計算機應用基礎教學改革路徑思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應用基礎教學改革路徑思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在大數據技術時代，為了提高高職院校計算機應用基礎教學質量，培養社會需要的優質計算機應用型人才，高職院校的教研團隊必須積極創新，改進教學模式和方法。如今，學生普遍使用微信、微博、QQ等通信工具，高職院校的教師應將大數據信息融入計算機教學過程中，促進計算機基礎教學的發展和創新。基于此，文章以大數據背景下高職院校計算機應用基礎教學改革路徑為研究對象，闡述了大數據的特點，并根據大數據時代計算機應用基礎的教育改革內容闡述了大學大規模計算機課程的背景，分析了課程實施的創新策略，以期幫助高職教師不斷更新課堂教學方法，提高教學質量。

關鍵詞：大數據；高職院校；計算機；教學改革

近年來，隨著大數據技術的不斷發展進步，其對社會發展的推動作用越來越重要。在高職院校的計算機基礎應用教學中引入大數據及其相關技術，不僅是未來計算機教學的趨勢，更是符合當今計算機應用實踐所需的重要改變。應用大數據能有效促進高職院校的計算機教學改革、探明高職院校計算機教學發展方向。計算機應用基礎課程計算機的教學中是一門入門課程，只有對計算機應用的基礎知識有了深刻的了解，才能加深對計算機知識和技能的掌握。因此，開設高水平的計算機應用基礎課程十分重要。然而，大數據的時代對計算機應用基礎課程提出了新的要求，需要改進和更新，以保證教育質量。尤其是在教學領域，大數據技術不僅可以給教師帶來極大的便利，同時還可以為學生的教學提供新的思路。文章深刻分析了大數據在高職院校計算機應用基礎教學改革中的重要性，從傳統的教育形式仍舊盛行、大數據的積極作用尚未被充分認識、所支持的人才難以滿足時代變化的要求等方面入手，探究了大數據背景下高職院校計算機應用基礎教學改革路徑。

1大數據在高職院校計算機應用基礎教學改革中的重要性

大數據的來源是網絡中龐大的數據集，當前背景下信息技術的不斷發展，使得信息技術領域的研究也在不斷深化，大數據的概念也隨著信息技術的發展而出現。如今，由于大數據技術的發展時間不長，在信息化領域還沒有明確一致的標準定義。在分析大數據時，可以從狹義和廣義兩個角度進行分析，從狹義上來說，大數據主要指的是一組龐大的數據，它并不能讓人們在短期內收集和研究數據；但是從廣義上來說，大數據是一種工具，也是一種手段，是一種數據收集的工具。如今，隨著生活節奏的不斷加快，信息技術的應用更加廣泛，其對人們的生活和學習都有影響。對于高職院校的教育來說，海量數據的出現，也導致了課程需要改革，要繼續跟上時代的潮流。首先，計算機教育更能符合學生的人生規劃；其次，在大數據背景之下的計算機應用基礎教學中學生的學習方向更明確，學習重點更直接，學習成績提高更快；再次，在大數據技術的支持下，高職院校的計算機教育可以逐步向完善發展，提高高職院校教育資源的利用率和技術效率；最后，利用大數據技術可以提高學生的創新能力、適應能力以及自身的學習能力，促進高職院校和學生的共同進步。因此，在大數據時代的背景下，高職院校的計算機應用基礎教學將更有針對性和直接性，將結合時代變化的需要，積極改善教育環境、方法和教學模式，提高高職院校計算機應用基礎教育的能力和水平。

2大數據背景下高職院校計算機應用基礎教學改革路徑

2.1針對高職院校計算機應用基礎教學計劃的改革

高職院校計算機應用基礎教學應充分利用大數據的特點和價值，完善教學手段，制訂現代化的教育計劃。首先，高職院校應認識到計算機應用基礎技術的重要性，加強計算機技術的推廣和應用，使大數據技術手段成為計算機應用基礎教學的有力工具。其次，計算機教師應當認清自身在教學計劃改革中的重要作用，積極參與教學改革，應用大數據技術改善現有教學課程，投入教改規劃當中。最后，高職院校的學生要明確未來計算機發展方向，在學習的過程中為教學改革提供必要的數據支持，盡快完成針對性學習的改造。

2.2提高高職院校計算機應用基礎教學教師的素養

在大數據的背景下，高職院校計算機應用基礎教學從傳統教學走向現代教學，提高教師的教學素質至關重要。首先，高職院校應鼓勵教師積極主動地采用大數據技術支持計算機應用基礎教學。強有力的思想改革旨在推動教育創新，必要時，聘請大數據領域的專家，組織教師進行思想、技術、創新等方面的培訓，促進教師在教學過程中形成大數據意識。其次，高職院校計算機應用基礎教學的教師可以利用大數據說明計算機素養的特點，利用大數據的豐富性，快速更新和共享，及時進行課程的改革。最后，高職院校應積極鼓勵教師利用大數據收集學生的學習信息，利用分析和檢索技術確定學生的學習需求和學習動機，并為教師配備高質量的計算機資源，與學生共享。

2.3對高職院校計算機應用基礎教學的內容進行創新

利用大數據技術，呈現出學生學習的習慣、學習的方向、學習的重點，高職院校計算機應用基礎教學的教師就可以清楚地了解學生的學習狀況和學習情況。然后，利用一系列的論文評閱、實踐操作，可以完成對學生大數據的分析，有助于科學地調整課程和方案，根據不同層次的學生制定不同的學習重點。因此，廣泛運用大數據技術的教師能對課程內容進行調整和規劃，制定合理的課程內容，使課程內容和規劃更加專業和決策，在大數據背景下促進社會發展人才的發展。

