高職計算機教學論文7篇
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一、高職院校計算機教學模式存在的問題分析
1教學手段落后，教學方法單一
很多高職院校的教學條件的改善不能跟上辦學規模的擴張速度，也有不少學校出于節約成本考慮或者經費限制，教學基礎設施和設備更新速度很慢，很多的高職院校盡管教學大樓建設了不少，但是，僅僅是樓宇的增加，樓更新了，教學設備卻沒有更新。很多的高職院校還是粉筆與黑板，現代化教學手段沒有配上;盡管都有機房，但是很多的機房機器非常陳舊，更新較慢，而且數量遠遠跟不上學生的實踐需要。教學方法還是傳統的傳授式，理論與實踐分離，學生興趣很低，教學效率不高。
2教學目標模糊，應試教育明顯
很多高職院校在教學目標設定上存在問題，不能準備定位學生的發展，僅僅把通過不同形式的考試作為最為重要的衡量指標，作為教學目標。雖然在一定程度上能夠讓學生掌握基本的基礎知識，但是，學生的綜合應用能力和創新能力不能得到有效鍛煉和培養，尤其是不少高職學生，上學期間拿了一定數量的等級證書，工作以后還要重新學習，根據工作機構的需要繼續接受專門培訓才能上崗。
3師資力量薄弱，影響教學效果
很多高職院校是從原來的高專院校升級兼并組合而成，加上招生規模的不斷擴張，造成高職院校的計算機教學師資力量嚴重不足，教師的綜合教學能力參差不齊，沒有建立和完善教師的提高機制，學水平有待提高，繁重的教學任務和捉襟見肘的教學應對能力使得不少教師疲憊不堪，教影響教學效果。
二、強化高職計算機教學模式的措施
1注重資金投入，提高辦學條件
很多的高職院校教學設施和設備函待更新，高職院校結合學生實際和教育支持，通過多方籌措，保證教學設施的更新，可以爭取教育主管部門的教育撥款，自籌資金，引進社會捐助等方式，購進現代化教學設備，讓教師在教學中能夠充分應用現代教學手段，服務計算機教學，提高教學效率。例如，購進足量的先進機器，配備完善的多媒體教學設備，直接在機房給學生上課，教師根據教學情況給學生理論與實踐相結合，用多媒體直接給學生演示，學生跟著教師的講解和演示，邊感悟夕邊實踐，非常地直觀，學生學習起來不僅不會感到枯燥，反而興趣高漲，效率很高。
2推動教師的轉變和提升
教師是教學的最為重要因素，教師高超的電腦技能、先進的教學理念、豐富靈活的教學手法能夠帶給學生全新教學感受，不僅能夠引導學生快速掌握基本的計算機知識，鍛煉電腦技能，而且能夠培養學生學習能力，突出的主體地位，引導學生合作探究，培養學生的合作意識和探究能力，促進學生的全面發展。尤其是具有新課程教學理念的老師能夠更好地把握學生的主體地位，服務學生的未來發展，成就綜合全面的高職優秀職業技能人才。為此，一定要注重教師教學理念的轉變，教學技能的提升。首先教師要做好轉變，一方面做好教學理念的更新，用先進的教學思想指導自己的教學活動，不斷創新教學手段，豐富教學模式，能夠很好地根據學生的基礎、興趣和接受能力創建各種有效教學模式提高學生的學習效率，提高學生計算機綜合能力。另一方面，教師做好學習充電。計算機是一門發展非常迅猛的科學，各種硬件設備更新發明，各種應用軟件不斷推出新的版本，應用領域不斷拓寬和延伸，尤其是高職計算機教學，和社會產業經濟結合非常緊密，必須不斷地提高自己的計算機理論水平和應用能力，時刻關注相關研究的前沿發展，緊跟時代步伐，與時俱進，在培養學生專業技能的同時，不斷提升自己，更好地服務學生發展。
3注重知識學習與社會生活應用相結合
計算機是一門應用科學，和社會生活聯系非常緊密，高職計算機教學一定不能閉門造車，做好學科教學與社會生活有效聯結，引導學生在學習中應用，在應用中提高，不斷增強自己的實踐應用能力，并積極參與各種實踐活動，在活動中更好地感知計算機的應用，并把計算機學習和專業技能結合起來，做好計算機和產業的銜接。比如，很多的高職院校有自己的實訓室，也跟一定的企業建立了校企聯系，為學生提供一定的實習基地。教學中一定要注重有效銜接。比如，有些數控專業的學生，可以到一定的企業去，在操作數控機床的過程中感知計算機的應用;有些電子商務的學生，他們更需要專業的計算機知識，如何運用計算機更好服務電子商務，在硬件和軟件上給學生更多的指導和提高。
三、豐富教學方法，靈活教學手段
高職計算機教學不僅要有專業的電腦知識，還要掌握豐富的教學方法，并在教學過程中靈活自己的教學手段，給學生帶來更多的直接體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生思維，提高學生的創新能力。教學上一個普遍現象是，很多東西隔著門看時，充滿好奇和沖動，一旦成為學習的課程就會興趣大減。高職計算機教學一定要運用靈活多樣的教學手段和方法，在提高學生學習熱情的基礎上，提高教學效率，創建靈活多樣的教學模式，讓學生主體地位得到體現，綜合能力得到發展。總之，社會在發展，教育在進步，教學在改革，高職計算機教學模式也應緊跟發展步伐，圍繞社會發展需要，結合學生發展和學科發展，不斷創新教學模式，真正推動學生全面發展進步。.
