計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策5篇

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（一）

1.我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)教學(xué)內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式落后，很多課程的設(shè)置已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步，還著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，甚至仍然開(kāi)設(shè)一些已經(jīng)過(guò)時(shí)和被淘汰技術(shù)的課程，使學(xué)生無(wú)法了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最新知識(shí)和技術(shù)。教學(xué)方式仍以講授法為主，雖然多媒體已經(jīng)深入計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，但是還有很多教師按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行講解，學(xué)生仍然處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚唬茈y發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性［1］，沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。考核的方式單一，大多教師仍然以試卷為主，這種考核方式無(wú)法適應(yīng)一些操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，無(wú)法真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的掌握和應(yīng)用情況。

(2)理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配不合理

計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)量是非常大的，因此目前高校將大部分學(xué)時(shí)安排給理論課，是理論學(xué)時(shí)比例過(guò)大，大部分時(shí)間是紙上談兵，而計(jì)算機(jī)又是對(duì)于實(shí)踐能力要求非常高的學(xué)科，實(shí)踐的缺乏使學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，很難將學(xué)到知識(shí)和應(yīng)用建立聯(lián)系，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大多是理論驗(yàn)證和現(xiàn)象演示等，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅作為教學(xué)的輔助部分，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用［2］。

(3)專業(yè)課程之間缺乏融合

高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教授方法主要是建立在課程的基礎(chǔ)之上，然后再圍繞著課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)踐。但這些課程往往都是獨(dú)立存在的，缺乏相互之間的聯(lián)系性，因此割裂了很多課程當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，但是很多課程之間存在著緊密聯(lián)系，他們互為基礎(chǔ)，甚至互相提高。通過(guò)對(duì)這些課程的融會(huì)貫通，可以幫助學(xué)生提高他們運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

2.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的對(duì)策

(1)優(yōu)化課程體系，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校的課程設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)需求的變化而變化，因此，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行修改和整合，將專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)新，改變以往計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容繁、偏、舊的現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容始終與市場(chǎng)及科技發(fā)展的最前沿密切聯(lián)系。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是充分提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。因此為了突出計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐和研究的工作和活動(dòng)中去。首先，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容中，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化的設(shè)計(jì)，盡可能融合不同課程的內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的，而且要以學(xué)生的就業(yè)為主要目標(biāo);在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。其次，增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì);要想學(xué)生能夠更好掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，必須保證學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間，只有在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉中，學(xué)生才能更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

(2)教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法［3］和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，課堂教學(xué)中可采用小組討論、上機(jī)演示和答辯相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)任務(wù)和案例系統(tǒng)地融合多門課程所學(xué)知識(shí);還可以采用學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師課堂總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生提前自學(xué)課程內(nèi)容，在課堂上學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這些教學(xué)模式改變以往灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，從而將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

(3)改進(jìn)考核方式由于計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此筆試不可能全面反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際知識(shí)水平和應(yīng)用能力。為了客觀地檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力，必須對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革。要把以筆試為主的考核方式，改為以應(yīng)用能力為主的考核方式。對(duì)于考核成績(jī)的最終評(píng)定，從以往的期末考試成績(jī)占主導(dǎo)地位的模式中走出來(lái)，代之以若干次的階段性能力測(cè)試或考查為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的思想。增加操作和應(yīng)用試題的比重，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從而達(dá)到“重能力，輕分?jǐn)?shù)”的目的，只有這樣才能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

(4)提高教師綜合素質(zhì)高校在計(jì)算機(jī)教育工作改革中，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的綜合能力，從而提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，使教師的知識(shí)能得到及時(shí)地更新，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要深入研究教育理論，善于接受新的教學(xué)理念，通過(guò)參加教學(xué)研究等方式，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果具有積極意義。

(5)重視教學(xué)中的師生交流教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，而信息交流則是這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵因素。教師通過(guò)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師所提的問(wèn)題盡可能靈活和具有開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去考慮問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)比不同的解決方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新，不受書(shū)本實(shí)例的約束，通過(guò)學(xué)生反饋的信息找出學(xué)生的共同性問(wèn)題，教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生共同研究和討論，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)束語(yǔ)

