高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文（7篇）
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第一篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思路和方法
對(duì)于不同專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都有不同的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，才能從根本上滿足不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求。下面就非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)從幾個(gè)方面提出計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思路和方法。
(一)面向?qū)I(yè)的教學(xué)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。但是針對(duì)各不同專業(yè)，對(duì)學(xué)生具有的計(jì)算機(jī)基本能力和基本素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。對(duì)于專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課教師來(lái)說(shuō)，只有清晰明確地認(rèn)識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)后，教師才能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的目的。
(二)分層次教學(xué)的教學(xué)方法
分層次的教學(xué)是指按照學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度進(jìn)行分層次的教學(xué)。學(xué)生入學(xué)前，由于地區(qū)差異、各省市生源素質(zhì)差異以及城鄉(xiāng)差異等因素，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力也各不相同，所以在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校可以進(jìn)行一次統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力考試，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)分出免修班、普通班和提高班。免修的學(xué)生可申請(qǐng)不參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以等級(jí)考試成績(jī)申請(qǐng)獲得本門(mén)課程的學(xué)分;提高班的學(xué)生是具有一定的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)，根據(jù)他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)內(nèi)容的難度，目的在于讓這部分學(xué)生更熟練地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，并更加熟練掌握辦公軟件的使用。普通班針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，按照正常的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課程的課時(shí)安排要比提高班適當(dāng)增加。分層次的教學(xué)模式能夠推動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
(三)面向?qū)I(yè)的課程體系設(shè)置
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系可以采用“1+1+x”課程體系，其中包括1門(mén)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”必修課，1門(mén)“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”選修課，以及x門(mén)和專業(yè)相關(guān)的工具軟件教學(xué)。為高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)多門(mén)計(jì)算機(jī)類課程，可以保證學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握中既涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及和專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，還完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系以適應(yīng)專業(yè)要求。多門(mén)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生自身的提高，還是社會(huì)的進(jìn)步都具有非常重要的意義。一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是所有高職高專學(xué)生必修課程之一，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力，為學(xué)生下一步的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。二是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程及軟件設(shè)計(jì)思想有一定的了解，初步掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試，提高邏輯思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。初步具備應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)，可以與軟件開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行溝通，能夠準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)于本專業(yè)軟件的用戶需求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇C語(yǔ)言、visualbasic語(yǔ)言或其他語(yǔ)言。三是專業(yè)工具軟件教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一種基本工具，能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域，成為高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
(四)考試模式的改革
考試是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以直觀反映教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核應(yīng)著重考核學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)以上機(jī)考試為主。可以采用過(guò)程式考核，把考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，改變以往學(xué)生只求考試過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，考試之前臨時(shí)“抱佛腳”的情況。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，可以采用不同的考試形式，如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程可以采用課程設(shè)計(jì)的形式，而偏重于理論的課程可以采用提交論文的考試方式。綜合應(yīng)用多種考試形式，既可以緩解學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理，又可以更好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，使教師更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，以取得更好的教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行研究和探索，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和模式必須以各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，適應(yīng)不同專業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)出與社會(huì)崗位相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