作者：鄒穎偉 單位：江西旅游商貿職業學院
第二篇:高職計算機教學中的網絡安全
一、計算機教學中網絡安全所面臨安全問題
1.1計算機病毒
計算機病毒是指人為編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者毀壞數據、影響計算機使用并能自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。計算機病毒與人類社會里的病毒一樣，可以傳播，可以寄生，可以破壞計算機，可以隱蔽起不，一段時機成熟就被觸發而破壞計算機，它也可以復制，通過網絡傳染到其它計算機，是網絡安全中的最大的敵人。一般被感染上計算機病毒，小則是讓計算機信息丟失，大則破壞主板，破壞硬盤，破壞光驅與顯示器，最后導致網絡癱瘓，極大地影響了網絡正常的使用與運行。由此可見，加強計算機網絡病毒的防范，提高網絡安全是學校里計算機管理刻不容緩問題。
1.2黑客
黑客是指不經用戶許可隨便通過網絡侵入別人電腦的人員，它是利用用戶電腦的漏洞，通過特別的技術來侵入網絡中的電腦服務器，甚至是服務器中的單機。這種未經許可，未經授權隨便侵入別人電腦的人員我們稱之為黑客。當前，隨著計算機的普及與推廣，黑客的種類多，形式多樣，有通過代碼隱藏在合法的程序中，有利用Cookie把黑客代碼夾雜在這里面，當用戶的使用電腦時，黑客的程序可能由于某種原因被激活，從而取得計算機控制權，然后就種植病毒與制造緩沖區。在這眾多的黑客進攻的手段之中，利用特洛伊木馬程序技術是黑客常運用和最典型的攻擊方式。它是指計算機在正常程序運行過程中夾雜著額外的操作代碼，通過在用戶的電腦系統隱藏一個會在Windows啟動時運行的程序，從而達到控制用戶電腦的目的。
1.3計算機硬件漏洞
計算機的服務器、路由器、防火墻、交換機等硬件在設置時，由于管理人員技術問題或疏忽，配置不當也會造成安全漏洞。比如，計算機的服務器的配置如果沒有適當地進行安全設置，沒有注意其合理的使用，導致它成為網絡的瓶頸，存在極大的安全隱患，嚴重影響網絡的傳輸效率。再如，網絡系統前的路由器，如果對它的配置沒有設置好，或者是設置不正確將導致客戶端無法上網，給用戶造成不可估量的損失。
1.4計算機軟件漏洞
計算機的操作系統或者是應用軟件在設置上如果出現缺陷或在編寫時由于不嚴密出現漏洞，就會給電腦黑客分子可趁之機。系統漏洞可以被不法者或者電腦黑客利用，通過植入木馬、病毒等方式來攻擊或控制整個電腦，從而竊取電腦中的重要資料和信息，甚至破壞系統。這就使我們的計算機處于威險的境地，一旦連入網絡，將嚴重威脅網絡的安全。
二、計算機教學中網絡安全問題策略
計算機教學中網絡安全問題嚴重，怎么才能解決這些問題，讓計算機教學能正常地運轉，以滿足老師與學生的需要呢。計算機網絡安全問題是較為復雜的，需要我們利用軟件和用法技巧上來加強計算機網絡安全管理與使用，以達到對這些問題的防范與解決。具體來說，有如下幾種是行之有效的方法與手段。
2.1設置網絡防火墻
防火墻在網絡安全中像一座城墻阻擋著病毒的入侵，是一種保持邊界安全的手段，起著保護與防守的作用。它可以限制網絡互訪，阻隔內部網與外界網絡之間，使之成為一道屏障，從而起來了保護內部網絡不受外界程序的進入。也可以掃描通過網絡傳入自己電腦來的信息，以達到把哪些有害的無用的信息過慮掉，從而讓病毒在外；也可以不使用端口，不讓這些端口輸出信息，保護電腦中的信息；也可以拒絕某些特殊站點發來的訪問信息，讓它們在外，從而防止病毒入侵，過濾掉有害的信息、不安全的服務、排除非法用戶的入侵；也可以控制本電腦內部人去訪問某些特色站點，保持電腦網絡純潔性。可見防火墻既提供預警作用，又可以監視網絡的安全，讓電腦在網絡中安全行駛。防火墻達到完成防護的目的，從層次上來看，可以分三個層次：防火墻和復合型防火墻。其一，包過濾防火墻是通過路由器來達到目的的，當然也有是在IP層來實現，其優勢是透明度強，用戶隨便可以登陸，不用輸入用戶名與密碼。但這樣導致的弊端是沒有保密性，很容易成為黑客攻擊的對象，后臺查不到用戶使用情況，也查不到黑客攻擊的記錄。不用輸入用戶名就可以登陸的弱點是不能過濾不同的用戶，不能識別用戶，也不能防止IP地址被黑客盜用。如果黑客所他所使用的電腦設置為一臺合法的IP地址，就會輕而易舉地越過過濾的防火墻，從而導致計算機的不安全性。防火墻通過包過濾的防火墻達到禁止未受權者的訪問，是按照IP地址來實現的，也稱應用層網關防火墻。它適用于企業對外防護網絡黑客的侵入，不適合單位內部人去訪問網絡外部網絡，服務一般是設置在Internet防火墻網關上的應用，是有網絡管理人員的授權或拒絕的特定服務或特定應用程序，可以在大部分場合下應用的互聯網服務，如遠程文件與本地地超文本的傳輸過程，也可以用于較強的數據流記錄、監控、報告、過濾等方面。復合型防火墻是將數據包過濾和服務結合在一起使用。從而實現了網絡安全性、性能和透明度的優勢互補。總之，防火墻是網絡安全的關口設備，安裝防火墻的原則是：只要有惡意侵入的可能，無論是內部網還是外部網的連接處都應安裝防火墻。計算機網絡不安全因素的防治，單純依靠技術手段是不可能十分有效地杜絕和防止其蔓延的，只有把技術手段和管理機制緊密結合起來，提高人們的防范意識，才有可能從根本上保護網絡系統的安全運行。
