計算機基礎教學革新路徑分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機基礎教學革新路徑分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

構筑合理的實踐能力體系是科學構建人才培養方案的重要環節。要從整體上對實驗教學環節進行策劃，使實踐教學體系與理論教學平行，相輔相成、相互協調，盡量為學生提供一些具有綜合性、設計性和創造性比較強的實踐環境[3]，充分發揮學生的積極性和創造性，使他們能夠感到掌握這些知識雖然有一些難度，但是跨越這個難度又不是遙不可及的。如在進行“高級語言程序設計”課程的實踐環節中，教師就可以針對控制結構、控件等部分的實驗課程在已經講授的程序課堂基礎上，提出一些更高難度的專業應用問題作為學生課后知識拓展的部分內容，讓學生在課后通過查閱資料、疏理知識體系、互相交流溝通等完成研究，這樣既培養了學生的團隊意識，也加深了他們對知識的掌握程度，從而使他們獲得解決問題的新方法，從而分享在大學計算機基礎知識課程方面自己能夠學以致用的成就感。

根據學生不同的學習情況，把握他們學習過程的度與量，教師要為學生自主學習、個性發展提供足夠的空間。首先，當前的計算機基礎專業培養方案較以前相比，在學時等方面有所減少，可有些課程的教學內容還是沒有什么大的變化，有些教師經常反映學時太少，教學時間不夠用[5，6]。為了有效地解決教學內容多與學時相對較少的矛盾，首先，需要對原有的課程知識進行精簡、壓縮和整合，為專業新知識的講授騰出一些課時。以“大學計算機基礎”為例，對于Windows操作、常用的Office操作等知識，隨著計算機的不斷普及，大多數學生基本能夠掌握一些常用的操作，教師可以將這部分學時轉移到計算機理論知識的學習部分[7]。其次，當今社會信息十分發達，人們可以通過各種途徑和渠道來獲取信息，課堂上的教學內容已經遠遠不能滿足學生的實際需求，在實際教學中教師需要為學生提供大量的學習材料，來拓展學生的知識面和知識水平，包括教師自己整理的，也包括其他可以免費獲取的文獻材料，如一些適合學生開展專業學習的網站等。再次，在平時的非授課時間，教師能夠為學生提供一些課后的指導，利用一些在線的通訊工具以及網絡論壇等方式，為學生和教師之間進行交流提供一個穩定的交流平臺，學生將自己的學習感受、知識困惑和遇到的難題，以及自己新的想法和教師進行有效的溝通，方便教師對其進行正確專業學習引導，避免學生在學習過程中走不必要的彎路，從而為每個學生的個性發展創造良好的學習環境。

建立和諧文明的師生關系

（一）擺正教與學之間的關系

在高等教育過程中“，教”與“學”一直是一對突出的矛盾體“，教”是外在的“，學”是內在的“，教”是傳授學生本門課程的專業知識。根據多年的實際教學經驗，教師還應該傳授他們有效的學習方法，培養學生的自主學習能力，因為無論什么知識都有陳舊的時候，飛速發展的計算機知識體系更是如此，只有教會大學生學習知識的有效方法，才能保證他們在今后的學習和工作道路上能夠坦然地面對知識更新，而不至于手足無措，即使在面臨一些全新的知識和領域的時候，他們也能十分從容地應對。因此，在“教”的過程中，教師要不斷地培養和激發學生學習的積極性、主動性和創造性，增強學生學習的使命感和責任感，培養學生獨立自主的學習能力。在教學過程中，教師要讓學生真正明白學什么、為什么學和怎樣學等三個基本問題。對于計算機基礎課程來說，學生要知道計算機的基本知識和基本技能是今后社會對人才的一個基本要求，是一個現代人基本素質的外在表現，這是學生學習計算機知識的基本目的；通過學習計算機能夠鍛煉邏輯思維能力，提高自己在計算機應用方面的動手能力，為自己在今后工作中能夠熟練使用計算機打下一個良好的基礎，這是學生學習的主要動力；學習計算機知識，要掌握抽象復雜的理論知識，要進行大量的練習，同時也需要經常查找一些課外的書籍和材料，這是學習的基本方法。教師通過解決這些基本思想問題，提高學生的學習興趣，增強他們的學習動力，從而有效地解決“教”與“學”之間的矛盾，提高計算機基礎知識的教學效果。