作者：郝國(guó)芬 劉春玲 王德強(qiáng) 劉坤峰 張煥生
第二篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用與地位
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的結(jié)合，要注重課程的交叉融合，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要以探索和研究的教育方式使學(xué)生具有認(rèn)知和創(chuàng)造的理念，這是高職院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的方向和思路。
二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模塊的構(gòu)建
1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的是為了使現(xiàn)代人才與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，借用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具提高未來(lái)職場(chǎng)工作中的工作效率和工作質(zhì)量;在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用“模塊法”以及“競(jìng)賽法”提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;所謂“模塊法”主要是將教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型的不同進(jìn)行分類，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)的技術(shù)要求分為基礎(chǔ)項(xiàng)、拔高項(xiàng)，有針對(duì)性、有目的性對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，這樣考慮到專業(yè)的特殊性和不同專業(yè)的不同要求，符合“因地制宜”、“具體問(wèn)題具體分析”的辯證主義理論。
2．改變教學(xué)方法
首先，促使課堂教學(xué)趨向職業(yè)化;對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵，如果根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)類別設(shè)立不同的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，相信可以使學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，這是提高其職業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提。其次，促使教學(xué)方法任務(wù)化;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很多專業(yè)知識(shí)都需要依靠實(shí)際操作來(lái)完成，為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的專業(yè)人才勢(shì)在必行。根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特質(zhì)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)比較適用于專業(yè)性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中，它主要以多樣化的教學(xué)任務(wù)為載體，并通過(guò)教師科學(xué)合理的安排，將其與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，借助目標(biāo)的強(qiáng)大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，學(xué)生能夠在任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)會(huì)必要的知識(shí)理論和實(shí)踐操作，因此這一教學(xué)方法非常適用于“模塊法”教學(xué)中。
三、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。為了使高職院校畢業(yè)生具備應(yīng)有的知識(shí)和能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中突顯自身職業(yè)能力的顯著優(yōu)勢(shì)，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷地升級(jí)完善，和改革創(chuàng)新。
作者：屈海華 單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
1改變教學(xué)思路，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
1.1教學(xué)內(nèi)容改革，確立課程體系
在高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到很多的課程，不同學(xué)校會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)和就業(yè)需要開(kāi)設(shè)符合本學(xué)校專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程。例如，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生掌握平面、動(dòng)態(tài)以及三維動(dòng)畫(huà)等多方面的知識(shí)，因此，學(xué)校在設(shè)立計(jì)算機(jī)課程時(shí)，就要將photoshop軟件、AutoCAD軟件以及計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等課程加入其中；而對(duì)于理工類的學(xué)生，學(xué)校在設(shè)立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，就要將C語(yǔ)言和VisualFpxpro等相關(guān)的語(yǔ)言課程加入其中。在教材的選擇上，國(guó)家對(duì)于高職院校需要設(shè)立什么課程，選用哪些教材，并沒(méi)有明確的規(guī)定。這就需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的接受能力和就業(yè)需要，選擇適合本學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教材。既不能太難，這樣學(xué)生不易掌握，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也不能太簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏挑戰(zhàn)性，失去了教學(xué)的目的。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在設(shè)立時(shí)，要考慮它的理論體系完整性，應(yīng)用技能使用性。要以掌握理論知識(shí)為主，重點(diǎn)突出它的實(shí)用性，增加案例操作環(huán)節(jié)。
1.2改變教學(xué)模式，提高動(dòng)手能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體，每節(jié)課老師講了多少知識(shí)點(diǎn)，提出了多少重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)老師講課的重要性。在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該改變這種以老師為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生的角色由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索中掌握知識(shí)，老師只是起到了拋磚引玉的輔助作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，提高動(dòng)手的實(shí)際操作能力；在案例實(shí)踐的過(guò)程中，更好的掌握理論知識(shí)。例如，老師在對(duì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，就可以提出一個(gè)和本節(jié)課相關(guān)的案例作為課堂問(wèn)題，當(dāng)然，這個(gè)案例問(wèn)題在選擇上應(yīng)該具有一定的使用性和真實(shí)性，貼合學(xué)生的日常需求。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)才能更有針對(duì)性，也能更好的掌握理論知識(shí)。完成一項(xiàng)課程的教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生去考取計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的技能證書(shū)，比如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、國(guó)家計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試等等，這既能考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，又能為將來(lái)就業(yè)增加籌碼。