2.2數據備份
數據備份是保護網絡安全中行之有效的方法之一，一個完整的網絡安全體系，不僅僅只有防洪大堤，還必須有能蓄積洪水的場所，這個蓄水池就是對數據進行備份，從而擁有數據的還原能力，讓電腦具有安全最基本層面。進行數據備份是容災的前提與基礎，當電腦出現故障或系統因誤操作而出現突然關機或死機丟失數據時，把哪些有用的數據從硬盤上復制到其它存儲介質上。常見的數據備份有遠程數據備份，有遠程光盤庫、磁帶庫備份，有遠程鏡像磁盤，有定期磁帶備份，也有網絡數據鏡像備份。有了這些備份，就可以從這些介質中提出恢復到硬盤上，達到不丟失數據的目的。在進行數據備份時，要定期備份，定期恢復，特別是網絡中的重要數據，要不定時檢查，養成定期備份的習慣。
2.3漏洞掃描及修復
漏洞掃描是對電腦進行全方位的掃描，檢查當前的系統是否有漏洞，如果有漏洞則需要馬上進行修復，否則電腦很容易受到網絡的傷害甚至被黑客借助于電腦的漏洞進行遠程控制。所以漏洞掃描對于保護電腦和上網安全是必不可少的，而且需要每星期就進行一次掃描，一旦發現有漏洞就要馬上修復。有的漏洞系統自身就可以修復，而有些則需要手動修復。
2.4物理安全
物理安全是指其硬件方面能為系統提高保障，它是整個網絡安全的最基礎的前提。網絡系統是弱電工程，而且不耐壓，在校園網的建設中，要優先重視整個使用環境的安全性，要注意用戶與網絡設備不受外界因素，如雷電水火等因素的侵害，也要考慮到人為因素的破壞，如被盜被干擾等。綜合地講，物理因素有自然因素水火災、地震、雷電等；人為因素有人為操作不當或出現錯誤操作，小偷盜竊設備、外界其它人的電磁干擾；其它因素有機房環境與報警系統的設置，這些都是導致網絡不安全的因素，要盡可能地避免這些物理安全帶來的風險。
作者：萬祎 單位：荊州職業技術學院
第三篇:計算機教學學生潛能的開發
一、中高職計算機教學的現狀和問題
1.1教學內容與就業需求不匹配
我國大部分中高職院校計算機教學的課程設置都是根據國家教學大綱制定的，教學教材用書也大都選用教育部統一下發的教科書。由此可以看出，中高職計算機教學內容的自由選擇存在一定的局限，當今社會瞬息變化萬千，一成不變的教學內容易造成學生的在校學習與社會就業崗位之間的脫軌。計算機軟件、硬件的更新速度比較快，教科書的滯后導致計算機專業的學生在實習和就業過程中不能實現“無縫對接”。這些弊端都無形中增加了學生的就業壓力，同時也降低了在校學生對計算機知識學習的自主性和積極性。
1.2教學方法與素質教育不協調
計算機教學一般由理論課與實踐課兩大部分組成，作為不同類型的課程設置，理論課與實踐課在具體的教學方法選擇上存在差異。但根據對我國中高職計算機教學的調查發現，教授法依然是計算機理論課程的主要教學方法，傳統的教師“一言堂”替代了素質教育提倡的多媒體教學、合作探究教學以及任務型教學等新型、高效教學方法。此外，在計算機實踐課程中教師缺乏必要的調控能力，教學方式的單調乏味，消耗掉了學生對計算機知識的熱情，漸漸不再參與教學活動[1]。
1.3學生參與預期目標不一致
有學生參與的計算機教學才叫有活力、有效果的課堂教學，根據筆者對中高職教學的課堂觀察，總體來講中高職計算機課程教學中學生的參與度不高，學生參與教學的主要形式僅包括回答問題和談論問題兩種。學生的參與度與教師的教學方法密切相關，究其學生不愿參與教學的原因主要有以下三個方面：一是學生對教學內容不了解，缺少對教學內容的課前預習；二是學生對教學方法存在抵觸，強制的回答問題和討論問題，不單不能激發學生的積極性，反而會影響學生對計算機課程的學習態度；三是學生的能力有限，心理素質偏低，害怕因回答錯誤遭到同學和教師的恥笑。
二、開發學生潛能的幾項措施
2.1精心設置教學內容，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，開發學生潛能首先要培養中高職學生對計算機課程的學習興趣，精心設置教學內容則是第一要義。為了給中高職院校計算機專業教材更多的選擇空間，在教材市場逐步放開的今天，中高職院校的教材選購負責人應該本著專業性、簡單性、趣味性以及實踐性的原則，選擇更具價值的計算機教材。才外，根據各個中高職院校的特色教學理念編寫經濟實用的教材，為學生的實習、就業尋找新的突破點。最后，將計算機教學的理論教學與實踐教學相結合，以實踐教學為主線，滿足學生的實訓要求，最終實現學生畢業后的順利上崗[2]。
2.2多種教學方法混合，培養學生的學習習慣