高校應(yīng)在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，不斷地探索和更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，使高校的計(jì)算機(jī)教育適應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展，充分的落實(shí)將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)有效的有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)既有足夠理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

作者：劉陽(yáng) 史慶軍 李晶 馬慧彬 高晶 單位：佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院

（二）

1.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在日常教學(xué)過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)理念沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展而得到應(yīng)有的創(chuàng)新。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在日常教學(xué)中，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，且教學(xué)內(nèi)容過(guò)分偏重于理論知識(shí)的完整性，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)專業(yè)要求學(xué)生要具備一定的邏輯思維能力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為枯燥、復(fù)雜，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，因此在遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往持躲避、退縮的狀態(tài)，缺乏努力探索和研究的勇氣和毅力。學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重影響著教學(xué)效果，同時(shí)也同樣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的效果。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)科，具有較高的實(shí)踐能力的要求。當(dāng)前很多高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在偏重于傳統(tǒng)的灌輸式教育的思想，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。院系對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的安排課時(shí)較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)和途徑，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力方面表現(xiàn)的十分薄弱。

1.4教師的專業(yè)素質(zhì)影響著教學(xué)效果

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)在此過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可遇到的各種問(wèn)題和困惑進(jìn)行解答，這就需要教師具有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，才能很好的為看學(xué)生解惑。而當(dāng)前，很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大多是從其他專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)而來(lái)，教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以將教材中抽象的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生理解的語(yǔ)言，難以應(yīng)付學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

2.提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體地位

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體地位。以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，做到因材施教。當(dāng)前，高職院校所采用的授課方式還是以班級(jí)的授課為主在教材使用上統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容單一，嚴(yán)重制約著學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的志趣、接受能力等具體情況進(jìn)行不同的教育，并且還要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不同制定出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)，在教學(xué)方法上也應(yīng)不同；此外，教育者必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行全面的改變，采用先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要將新的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)傳授給學(xué)生，以便他們今后的就業(yè)道路順通。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程體系建設(shè)中要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。高職院校要以加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為當(dāng)前教學(xué)工作的首要目標(biāo)，充分利用校內(nèi)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極建設(shè)實(shí)習(xí)基地，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理。

2.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一切教學(xué)的設(shè)想或措施最終都要由教師去貫徹落實(shí)，因此，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是確保其它各項(xiàng)改革目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，除了必須具有計(jì)算機(jī)教師的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具備相應(yīng)專業(yè)的“技術(shù)型人才”素質(zhì)。考慮對(duì)專業(yè)教師相對(duì)的高要求以及計(jì)算機(jī)專業(yè)人才短缺等問(wèn)題，全面提高在職教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)效果。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息化時(shí)代，高職院校想要更好的適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的高需求，就要不斷改進(jìn)和完善自身教學(xué)方式，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)體系建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施和方法，不斷提升自身辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展，以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)型人才的迫切需求。

作者：崔妍 單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（三）

1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)滲透人們的生活，而針對(duì)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還有很大一部分老師存在教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊的問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下，本來(lái)應(yīng)該更為生動(dòng)的課堂變得死氣沉沉。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到好的效果。這不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下以及課堂參與度不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。老師在授課的過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生是否能夠?qū)W以致用這一環(huán)節(jié)。在這樣的課堂下，學(xué)生很難對(duì)枯燥的理論知識(shí)提起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且，學(xué)生的各方面能力也得不到提高。除此之外，老師與學(xué)生之間的溝通太少也是計(jì)算機(jī)教學(xué)目前的現(xiàn)狀之一。師生關(guān)系沒(méi)有達(dá)到“良師益友”的程度，老師在課余時(shí)間沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)心理狀態(tài)，也沒(méi)有通過(guò)與學(xué)生的溝通而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這就導(dǎo)致學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，不僅如此，老師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生所反饋的信息及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。

2立足現(xiàn)實(shí)提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施

（1）改變中職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要改變的則是教學(xué)理念。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他教學(xué)，理論知識(shí)必須緊密結(jié)合操作實(shí)踐。計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)的效果好壞是通過(guò)操作能力來(lái)檢驗(yàn)的，而操作能力需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是老師單方面教學(xué)，忽略了與學(xué)生的交流，也忽略了學(xué)生是否在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，這必然會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，老師需要改變以往的教學(xué)理念，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定授課計(jì)劃。老師在講課的過(guò)程中，要盡量讓所講內(nèi)容具有吸引力，同時(shí)，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，各方面能力都得到相應(yīng)的提升。