1.3改變教學(xué)方法，將階段性目標(biāo)融入到教學(xué)中
興趣是最好的老師，目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有了目標(biāo)才能做出更好的人生規(guī)劃。為了提高高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員老師都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做一個(gè)階段性的目標(biāo)規(guī)劃，并對(duì)上學(xué)期的目標(biāo)計(jì)劃作出自我總結(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的做出自我分析，找到自身的長(zhǎng)處和短處。通過(guò)對(duì)自己的總結(jié)，了解到自己的哪個(gè)方面做的很好，哪個(gè)方面沒(méi)有完成預(yù)期目標(biāo)，并分析沒(méi)有完成的原因，哪些方面還可以改進(jìn)。這也給下一個(gè)階段性目標(biāo)的制定奠定了基礎(chǔ)。有了目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就有了動(dòng)力，有了前進(jìn)的方向，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。
1.4改變考核方式，增加平時(shí)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)
通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是通過(guò)期末的考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的。俗話說(shuō)：“分、分、分學(xué)生的命根”，就充分體現(xiàn)了考試成績(jī)的重要地位。在目標(biāo)培養(yǎng)和市場(chǎng)需要上，高職院校的學(xué)生和大學(xué)全日制本科的學(xué)生最大的區(qū)別就是，高職院校培養(yǎng)出的大專生更注重實(shí)用化，是專業(yè)技術(shù)和技能相結(jié)合的人才。而對(duì)于大學(xué)全日制本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)則更注重研究能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更應(yīng)該放在實(shí)際的動(dòng)手能力操作上。在考核方式上，也不應(yīng)該只注重最終的考試分?jǐn)?shù)。計(jì)算機(jī)課程要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要有一定的上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此，可以將學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容以案例的形式給學(xué)生布置作業(yè)，既增加學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐中更好的掌握知識(shí)。
2結(jié)語(yǔ)
今天，高職院校的學(xué)生將面臨的趨勢(shì)是市場(chǎng)需求不斷變化，就業(yè)壓力不斷加劇。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的步伐也要與時(shí)俱進(jìn)，以就業(yè)前景和市場(chǎng)需求作導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能為己任。讓高職院校的學(xué)生在走出校門(mén)后可以更好的融入社會(huì)，更快的適應(yīng)用人單位的工作任務(wù)。
作者：鄶媛媛 單位：遼寧行政學(xué)院
第四篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
一、高職信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的途徑
適當(dāng)放手，給予學(xué)生發(fā)揮自主能力的時(shí)間和空間。隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越來(lái)越凸顯，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中就要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑o予學(xué)生發(fā)揮學(xué)生自主能力的時(shí)間和空間。另外，課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同完成的，二者缺一不可，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，取決于教師放手的程度，由此可知，教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)也是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)高職信息技術(shù)《文本信息的加工》這一節(jié)課時(shí)，首先我們從教室的角度出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題：在我們生活中常見(jiàn)的文本有哪些？學(xué)生：通知、信函以及廣告標(biāo)語(yǔ)等，那么接下來(lái)則可以組織學(xué)生自由采用word、wps、寫(xiě)字板等不同的軟件進(jìn)行對(duì)文本信息加工，學(xué)生結(jié)合以往對(duì)信息技術(shù)軟件的掌握和使用，有的選擇word，有的學(xué)生則會(huì)選擇寫(xiě)字板等等，那么在選擇操作軟件的過(guò)程以及學(xué)生在加工文本信息的過(guò)程中，都是通過(guò)自己的意愿進(jìn)行選擇和操作的，那么在這一過(guò)程中，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。充分利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，一方面依靠教師有效的引導(dǎo)，另一方面，教學(xué)內(nèi)容若是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)揮效果就會(huì)越好，由此，若想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，首先重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在近幾年來(lái)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展更好的促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高職信息技術(shù)《智能信息處理》這一節(jié)課時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中我們可以采用多媒體教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建自主教學(xué)模式，教師在課前就要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的信息、圖片、視頻等，在教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)以幻燈片的形式播放給學(xué)生，如，學(xué)生所熟知的機(jī)器人、人機(jī)大戰(zhàn)、美圖秀秀等以幻燈片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生擁有真實(shí)的感受，體驗(yàn)智能信息處理的先進(jìn)性，那么這就成功的將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就由學(xué)生呆著興趣進(jìn)行自主操作，這一過(guò)程中，不僅教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行，從而有效構(gòu)建自主教學(xué)模式的構(gòu)建。小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。