先進的教學方法可以在教學實踐中培養學生良好的學習習慣、調動學生的學習意識。在教學方法的選擇上，中高職院校應嚴格堅持素質教育和新課程標準的要求，以人為本，以學定教，堅定學生在教學過程中的主體作用。摒棄填鴨式、一言堂的落后教學方式，合理分配教學時間，在計算機課程的教學中積極地為學生創造發現問題、解決問題的機會，調動學習的積極性。根據學生在教學過程中的需求和學習效果，不斷轉換教學方法，情景式教學發、討論式教學法、項目教學法、演示教學法、目標教學法、案例分析法等多種教學方法混搭并存，吸引學生學習的注意力。
2.3打造多元活力課堂，豐富學生的學習方式
有學生參與的課堂教學才是有活力的課堂，因此，在中高職院校計算機的教學過程要積極調動學生個體參與與群體參與。一方面要建立良好的風氣，端正中高職院校學生的學習態度，打造良好的學習氛圍，消除個別學生的消極心理因素，引導學生主動參與到教學實踐活動中;另一方面組織豐富有趣的課堂活動，增加師生、生生之間的互動，無形中培養學生主動參與、自主學習的學習方式。
2.4開展多元教學評價，提升學生的學習能力
教學評價是對學生階段性、終結性學習的衡量，以什么樣的標準對學生進行量化和評價是中高職院校計算機專業教務人員應該思考的問題。開展多元的教學評價，有利于對學生開展全面的學習評價，有利于提高學生對下一階段學習的積極性和主動性，從而更好地激發學生的學習潛能。首先要關注每一個計算機專業學生的專業發展，為學生建立課業檔案；其次加大中高職院校學生認證考試的力度，提升就業技能；最后開展多元評價，實現學生的全面發展[3]。
三、結論
綜上所述，良好的學習習慣、正確的學習態度、高效的學習方法等非智力因素是開發學生潛能的幾大重要因素。因此，中高職院校要堅持以人為本、以學代教，以學生的就業為目標，選擇豐富的教學內容、多元的教學方法和教學評價，積極開發計算機專業學生的潛能。
作者：張兆亮 單位：吉林省林業技師學院
第四篇:案例教學在計算機教學中的運用
一、案例教學在高職高專計算機教學中的運用
1.1做好教師課前的準備工作
在高職高專計算機教學中運用案例教學前，如果教師沒有做好充足的準備工作，就會影響到教學效果。教師在課前應該做好教學的準備工作，明確一下教學的目標和思路，對引用的案例進行精心的組織和設計。只有確立好教學目標，教師才能為教學內容搜集相關材料，這樣才能有利于學生在課堂上獲取更多的知識，才能引導學生正確的學習方向，提高教學的質量和學生學習的效率。同時教師選擇案例的方法和案例的內容是否恰當，直接影響著教學的成敗。教師應該根據自己制定的教學目標和教學內容來選擇適合的案例，根據學生日常的學習習慣來選擇案例的主要類型，在案例的選擇上教師可以遵循學生的意見。
1.2引入案例，調動學生學習興趣
引入案例是高職高專計算機教學中重要的一部分，引用案例教學可以節約一些時間，提高學生學習效率。在課堂上，教師可以給學生創造一個具有教學情境的學習氛圍，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動中，通過設置課堂情境，來調動學生學習的積極性，讓學生對學習產生濃厚的興趣。例如：在課堂上教師可以將一些漂亮的圖片、動畫、或者通過講述的方式引入案例，然后引入新課的內容，引導學生集中注意力，在課堂上讓同學們對案例進行相互間的討論和交流。教師在講課的過程中引入案例，完成教學目標，這樣可以激發學生學習的好奇心，讓他們在學習中明確案例教學方法的重要性和可行性。
1.3引入案例，進行前后分析
在課堂上教師引入案例，教師必須讓學生對案例進行深入的分析，學生在學習的過程中要知道教師引導案例的整個框架，然后將引入的案例進行分析和精心的設計，對涉及到的知識點進行詳細的講解和探討。教師在講課的內容中穿插一些案例，案例中涵蓋新課程的知識結構，同時教師可以讓同學們自己動腦思考，然后設計一些案例，讓學生們自己參與到實踐中，這樣可以培養他們自主學習的能力。此外，教師還可以讓班級里獨自完成案例設計的同學進行表演示范，這樣做可以激勵學生培養動手能力。教師在課堂中給學生講解案例，對學生學習計算機起著積極性作用，對學生的學習有著很大的幫助。只有教師在課堂上進行正確的引導，才能讓學生掌握最基本的計算機操作方法和學習技能，因此學生在課堂上展示案例的過程是非常重要的，因為他們具有著爭強好勝的心理，因為他們在學習中希望得到教師和同學的認可，他們在自己的實踐中不僅僅得到了計算機操作的基本技能，同時還在學習中獲得了快樂，學生在自己演示案例的過程中，他們對新的知識有了更深的理解，加深了他們對知識的記憶。
1.4教師和學生相互間要協調，完善案例
協調是教師和學生在教學和學習中必不可少的環節，教師對學生學習狀態的檢查，學生只有將所學的知識點融入到案例中，才能發揮案例教學的良好效果。在課堂上學生如何能實現案例的過程，教師應該對學生進行指導，考察學生設置和完善案例的情況，學生在實際的操作過程中難免會遇到問題，教師應該提醒學生在實踐中應該注意的問題，及時發現問題，幫助和引導學生快速的解決問題，同時，教師應該發現和挖掘班級里一些設置案例比較優秀的學生，然后讓他們分別在班級里給同學進行實際操作和演示，讓他們幫助那些案例操作上遇到困難的同學，進而使學生們之間進行相互間的協調和完善，實現案例的過程，增強學生之間的合作，團結，有愛意識。