（2）改變中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法

教學(xué)方法直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，以及能不能達(dá)到學(xué)生實(shí)際操作能力得到提升的目的。因此，教師改變教學(xué)理念是前提，改變教學(xué)方法則是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生所具備的操作能力是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此老師在講授理論知識(shí)時(shí)就需要通過(guò)教學(xué)方法的加強(qiáng)來(lái)讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)。輕松的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生更容易跟上老師教學(xué)的節(jié)奏，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。嘗試多樣化的教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，都能夠更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)以及動(dòng)手的興趣和積極性。

（3）改變師生關(guān)系

“良師益友”的師生關(guān)系能夠拉近師生之間的距離，這不僅是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也很好的把握了“以學(xué)生為本”的原則。因此，老師在課堂之外也應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。通過(guò)這種方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。從而讓學(xué)生的各方面品質(zhì)都得到一定的培養(yǎng)，讓“理論與實(shí)踐相結(jié)合”落實(shí)到實(shí)處。

（4）重視中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)估所反饋的信息

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果是通過(guò)最后的教學(xué)評(píng)估來(lái)體現(xiàn)的。但是計(jì)算機(jī)教學(xué)存在自身的特殊性，即為實(shí)際操作能力重于理論知識(shí)。因此，考試的成績(jī)并不能很好的反映學(xué)生的實(shí)際操作水平。比如，有的學(xué)生卷面成績(jī)優(yōu)異，但是實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的水平并不高。這就反映了老師在授課的過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，沒(méi)有很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，沒(méi)有貫徹“學(xué)以致用”的原則。因此，老師在注重成績(jī)的同時(shí)，也要重視教學(xué)評(píng)估所反饋回來(lái)的信息。并且，在考試的內(nèi)容中，要適當(dāng)?shù)募哟髮?shí)際操作的內(nèi)容。從而直觀的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓“學(xué)以致用”這一原則真正的貫徹到中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中。

（5）完善中職計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上保障了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除此之外，也及時(shí)反映了教學(xué)的實(shí)際效果。但由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系并不完善，從而導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)的作用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。因此，需要按照新課標(biāo)提出的要求來(lái)完善評(píng)價(jià)體系。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，無(wú)一不顯示著計(jì)算機(jī)教學(xué)中操作能力的重要性。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，需要改進(jìn)的地方還有很多。而老師在改變教學(xué)理念之后，也應(yīng)更多的將目光放在怎樣改進(jìn)課堂以及怎樣讓計(jì)算機(jī)的教學(xué)能夠達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的上。只有這樣，才能讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提升，才能夠培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

作者：王艷玲 單位：山東省淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心

（四）

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.知識(shí)量大，課時(shí)分配少。計(jì)算機(jī)的知識(shí)量大，對(duì)于課時(shí)的要求長(zhǎng)。但我們的教育還是以應(yīng)試教育為主，中考沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)考核的要求，因此很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)都不夠重視，有的學(xué)校計(jì)算機(jī)課名存實(shí)亡，特別是期中、期末考試時(shí)，計(jì)算機(jī)課被其他主要課程占用，使得本來(lái)就較少的計(jì)算機(jī)課時(shí)又大大縮減。計(jì)算機(jī)教師在有限的時(shí)間里根本不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的授課，實(shí)踐的機(jī)會(huì)也比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的提高。

2．部分計(jì)算機(jī)教師不能跟上計(jì)算機(jī)課程更新的速度。計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)更新速度非常快，一般兩三年就會(huì)有一次革新，這對(duì)于從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師提出了很高的要求。但有一些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難跟上計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的速度，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，而是由其他學(xué)科的教師兼任，導(dǎo)致了教師教授學(xué)生時(shí)力不從心。還有一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師承擔(dān)著學(xué)校的其他事情，很少有時(shí)間提升自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3．學(xué)生水平差異較大。學(xué)生水平的差異在計(jì)算機(jī)學(xué)科中表現(xiàn)得尤為突出，這是由于家庭條件不同引起的。家庭條件比較好的學(xué)生在小學(xué)階段就接觸計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還在校外參加了一些計(jì)算機(jī)方面的興趣班，他們已經(jīng)有了基本的計(jì)算機(jī)操作能力。也有部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件不好或其他原因沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作一竅不通。另外有一部分學(xué)生雖然接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但沒(méi)有參加過(guò)興趣班，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解不夠。