我們都知道，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不局限于學(xué)生的理論水平，而是更加關(guān)注學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合能力，所以這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中處理好理論與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系，既讓學(xué)生掌握良好的理論基礎(chǔ)，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么在這樣的前提之下，如何構(gòu)建自主教學(xué)模式，已經(jīng)成為教師在教學(xué)工作中重要的研究?jī)?nèi)容，教師不僅要著重培養(yǎng)學(xué)的綜合能力和素質(zhì)，更重要的是要在自主教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，那么下面就讓我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中來(lái)探討一下。例如，我將組織一堂綜合實(shí)踐課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：站在全局角度規(guī)劃信息集成作品；教學(xué)重難點(diǎn)是：使用frontpage建立站點(diǎn)，添加新網(wǎng)頁(yè)和素材文件夾，并利用表格劃分網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)。針對(duì)以上教學(xué)大綱以及框架內(nèi)容等，我將采用分組自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組選定一個(gè)主題，讓后進(jìn)行自主規(guī)劃作品、收集素材，然后限定時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速收集和操作，在這一過(guò)程中，教師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。由以上可知學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)，每個(gè)小組的成員在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，不失為“一箭雙雕”的有效課堂教學(xué)。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革是由教師和學(xué)生共同完成的，在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生分別發(fā)揮了自身的主導(dǎo)和主體的作用，也是順應(yīng)了當(dāng)今教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)然，在本文的分析和探究中可能仍是存在著不足之處，需要教師在教育事業(yè)的道路上不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)能力和水平，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。
作者：張州
第五篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“分層次”實(shí)施根據(jù)我們前面分析的原因，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“分層次”主要從以下幾方面進(jìn)行。
1.1教學(xué)對(duì)象分層
教學(xué)對(duì)象分層是指根據(jù)學(xué)生的水平及學(xué)生專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求進(jìn)行分層。應(yīng)對(duì)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)一個(gè)摸底，了解學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度等。例如學(xué)校進(jìn)校后，可進(jìn)行一次基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平測(cè)試，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況的不同，把學(xué)生分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次基礎(chǔ)組，為對(duì)計(jì)算機(jī)接觸少，基本操作不熟練；第二個(gè)層次中級(jí)組，為有一定的計(jì)算機(jī)操作水平，但需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高本專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)相關(guān)能力；第三個(gè)層次高級(jí)組，為基本掌握了本專業(yè)所要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行最基本的分層后，教師就必須針對(duì)每組學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程的準(zhǔn)備與教學(xué)。另外，這個(gè)分層是動(dòng)態(tài)的，在一定的階段過(guò)后，通過(guò)一定的測(cè)試重新分層，從而對(duì)學(xué)生起到有效地激勵(lì)作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到因材施教，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)不同專業(yè)而言，不少學(xué)校采用統(tǒng)一教材，這完全不符合實(shí)際，我們?cè)趹?yīng)該充分分析人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，確定該專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行分層，選擇符合專業(yè)要求的教材在同一專業(yè)內(nèi)采取分層次教學(xué)。
1.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分層
對(duì)教學(xué)對(duì)象分層后，為了有效實(shí)施分層次教學(xué)，就要結(jié)合分層的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分層。根據(jù)各層次學(xué)生的特點(diǎn)與基礎(chǔ)結(jié)合他們專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)以基礎(chǔ)層次學(xué)生的講授為主，中級(jí)層次學(xué)生可以通過(guò)兼聽(tīng)與自學(xué)的相結(jié)合的方式達(dá)成目標(biāo)，而高層次學(xué)生完成老師布置的開(kāi)放式作業(yè)后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解與學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)，以提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。利用專門(mén)時(shí)間或課余時(shí)間開(kāi)展第二課堂辦提高班，提高班主要幫助基礎(chǔ)層次學(xué)生鞏固提高，幫助中高層次學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)要求。
1.3評(píng)價(jià)考核分層
評(píng)價(jià)考核分層是指對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)以及課程成績(jī)的評(píng)價(jià)考核，為了真正地將分層次教學(xué)落到實(shí)處，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制亦是重中之重。首先教師要根據(jù)各層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)定不同層次的作業(yè)，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵在于充分考慮各層次學(xué)生評(píng)價(jià)的公平合理，既要照顧好基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能打消中高層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的要能夠合理地體現(xiàn)出這部分學(xué)生基礎(chǔ)較好的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課程考核同樣需要建立科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系。
1.4教材分層