1.5在訓練中引用案例
在日常的學習中應該加強學生的訓練過程，讓學生進行反復的訓練，使學生在學習中能夠掌握熟悉的學習技巧和方法，才能將學到的知識由淺入深，并且能把自己掌握的知識運用到實際的生活中。在這個過程中，教師應該設置一些以往的案例，讓學生對案例中的知識點有更深的印象，讓學生反復的進行練習和實踐，使學生在熟練操作的基礎上提高計算機操作的技能。加強訓練，是學生學習的一個重要的階段，只有進行強化訓練，才能對學生以往的學習進行加深鞏固，只有學生在實踐過程中反復的練習，在練習中明確案例的真正含義，才能讓學生知道熟能生巧的道理，只有進行多次的練習，學生才能在練習中掌握計算機操作的規律，從這個學習的過程中感受到學習的樂趣。此外，學生在訓練的過程中要注意自己所設置的案例類型，只有學生感興趣，才能培養他們學習的好奇心，教師在學生練習過程中要不斷的鼓勵學生，要利用學生的好奇心，給學生創造一種非常和諧的學習環境。
1.6實施案例操作比賽
為了避免學生在學習的過程中枯燥、單調的氛圍，教師可以開展一些案例比賽活動，讓同學積極主動的參與到案例比賽中來，案例比賽的形式應該是多種多樣的，案例比賽的具體形式和比賽的安排應該圍繞學生學習的重點來實施，比賽的重點應該以加強學生實踐能力為主，讓學生在比賽中理解所學知識的重要意義，讓他們既能在比賽中感受到課堂上活躍的學習氣氛，同時還能讓學生學會積極進取的學習態度，使學生在在案例比賽中嘗到學習的樂趣，進而從學習中找到自己的不足之處。
1.7培養學生的創新意識，拓寬案例范圍
當學生完成案例的過程以后，學生還可以對案例進行加工和拓展，在這個過程中不斷發揮學生創新意識，使學生在學習的過程中能夠學會動腦思考，有利于培養他們獨立思考的學習能力，并且在創新的基礎上掌握正確的學習方法。學生只有在自己實際操作中體驗自己完善案例的整個過程，才能使學生掌握一定的技能，給他們創造一個自由發展的空間，這樣就能夠告別以往那種比較傳統的學習方法，培養學生在學習中具有創造性的學習思維，學生可以在實際學習和操作中總結自己的學習方法，然后和其他同學進行交流，這樣能夠使他們的思維打開，讓學生創造出更好的案例作品，增強學生的學習熱情，通過不斷的實踐和學習，拓寬學生創設案例的視野和范圍，例如：學生在學習辦公軟件的過程中，在制作表格時，實現了案例的創設過程。這時，教師應該幫助他們進行案例拓展，增加案例的范圍，可以在制作表格的基礎上增加一些想象空間，可以對班級的學習成績進行統計，利用所學的知識，在計算機熟練的基礎上進行創新設計，在這個過程中學生會感覺到有成就感，熱愛學習，也能讓學生通過自己動手，一邊學習一邊對案例的實踐過程進行深入的理解和探索，讓學生學會了自主學習的積極態度。
1.8學生展示案例作品，給予評價
在學生學習和設置案例作品逐漸完善的情況下，學生可以在班級里將自己的案例作品展現出來，同時對課堂案例教學的整體效果進行評價。在課堂上合理的安排教學內容，學生學習態度，學生間的交流和評價都有利于學生的學習，只有通過評價這一過程，學生在學習的過程中才能得到成長，才能找出自己學習中的不足。課堂案例教學評價，能夠幫助學生找到自己學習的方向，能夠培養他們積極主動學習的好習慣，學生之間的評價，教師給予的評價都會對學生的學習起到促進的作用。
二、總結
在高職高專計算機教學中運用案例教學，科學合理的設置教學實踐內容，利用多種方式培養學生的動手操作能力，能夠達到教學目標，形成良好的教學效果。教學的實踐環節是教學中不可缺少的重要部分，通過計算機實踐操作，能夠調動學生學習的積極性，提高教學的整體質量。案例教學的科學化，能夠讓學生熟練的掌握學習的技巧和學習方法，使案例教學在計算機中得到更加廣泛的應用。
作者：張振杰 單位：河南省新聞學校
第五篇:高職計算機教學更新與創新思維
一、高職院校計算機教學現狀
1.1計算機教學設計不完善。隨著信息技術的不斷發展，高等職業院校對計算機教學的投入較少，無法跟上新技術發展步伐。當前高職院校在教學目標上沒有突出學生知識結構應用性、實踐性、創新性以及可持續發展性等方面的培養，與目前信息技術發展和社會需求存在一定的差距。目前，諸多高職院校仍使用傳統的教學大綱，教材內容單調，與高新科技信息技術產業脫節，無法突出其專業領域的理念與創造性。此外，在計算機教學大綱設計上還存在與社會實際運用脫節等現象，不利于學生的就業。
