。不能滿足計算機教學現代化的要求。傳統的教學模式考核標準嚴重束縛了高職學生對計算機應用能力的培養。上課認真聽課，課下完成作業。期末突擊一下，就能簡單輕松地通過期末考試。而學生真正學到的計算機應用知識有限，也沒有培養起學生自我學習的能力。在踏入職場后，面對各行各業的復雜性的計算機編程應用，高職學生顯得不知所措，為此失去了很多寶貴的就業機會。

3高職院校計算機教學創新改革之路

3.1注重培養高職教師隊伍的專業教學能力

教師是培養高職學生專業技能的重要指導者。教師質量的優劣決定了高職院校人才培養的專業程度。因此在新時期，要注重培養高職教師的專業教學能力。高職院校要定期安排計算機專業教師進行師資培訓，讓老師在教育活動中不斷地進步，了解到市場對計算機人才需求的行業與領域，尤其是涉及外企的行業。老師要通過分析，厘清企業用人單位對計算機使用頻率較高的領域，再結合學科專業知識對學生計算機能力進行培養。需要教師對專業知識重新結合市場需求來調整教學內容，注重培養多功能、實用性強的專業技術性人才。

3.2轉變教學觀念，創新計算機教學形式

隨著科技發達與互聯網的發展，許多學校的教學環境已得到大大的提升，高職學校對學生的教育教學方法也應該不斷地與時俱進。如何改善并且創新教學形式使其適應新時代國民教育對學生的素質要求，也是老師們在新型環境下需要考慮的。在新的時代，高職教師要積極適應現代教學模式，引入不同的教學方法來提升自己綜合教學能力。多媒體技術教學是現代常見的教學方式，高職教師應該針對計算機課程，結合虛擬機技術來創建計算機實驗平臺，不但需要改變傳統的教學方法，掌握網絡化教學，還要引入不同的教學方式。增加計算機學習興趣，打造多樣的課程。

3.3多元評價教學形式

由于傳統教學評價都是側重于學生考試分數的高低，這并不能看出老師的教學效果和學生專業實際掌握能力。為了追求分數，教師過于看重對學生理論知識的學習，忽略了專業實踐訓練。為此，在高職教育改革背景下，要改革傳統的教學評價方式，開展科學全面的教學評價工作。在全新的教學評價體系下，應該是對老師和學生進行各個方面的單獨評價。對于得到的教學評價結果，要及時地加強弱勢環節的學習。教學評價體系是針對教師和學生的。這樣教師也能從學生的評價中知道自己教學環節的問題，積極從中做出改變和更適宜學生專業課程的學習的課程。

4結語

計算機技術的廣泛運用需要高職院校提供更多專業化的人才。高職院校發展到今天也需要對自身進行教育改革。不管是為適應市場的需求，還是高等院校對學生的培養，高職院校都應該加強高職教師的師資建設，增強計算機專業老師的教學能力；同時，利用現代化教學手段和教學設備，引入新式教學方法，培養出綜合性的高職生。這樣才能滿足各行各業對社會人才的需求，才能創造出更多的社會價值與經濟效益，更好地服務于社會與人們。

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作者：唐永軍 單位：湖南財經工業職業技術學院