開(kāi)發(fā)與建立分層次教學(xué)體系相配套的教材，滿足各類學(xué)生需求。從內(nèi)容上看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（低層次學(xué)生）課程應(yīng)該突出計(jì)算機(jī)基本原理和基本操作的學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（高層次學(xué)生）課程實(shí)際上是一系列子課程（模塊），例如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。在配套教材的建設(shè)中可選拔骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員、專家能手組建優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃。引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)．將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)建設(shè)與全新課程體系相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。內(nèi)容設(shè)計(jì)上以案例式為基礎(chǔ)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為拓展開(kāi)發(fā)側(cè)重點(diǎn)各不相同的工學(xué)結(jié)合類型教材，供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程使用，以滿足各專業(yè)、各層次學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求。
2結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于多種現(xiàn)實(shí)的因素決定了傳統(tǒng)的“統(tǒng)一性”教學(xué)根本無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，分層次教學(xué)有效地克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力無(wú)法匹配的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾，真正做到了以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，更加有助于滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，更有利于教師教學(xué)，這必將促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，形成良性循環(huán)，并對(duì)其他課程起到示范引領(lǐng)與借鑒參考的作用。
作者：李顯良 馮燦 單位：湖南體育職業(yè)學(xué)院
第六篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革探索
1.1授課方式改革
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大多數(shù)采用多媒體課堂教學(xué)和適當(dāng)上機(jī)訓(xùn)練。在多媒體教室上課，基本上老師一個(gè)人在臺(tái)上滔滔不絕的講，而下面的學(xué)生則一臉無(wú)奈，死氣沉沉，沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)到的操作和上機(jī)完全隔離，根本不知道老師在講什么，完全就像聽(tīng)天書(shū)一樣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此很多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都進(jìn)行了改革，不再是傳統(tǒng)不變的多媒體上機(jī)，而是根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行選擇，采用少部分多媒體教室加更多的上機(jī)訓(xùn)練，做到大部分操作課都在機(jī)房進(jìn)行講述和完成，在多媒體課堂講述一些需要識(shí)記的內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的進(jìn)制表示、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等內(nèi)容，而對(duì)于教材中辦公自動(dòng)化的操作模塊，則直接在機(jī)房中進(jìn)行，邊講邊連，讓學(xué)生能夠直接接觸到實(shí)際效果與動(dòng)手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.2考核方式改革
在很多高校對(duì)計(jì)算機(jī)考核方式為試卷模式，學(xué)生在試卷上作答，然后根據(jù)平時(shí)分和期末成績(jī)合出來(lái)學(xué)生的期評(píng)成績(jī)。這種考核方式有很多弊端，筆試考核可以考一部分識(shí)記內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起不到一點(diǎn)左右，有很多學(xué)生會(huì)操作，但是不記得Office里面的組建名稱，這大大降低了學(xué)生水平的真實(shí)性，因此考核方式急需改革。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種操作課比較多的課程來(lái)講，考核點(diǎn)分三塊，第一塊是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，這包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字運(yùn)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理。第二塊操作比較多：辦公自動(dòng)化、多媒體、電子郵件。因此對(duì)于每一塊采取不同的考核方式進(jìn)行考核。識(shí)記內(nèi)容依舊可以筆試考核，而對(duì)于操作課則進(jìn)行上機(jī)考核，再加上平時(shí)分，最終形成比較完善考核體系。操作塊則可以根據(jù)每一塊的內(nèi)容分成三個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)，基本標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)展標(biāo)準(zhǔn)和高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定好所要達(dá)到的要求和用到的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)操作題進(jìn)行考核打分，避免教師打分的隨意性及分?jǐn)?shù)的不透明性。
1.3建立分層次教學(xué)，因材施教
目前很多高校在學(xué)生入學(xué)后，直接按照原有教學(xué)班進(jìn)行授課，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的水平參差不齊，但是老師上課依舊按照原有的內(nèi)容去講，學(xué)過(guò)的同學(xué)覺(jué)得毫無(wú)興趣，沒(méi)有基礎(chǔ)的會(huì)覺(jué)得害羞也喪失了學(xué)習(xí)的積極性。因此最好的方式是建立分層次教學(xué)模式。首先在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，實(shí)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的摸底考試，這個(gè)考核方式可以選取筆試為主，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以高中或中專的信息技術(shù)課內(nèi)容為主，主要是對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解。然后根據(jù)學(xué)生的考核情況分為A班和B班。這樣分層次教學(xué)的好處之一是能夠根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)安排，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的內(nèi)容都是新鮮的，不會(huì)產(chǎn)生懈怠；二是能夠在A班中形成競(jìng)爭(zhēng)，在B班形成互助，學(xué)的好的在一起會(huì)互相的競(jìng)爭(zhēng)已達(dá)到更好的效果，而那些基礎(chǔ)不好的在一起，不會(huì)在覺(jué)得自己太差，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，能夠更好的和同學(xué)們交流，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
1.4加強(qiáng)教師師資建設(shè)