1.2高職院校學生學習積極性有待提高。伴隨著教育事業的不斷發展，當前高職院校擴招現象突出，在一定程度上影響著高職整體的教學質量。由于市場上高新信息技術人才需求量大，IT等行業就業良好，因而計算機信息技術類專業受到諸多學生的熱衷，一些高職院校順應時代潮流開設各類計算機技術專業，降低招生門檻，諸多學生學習能力有待提高，由于計算機專業技術含量相對較高，因而實際教學難度大。與此同時，諸多學生沒有形成良好的學習習慣，學習積極性與主動性不高，專業技能學習與素質學習不到位，面對信息技術產業的不斷更新換代，不能滿足行業對于人才的要求，從而導致人才就業率出現失衡狀況。
1.3高職院校計算機實踐教學不健全。計算機信息技術專業實踐應用高，當前高職傳統的灌輸式計算機教學方法不能適應當前社會實際發展需要，在計算機技術的練習、實踐以及應用與創新上存在諸多問題，導致學生的專業技術、綜合素質、創新力等方面嚴重不足，計算機教學效果差。同時，高職計算機教育理念有待完善，教學投入力度不足，硬件設施缺乏，實踐教學制度不完善，因而無法為學生提供良好的學習環境。
1.4高職院校計算機教學師資力量不足。高職計算機教師在數量、質量以及思想觀念上有待提高，強化計算機基礎教育，忽視計算機實際應用能力的培養。諸多高職院校受到各種影響因素的限制，注重學生的理論教學，導致理論知識與實踐工作出現嚴重脫節現象。
二、高職院校計算機教學更新與創新思維教學策略
2.1高職院校計算機教學更新策略。
（1）完善教學模式，變革教學方法。高職教育要明確計算機教學目標，強調學生應用技能的培養，按照社會發展需求來設置計算機課程，強化教學軟件的學習，從而促進學生實踐應用能力的提升，使其教學能能夠與學生的未來就業相銜接，使其滿足市場上職業技術人才的需求。其次，要及時更新計算機教學理念，充分發揮學生的主體作用，堅持理論聯系實際，在強化理論基礎知識學習的基礎上注重教學方法的學習，不斷提高學生的自主學習能力。
（2）完善教材，提高教師綜合素質。在信息技術不斷發展的時代大背景下，為了滿足社會經濟發展的實際需求，高等職業院校計算機教材要與時代技術同步，避免出現失衡現象。首先，高等職業院校要加大對計算機教學的投入力度，擺脫教材上的束縛，積極進行硬件設施建設，組織相關教師建立計算機技術更新部門，把握信息技術時代潮流發展方向，及時更新與調整計算機教材內容，最大限度地使理論與實踐相結合。其次，加大對計算機教材的調整力度，把握信息技術實踐性強以及創新性強等特征，不斷更新計算機教材。再者，教師要不斷完善自身的責任感以及使命感，掌握信息技術的科學內涵，培養自身的理論素養與專業技術研究和創造技能，不斷與時俱進。
2.2高職院校計算機創新思維教學策略。
（1）合作學習模式的應用。合作學習模式主要以小組為基本單位，確定分組人員，尊重成員間個體差異，結合學生之間的成績水平與性格、能力等差異，從而達到組員之間的優勢互補，主要有三種分組方法：一是穩定分組法。其學習合作持續時間長；二是階段分組法，一般任務完成后結束；三是靈活分組法，注重每一節課程的分組。小組成員之間要相互協作，教師要依據任務特點，進行詳細分工，保障每個成員都能參與到具體的教學環節中。首先，教師要以課題為出發點，讓學生積極思考，進而小組組長來組織成員之間的方案交流工作，展開內部討論會。其次，小組內成員要構建互相督促機制，了解與掌握課堂知識。當各成員遇到疑點時，要積極發揮教師的提示與引導作用，提高成員間交流的主動性以及積極性。最后，組長宣布討論結果，教師公布答案，促進小組們的復習與討論。在這個過程中，教師要積極發揮輔導作用，合理指導小組人員間的分配，及時協調學生間的意見分歧，予以點撥與疏導，表揚表現優秀的小組。
（2）任務驅動教學模式的應用。任務式驅動教學模式有助于將理論與實踐進行結合，是培養學生創造性思維的一種有效學習方法。任務驅動教學模式主要是以老師為向導，在充分把握教學內容的前提下，將大綱細化為任務。學生在完成任務的過程中，能夠強化學習與運用，有助于積累教師傳授的工作經驗，提高了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識。教師借助任務式驅動教學模式布置任務，在不限定任務解決方法的前提下，有利于發揮學生的想象力，體現了層次教學以及個性化教學的特點。同時，任務式驅動教學模式有助于拓展與深化教學內容，激發學生對新知識的渴望，提供了課外學習途徑。在任務式驅動教學過程中，要關注學生的學習承受能力，將教學重點安排在任務中，層層遞進，按照學生認知規律，接近學生生活，從而完成教學目標。其次，在設計任務時，要突出目的性。教師要按照課程要求，重點講述教學中的突出問題。例如教師事先處理好任務中的重復與繁瑣點，讓學生目光停在關鍵問題上，從而把握課程內容，提高其學習效率。
三、結束語
綜上所述，在現階段，我國高職計算機教學作為高職教學過程中的關鍵內容，對于學生的健康成長起著不可忽視的作用，因此要不斷完善教學模式與教材內容，變革教學方法，提高教師綜合素質，強化合作學習模式以及任務驅動教學模式的學習，從而實現學生的全面發展。
作者：包雅馥 單位：長春職業技術學院