（二）化解師生之間的矛盾

當前在校大學生已經是90后的學生，他們較之前的學生獲取信息的渠道更加廣泛，學生的個性更加鮮明，對許多事情都有自己的看法和想法。如果教師還一味進行灌輸式的教學方式，其結果只能是事倍功半。因此，教師首先必須能夠建立和學生溝通的有效渠道，增進師生之間的學習交流，以此促進相互之間的了解，教師應該真正地融入到學生學習環境之中，用“心”去與學生進行必要的教學溝通，真正地與學生成為知心朋友，成為他們前進路上的專業導師和學習知識的指路燈，教師學會和他們之間建立一種平等的朋友關系，了解他們內心的真實想法和感受，對于他們合理化和建設性的想法要予以大力支持，在適當的情況下進行必要的幫助，使教師真正成為他們的良師益友。在實際教學中，教師能夠通過各種方式與學生進行有效的溝通交流，真正了解學生的心理和學習狀態，根據實際情況對教學方式和方法進行調節，使整個教學處于一種可控的彈性范圍之內，能夠更好地促進教學的開展，化解教師與學生之間很多不必要的教學矛盾。

構建高效運行的教學管理機制

（一）創新教育思想和教學理念

教學管理的目的是使教師與學生能夠更加積極主動地投入到教與學的過程之中，學校制定的相關政策、規范、制度和措施的出臺都應該能夠促進教師教學的創造性和學生學習主動性的提高，旨在有利于學生個性和特長的培養和發展[8]。在實際教學中，沈陽農業大學教學管理部門在注重基礎必修課程的基礎上，鼓勵教師開設計算機選修課，實際上就是根據學生的個性以及不同的專業發展需要，滿足學生個性化需求的一種教學方式。同時，教學管理采用了督導員制度，對教師的教學進行督導，增加了學生對教師的反饋和評價，使教學管理部門能夠更加全面客觀地掌握整個教學過程，增強教學管理的監管強度，提升高等學校教師教學管理的效率和水平。

（二）保障必要的計算機軟硬件設施

首先，合理的教學安排能夠為學生提供比較充分的時間進行復習，能夠對一些時間進行自我支配，有利于學生對新知識的復合和鞏固，從而促進下一步教學繼續進行，也有利于學生發揮自己的個性，培養學生的特長[9]。對于計算機基礎教學，需要必要的硬件設施進行支持，例如計算機、網絡設備的投入，保證計算機教學的硬件條件，為學生創造良好的學習環境，這是保證學生發揮自主學習的積極性和主動性，投入到自覺學習中來的前提條件，學校相關部門應該制定相關的政策實現教學儀器設備保障制度化[10]。

（三）建立科學合理的教學評價體系

高等學校進行教學改革是推進教學不斷健康發展的動力源泉，教學改革的成果如何去評價，怎么樣建立一個合理、規范的教學成果評價體系成為高等學校衡量教師教學水平和教育質量的重要尺度，如果掌握不好，可能會極大地挫傷教師進行教學改革的積極性、自主性和創造性，從而不利于高等學校教學改革的繼續深入[11]。評價教學改革成果應該從三方面入手。首先，學生作為教學改革的受眾，他們是教學改革的直接承受者，教學改革的效果如何，直接關系到學生的切身利益，教學改革是否成功取決于三個“有利于”：是否有利于理論知識的學習，是否有利于學生動手實踐能力的提高，是否有利于學生向更高層次的學習發展[3]。對此，許多大學生都有切身的體會，所以，在評價體系中，學生的反饋應該占有較大的比重，可以占到40%。其次，作為教學改革管理者的教學管理部門，可以對改革前后的教學進行橫向比較，如針對期末考試和全國計算機等級考試，學生的成績是否有所提高，過級率是否有所增長，通過數據對比給出具體的評價結果，這個比重可以占到30%。最后，就是教師之間的相互評價，哪種教學改革方法對于教學薄弱之處更加有針對性，教師在實際教學過程中能夠有比較深刻的體會。通過評價，教師之間互相取長補短，不斷促進教學水平和教學效果的提高，這個比重可以占到30%。根據上面提到的評價原則，對教學改革進行量化評分。將教學改革的評價結果與教師的評職、晉級和評優等聯系起來，作為一項重要的依據和憑證[12]。對于評價結果好的教師，學校可以給予他們一些物質上的獎勵，以及針對一些優秀的評選內容進行適當的傾斜；相反，對于評價結果多次較差的教師，也采取一些必要的懲罰措施，從而鞭策他們努力上進。

總之，教學改革離不開創新，創新是為了更好地促進教學改革的深入，如何能夠采取新理念、新方法和新手段，將其應用到大學計算機基礎教學中去，提高學生的計算機理論水平，增強學生的實踐動手能力，是進行計算機基礎教學改革的出發點和落腳點。計算機技能的培養是對一個人基本素質培養的重要部分，對于學生今后走向社會有著重要的現實意義。本研究針對高等學校創新計算機基礎課程教學改革提出一些觀點和思路，希望能對高等學校計算機教學改革具有借鑒意義。（本文作者：周東升 單位：沈陽農業大學信息與電氣工程學院）