加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師整體水平，這是急需解決的問(wèn)題。教師的水平很大程度上也決定了這門(mén)課的教學(xué)水平。一方面我們可以采取走出去的方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，可以去一些高水平的院校學(xué)習(xí)交流；另一方面則可以引進(jìn)來(lái)的方式，主要有兩個(gè)方式實(shí)現(xiàn)，一個(gè)是引進(jìn)高水平教師，保證教學(xué)質(zhì)量，另外可以在校內(nèi)找一些比較好的行政人員，本科或者研究生階段的專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)，更好的加強(qiáng)師資建設(shè)。
2結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力已成為社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的能力衡量的一個(gè)重要指標(biāo)，在實(shí)際工作中，如何讓現(xiàn)代的大學(xué)生將計(jì)算機(jī)這個(gè)工具使用好，如何盡可能的提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這也是從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育者值得思考的問(wèn)題。所以相信計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革能夠給大學(xué)生們不一樣的未來(lái)。
作者：曹英忠 單位：桂林理工大學(xué)南寧分校計(jì)算機(jī)系
第七篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
一、高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)對(duì)象水平參差不齊
由于家用計(jì)算機(jī)的普及，城市的學(xué)生入校前已能熟練地上網(wǎng)、聊天、發(fā)郵件，而一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生入校前卻因接觸不到計(jì)算機(jī)，連基本的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)都不能正確操作。
（二）教材內(nèi)容相對(duì)滯后
計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)一日千里，而目前多數(shù)高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教材更新相對(duì)滯后。到目前為止，許多高職高專普遍使用的教材內(nèi)容還是介紹windows、office、上網(wǎng)發(fā)郵件，和五年前的教學(xué)內(nèi)容相比沒(méi)有絲毫的變化。
（三）教學(xué)方法陳舊隨著教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已從原來(lái)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诙嗝襟w教室大屏幕投影，但仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地看、聽(tīng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，加上利用多媒體課件授課，信息量大、速度快，學(xué)生很難做到邊聽(tīng)邊記，課上印象深刻課下就遺忘殆盡，不利于對(duì)知識(shí)的記憶，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)踐探索
（一）變換教學(xué)模式,堅(jiān)持“探究性”學(xué)習(xí)主題
而今,國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措為探究性學(xué)習(xí)。針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我們不妨借鑒一下最新的現(xiàn)代教育理論研究,來(lái)更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)。探究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)方式,而是要以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論交流,在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（二）在開(kāi)展過(guò)程中需要注意的操作方式
1.提出任務(wù)式教學(xué),增添學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力任務(wù)是課堂教學(xué)里一個(gè)微妙動(dòng)力存在因素,是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識(shí)的目的。也就是說(shuō),我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),提出任務(wù)、設(shè)置疑問(wèn),問(wèn)題提出時(shí),我們可以采用多種盡可能生動(dòng)活潑的手法,引發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考、分析,形成解決問(wèn)題的思路。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以引導(dǎo)其積極的方面面對(duì)問(wèn)題情境,學(xué)習(xí)者能否一開(kāi)始就采用積極的態(tài)勢(shì),對(duì)學(xué)習(xí)的成果影響較大。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的首要在于創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生在接受任務(wù)后,在極大的興趣驅(qū)使下,會(huì)產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。例如,在講授PowerPoint演示文稿的使用時(shí),教師可以先展示一組自動(dòng)播放的演示文稿,圖、文、聲并茂的,也可以拿出現(xiàn)實(shí)生活中許多應(yīng)用實(shí)例,讓學(xué)生在視聽(tīng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。然后教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身或過(guò)程感興趣,而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說(shuō),僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的,重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。在我的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中,發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)地、動(dòng)態(tài)地東西特別感興趣,所以我用的課件和實(shí)例都多多少少地有這些元素的存在,為的就是更好地引導(dǎo)學(xué)生,事實(shí)也證明其效果是非常好的。
三、考核測(cè)評(píng)形式的改革
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核測(cè)評(píng)體系要符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力的考核。在考核測(cè)評(píng)內(nèi)容上要合理。安排考核時(shí)要在測(cè)試基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，要以具有創(chuàng)造性的各種競(jìng)賽評(píng)比代替一般性的基本知識(shí)考試．從而激發(fā)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新才能．真正提高我國(guó)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是其職業(yè)能力的重要組成部分，目前用人單位已將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和專業(yè)技能等同對(duì)待起來(lái)，它關(guān)系到學(xué)生就業(yè)時(shí)能否迅速適應(yīng)工作崗位的需要。因此學(xué)校有責(zé)任精心組織和安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)兩方面的工作。并根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各種教學(xué)改革，不斷修正和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教與學(xué)，使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面能讓用人單位滿意。
作者：劉嘉靜 代小兵 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院