第六篇:崗位需求的高職計算機教學研究
一、以崗位需求為導向改革高職計算機教學的意義
1.1提升學生實踐能力,提升自身綜合素質
學生在進行學習實踐的過程中,往往以崗位需求為基礎,有目的性的選擇學習。學校可以將計算機課程的劃分為幾個模塊,在學習實踐過程中,學生根據自身實際情況選擇這些模塊,這樣學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習,提高自身綜合素質。這樣,既可讓學生通過崗位需求明確自己專業學習中的側重點,又可通過模塊化教學實現理論與實踐知識的互補、互促教學,既能夠提升學生的實踐能力,又能夠帶動學生自身綜合素質的提升。
1.2促使教師關注并重視提升教學能力
以崗位需求為導向,教師要在實踐教學實踐過程中不斷與時俱進,了解計算機技術的最新動態,不斷提高自身的教學水平,完善自身計算機技術理論。許多教師從業后,少有機會或實踐能夠進行深造學習,久而久之在對行業動態,行業對專業畢業生的能力需求等信息的獲取上就顯現出滯后性。以崗位需求,可以讓教師明確自身能力以及教學過程中存在的不足。只有這樣,教師才能在課堂教學中,提高教學質量,滿足學生獲取知識的愿望,拓展學生視野。
1.3以崗位需求為導向,利于帶動學生主動性,提升學生創新能力
學校的教學應該突出以學生為本,在基于崗位需求為導向的教學模式中,學生能夠在學習計算機技術的各個模塊中找到自己的興趣所在,發揮自己的主觀能動性,挖掘自己的學習動力。學生可以根據每一個崗位需求的教學,不斷進行擴充實踐,并將崗位需求的案例應用到自己的學習實踐中,學生在不斷的實踐過程中,提高自己的創新能力。
二、基于崗位需求推動高職計算機教學的路徑
2.1以崗位需求為導向,側重突出實踐,推行模塊化教學
(1)在構建專業教學體系時,應注重以崗位需求為導向。學校對于計算機技術專業的培養要以崗位需求為目的,側重突出實踐教學,以培養不同專業的學生為目標,構建不同的專業教學體系。在計算機應用技術、計算機科學與技術、計算機軟件專業中,針對網吧、電腦培訓以及其它的相關計算機機構,建立一個由計算機基礎課、專業課、跟崗實訓和社會實踐等組成的、完整的、遞進的計算機教學體系。
(2)可將模塊化教學在計算機教學中進行推廣運用。例如,將計算機專業的教學內容劃分為三個模塊,其分別為公共模塊、方向模塊和崗位模塊。其基本思路為:根據學生所選專業的崗位要求,分析學生就業所需要的一些基本能力,然后再根據這些基本要求開設本專業的相關知識課程,打破了以往計算計專業以教為主,以學為輔的教學體系。使學生在掌握計算機專業理論知識的同時,又能獲得提高自己操作技巧的社會實踐機會。①公共模塊。所謂的公共模塊就是學習計算機專業所需要的基礎知識,如文字錄入工作、計算機基礎知識、計算機網絡基礎、辦公軟件的應用以及多媒體軟件的應用。還要能夠熟悉掌握目前計算機應用中的各類實用軟件。②方向模塊。方向模塊就是學習計算機專業所需要的相關專業基礎知識,在掌握計算機的基礎知識后,學生就要進行相關專業理論知識的學習。學校在進行計算機理論知識的教學中,要突出專業知識的重要性,并根據不同就業方向的學生進行有針對性的職業技能培訓。計算機技術還可以應用到醫院的信息管理中,逐步實現利用計算機網絡技術對醫院進行管理。③崗位模塊。計算計專業崗位模塊的正確實施能夠有效地促進學生適應崗位需求。這是計算機專業教學內容計劃的最后一步,也是最為重要的環節,是學生適應崗位要求,實現自身價值的重要保證。在社會實踐這一教學環節中,學生要結合自身條件,利用所學專業知識內容,培養分析、操作和解決問題的能力,掌握所學專業的基本內容。學生還要針對不同的崗位需求,對崗位中所要求掌握的特別技能,了解并能簡單操作。通過崗位模塊的學習實踐,學生就能夠在日后的工作崗位上應對自如。
2.2尊重學生個體差異,注重啟發式教學,引導學生主動學習
針對學生的不同情況,實行啟發式教學方式,鼓勵學生自主學習,個性發展。每個學生的經歷不同,性格各異,思維方式更不一樣,學校在進行教學任務時要根據學生的差異,引導學生發展自己的興趣愛好,選擇部分課程。學校要堅持育人為本的教育方針,對不同的學生“別類分門,因材施教”。啟發式教學可以培育學生獨立思考、自主學習的能力。教師在教學過程中針對學生提出的問題,從學生的實際情況出發,不直接解答,而是采用多種方式,啟發學生的思維,調動學生的學習主動性和積極性,從而達到學習的目的。
2.3完善師資隊伍建設,實現教師隊伍多元化
提高教師教學素質,培養教師技術實踐能力,教師可以通過到相關科研單位或企業實習,來鍛煉自己的教學能力,學校也可以通過聘用在計算機專業方面具有很深造詣的教授作為本校的客座教授,利用周末或是假期時間來學校進行講學,從整體上提高學校的師資隊伍,實現教師隊伍多元化。
2.4科學合理進行教學,全面多元進行考核