2.4改進高職院校計算機應用基礎教學的體系

隨著高職院校的計算機應用基礎教學進入大數據時代，對高職院校計算機的基礎課程和數據存儲、刪除等課程必須在數據范圍內進行優化，形成大數據背景下的新型課程體系。優化后的計算機課程在教學內容上更有關聯性，在數據交流上更透明，在數據分析上更有價值，在教學上更合理科學。經過優化后的課程體系，學生將有更多的創新機會，對計算機行業間的關系有了更深的理解，綜合能力顯著提高，跨學科的課程設置將促進計算機技術在社會不同領域的發展和應用。

2.5完善高職院校計算機應用基礎教學的模式

目前，高職院校計的算機應用基礎教育已經進入大數據時代，數據交換的功能明顯，學生可以走出教室，利用教室和講堂進行多種學習，利用不同的學習平臺實現學習目標。在這種情況下，傳統教學方法的弊端逐漸顯現，需要盡快調整和改革，將線上學習和線下學習有機地聯系起來，不僅要加強學生對基礎知識和功能的理解，還要加強對數據處理和分析領域學習內容的理解[1]。

3大數據背景下高職院校計算機應用基礎教學改革的注意事項

3.1根據實際需要進行優化

在大數據環境下，一方面，高職院校的計算機教育要緊跟時代變化，充分利用信息技術在教育中的作用，提高計算機教學的靈活性；另一方面，原有的計算機平臺往往對教學管理實施的關注較多，對學生學習和師生互動關注的較少。在對計算機教學過程進行優化的過程中，要合理利用大數據的技術，提高計算機學習資源的交流程度，并改變學生學習的被動狀態，加強師生在學習過程中的互動與聯系。從某種程度上來說，教師可以通過大數據信息化平臺分享的教育視頻、學習任務等進行關聯，學生可以通過大數據平臺利用空閑時間進行自主學習。同時，作為自主學習的一部分，學生在遇到自己無法解決的問題時，可以利用實時大數據信息平臺向教師和其他同學求助[2]。利用了大數據平臺，教師的授課范圍也可以相應擴大，讓課外的課程幫助教師管理和監控學生的學習活動，清晰地展示學生的學習進度。最后，大數據學習平臺還應該具有考試評析功能，這樣教師可以實時分析學生的考試成績，了解學生知識的薄弱環節，而且教師可以根據學生的實際需求完成教學內容，學生在學習過程中一旦遇到問題，可以第一時間聯系教師。

3.2參考學生的實際情況進行改革

在高職院校的計算機應用基礎的傳統教學方式中，高職院校的計算機教學活動存在內容呆板的問題，但在大數據背景下，教師可以充分利用對大數據的思考融入計算機教學的問題。利用大數據技術，可以從傳統的知識型教學轉向理論與實踐相結合的學習，加強對學生計算機實踐技能的培訓，提高學生的計算機綜合能力，鼓勵學生真正將思想轉化為大數據，學會大數據思維，豐富傳統變革性學習的教學內容。教師可以創新學生的學習方式，根據學生的實際情況調整學習內容，有效實現教學目標[3-4]。

3.3注重打造有效的評價模式

過去，高職院校的教師在計算機應用基礎的教學中主要采用練習和考試的方式考核學生的成績，這種方法對學生來說比較單調，但教師對學生的學習情況很難進行詳細的了解。在這種情況之下，可以利用大數據系統對學生的學習過程中的各類數據進行跟蹤，在此基礎上了解學生之間的差異，并在為學生設計學習方案時加以考慮。此外，利用大數據技術形成的評價系統還可以實時監控學生的表現。對學生的學習情況存在較大差異的情況進行分析，教師需要對學生的課程進行實時登記，并建立學生成績記錄的檔案，為接下來的分析工作質量提供堅實的基礎。同時，在大數據技術的幫助下，教師還可以對學生的學習成果進行綜合分析與評價，有效了解學生的學習效果，并采取有效措施提高計算機應用基礎教學的效果。

3.4注重對學生的實踐能力的塑造

計算機科學是一門理論與實踐相結合的學科，在計算機應用核心課程的教學中，還包括很多實踐環節。為了讓學生更好地掌握實踐技能，必須加強課堂建設，為學生提供有效的實踐服務。在大數據的時代下，可以利用網絡技術打造網絡虛擬教室，網絡虛擬教室的高度仿真性使學習者更容易熟悉各種復雜的計算機概念，掌握相關技能，可以通過虛擬測試提高自己的實踐能力。實踐任務完成后，教師負責檢查學生的表現，及時對學生的學習過程進行評價和反饋。

4結束語

在大數據時代背景下，可以通過改變教學理念、更新教學內容和教學方法、增加課堂數量等方式恢復計算機應用基礎課程的教學。數據密集型時代的發展，要求學校和高校適應時代的變化，為計算機基礎學校的改革做出貢獻，讓學生充分利用龐大的教學資源，自主學習，提高學習能力，充分發揮學生學習的自主性和主體性。

參考文獻：

[1]李湛.計算機網絡安全存在的問題及防范策略[J].網絡安全技術與應用,2020(2):1-2.

[2]張清.探索大數據全生命周期技術助力發展高效安全新型智慧城市北京理工大學計算機學院劉馳教授團隊科研紀實[J].中國科技產業,2020(2):77-80.

[3]梁利亭.計算機軟件安全及防護對策[J].信息技術與信息化,2020(1):215-217.

[4]沈銘珠.圖書館計算機網絡安全的防范與對策[J].傳媒論壇,2020,3(2):125+127.

作者：王一軍 單位：湖南省衡陽市湖南財經工業職業技術學院