二、改善初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1.對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理安排。計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)量大，對(duì)于課時(shí)量的要求也比較大，學(xué)校要根據(jù)上級(jí)教育部門的要求，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展的能力，不能為了提高升學(xué)率就剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的權(quán)利，對(duì)計(jì)算機(jī)課時(shí)進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)的重要技術(shù)，最大的特點(diǎn)就是發(fā)展特別快，而作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，做到先知、先懂。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)僅靠教科書(shū)是不夠的，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，走出教材的框框，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，多接觸生活實(shí)際，在生活與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。比如，可讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)完成一個(gè)社會(huì)調(diào)查的題目，也可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，出售自家產(chǎn)品等等，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.因材施教，分層教學(xué)。同一個(gè)班級(jí)，由于計(jì)算機(jī)水平的差異，會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。實(shí)行分層教學(xué)，相同層次的學(xué)生組建成一個(gè)教學(xué)班級(jí)，教師能兼顧到大部分學(xué)生的求知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)揮潛能、發(fā)揮特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都受到公平教育，促進(jìn)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最優(yōu)發(fā)展。

作者：江金榮

（五）

1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教材內(nèi)容相對(duì)陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度十分驚人，但教材的更新速度卻相對(duì)較慢，有的學(xué)校仍然沿用多年以前編寫(xiě)的教材，教材的內(nèi)容跟不上時(shí)展的步伐，很多內(nèi)容和信息已經(jīng)十分陳舊。運(yùn)用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高幫助不大。一些教材的針對(duì)性也不強(qiáng)，沒(méi)有針對(duì)中職院校學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行教學(xué)。

1.2教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的選擇和變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)起到積極的作用，選擇形式新穎、靈活的教學(xué)方法和手段對(duì)提高教學(xué)效率、活躍課堂氣氛大有幫助。目前大多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，還是以教師的講解為主，這種“填鴨式”的授課方式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，教師的講解占用了絕大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生的注意力不容易集中，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)也比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到鼓舞，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。

1.3教學(xué)缺乏針對(duì)性和層次性

中職學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)水平往往參差不齊，兩級(jí)分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，接受能力也比較強(qiáng)；有的學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也不經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)能力的差異較大，必然給教師的授課帶來(lái)難度，而目前中職計(jì)算機(jī)課程的安排，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和梯度，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)。

1.4學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

現(xiàn)在許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍停留在一節(jié)理論課加一節(jié)實(shí)踐課的老模式上，再加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間得不到充分的保證。脫離了實(shí)際操作，理論課的教學(xué)內(nèi)容就顯得單調(diào)而枯燥，學(xué)生也不容易理解和掌握，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)下降。另外，考試的內(nèi)容也往往側(cè)重理論，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考評(píng)。

2提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的對(duì)策

2.1開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

中職院校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)一些具有特色的教材和課程，在保證學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)特色，并結(jié)合計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新軟件的開(kāi)發(fā)和利用，選擇一些實(shí)用性更強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，為今后進(jìn)入實(shí)際工作領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

2.2采用靈活多變的教學(xué)手段

教師應(yīng)該積極革新教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力作為教學(xué)的目標(biāo)。比如:教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生在探究任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)實(shí)踐、思考、解決問(wèn)題，這就改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師只是點(diǎn)明解決問(wèn)題的思路和線索，解決問(wèn)題的最佳答案讓學(xué)生通過(guò)探究和協(xié)作兩種方式來(lái)尋找。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，教學(xué)方法也不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.3分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，因材施教

教師在備課階段，就應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)上，我們可以設(shè)置基礎(chǔ)類和提高類兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。以Microsoftword的教學(xué)為例：基礎(chǔ)類要求學(xué)生熟練運(yùn)用文字處理的基本知識(shí)、基本技能；提高類則在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，舉一反三，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既能充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

作者：季勝 單位：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校