學校在教學實踐過程中逐漸掌握了一套多模式的教學方法,將理論課和實踐課、教師教學和學生自學有效的結合。理論課以教學為主,實踐課則以培養動手操作能力為主,教師通過在理論課上講授知識并在實踐課中講授操作的基本常識,培養學生獨立思考以及動手實踐能力。學校在不斷改進教學模式的同時,還要對學校的考核方式進行改革,對于考試的形式,不能僅停留在常規筆試的方式上,要將動手操作能力納入的考試范圍,鼓勵學生動手實踐。在教學的整個過程中,積極培養學生的操作能力,并在日常的教學中逐漸改進教學方法和手段,引導學生德智體全面發展。
三、結語
步入21世紀以來,計算機技術取得了長足的發展,日漸成為當代大學生獲取知識的重要途徑。對于高職計算機教學而言,要實現基于崗位需求進行計算機教學,其研究與探索是一個漫長的過程,是高職院校應長期堅持的任務,要更好的在教學中突出崗位需求,提升學生崗位實踐能力,不僅要在平時中逐漸積累,更應不斷地改善教學方式和手段,使當代大學生適應當展的需求。
作者：曹秀平 單位：青島恒星職業技術學院
第七篇:高職計算機教學互動式
一、高職計算機教學現狀
盡管,高職計算機教學中取得了不菲成效,但仍存在一些問題,具體表現在以下幾方面：首先,忽視了教學實踐的重要性。計算機教學中多涉及相關軟件的教學,但在實際的教學過程中,很多教師僅僅是單純的對計算機軟件功能進行教學,較少與實踐相結合,忽視了計算機實踐教學的重要性。加上計算機是一門實踐性較強的教學,容易對學生今后的就業產生不利影響,降低學生學習的信心。其次,計算機教學對象不統一。高職學生由于受到原有教學環境的影響,其計算機水平往往出現參差不齊的情況,而高職學生的學習能力普遍不高,如果仍采用傳統的教學模式,往往降低學生學習興趣,其計算機水平得不到提高。最后,計算機教師的綜合素質有待進一步提高。從教學效果來看,學生計算機水平得不到提高在很大程度上由于計算機教師的整體水平不高,在教學中仍采用“滿堂灌”的方法,忽視了學生的主體地位。部分計算機教師的教學水平較低,以至于在教學中照本宣科,對計算機教材進行概述,教學形式較為的單一。
二、互動式教學在高職計算機教學中的應用
(1)創設有效問題情境。互動式教學模式的關鍵在于“互動”,如何讓學生從傳統根深蒂固的被動學習中走出來,積極參與互動是教學成敗的關鍵。教師可以結合學生的實際情況,積極創設出豐富多樣的、能夠激發學生積極性的計算機知識的問題情境,誘導學生積極問答問題。例如以電腦死機為例,可以問學生電腦死機的原因、涉及到的原理、學生實際解決的成功案例等,讓學生結合自己的親身實踐,暢所欲言。此外,互動教學模式不僅體現在師生間的活動,還可以以小組討論的形式,加強學生間的互動,學生在小組討論中往往能夠迸發出更多的思想火花,通過取長補短,借鑒其他同學的經驗、方法,不斷提高自己的計算機水平。需要注意的是,問題情境創設中,需要始終保證教師問題和學生思考的同步性,防止學生思維過于發散脫離問題原來方向和教學目標。
(2)重視對學生的引導。互動式教學法中弱化了教師的主體地位,但是并不代表教師可以放任不管,相反教師的科學引導和支配作用,對于確保學生能夠不偏離教學方向,保證互動式教學的科學、有效進行具有重要作用。同時,考慮到高職學生具有容易受外界影響的心理特點,教師應在計算機教學中主動引導學生學習方法和態度,逐步增強學生的學習能力。引導中,教師首先應該建立平等的師生關系,杜絕以居高臨下的態度引導學生,主動增強師生間的互動,可以將引導貫穿到問題討論、實際操作等教學環節中,不僅有利于學生計算機水平的提高,還可以增強學生的溝通能力,構建和諧的師生關系。
(3)運用先進的教學技術。計算機教學本身就是一門技術性極強的課程,因而在教學中要想提高這門課程的教學效果,教師就必須和多媒體等現代教育技術集合起來。多媒體具有的聲音、視頻、圖畫、文字等多種形式合一的優勢能夠多方面刺激學生的感官,提高學習積極性,營造一種適合高職學生心理的自由、活潑的課堂氛圍,增強和教師互動的意愿,同時多媒體制作、使用中本身也包含著很多計算機技術知識,可以讓學生在這種實際應用中擴大計算機知識面,提高實際應用能力。另外,網絡技術也是一個重要教學工具,教師可以利用網絡資源和學生建立起良好的互動平臺,利用互聯網來豐富計算機教學內容,擴寬學生視野,其不受時空限制的特點,實現了教學中授課的無障礙化,可以利用網絡課件資源讓學生自由復習和預習計算機相關知識。
三、結語
綜上所述,隨著計算機的普及及教育革新的不斷高漲,為了能夠有效滿足教育的實際需求,進而進行簡潔有效的教育方式,進而為我國經濟發展提供更多的智力支持及其幫助,必須改變傳統的高職計算機教學方式,應用互動式教學。通過采用互動式教學改變了傳統教學中的單向教學模式,一定程度上扭轉了學生學習的被動局面,提高了學生學習的主動性,使學生在和教師及其他同學交流、互動中不斷提高自身的計算機水平,全面提高了學生的計算機專業水平、協作水平、溝通能力,為學生進入社會夯實了基礎。
作者：哈立原 單位：錫林郭勒職業學院信息技術工程系
