高職院校教學管理分析(8篇)
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第一篇：高職院校和諧教育管理探討
摘要：教育，是一種培養人的行為。它是教育主體與被教育主體一個互動的過程，是一個互相影響、教學相長的過程。這個過程需要合適的教育管理來提升效率和效益，而愛與激勵能使這樣的管理和諧、協調、有序。在堅持社會主義辦學方向，堅持黨對高校工作的領導的基本前提下，對于高職院校這樣的管理更有意義，更有利于將全國高校思想政治工作會議精神落實落細落到位，也是教育管理一個嶄新的課題。
關鍵詞：高職院校；教育管理；愛與激勵；和諧
進入新世紀前后，為把我國從人口大國逐漸轉向人力資源大國，國家做出了大學擴大招生的重大決策，一大批高等職業院校應運而生，目前高職院校規模已逾我國高等教育規模的50%，它象肢體發育不全的新生兒，內力不足，外力不強。很多問題不由自主地暴露在辦學者、學校管理者及教育行政部門的面前。一個十分嚴肅的教育管理問題擺在各級各類教育管理部門或人士面前，高等職業院校管理中的人、財、物、時間、科技等元素怎樣和諧、有序、科學并可持續發展，對全面推進落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)助推實現中國夢及對剛開始執行“十三五規劃”的政府是個檢驗，對教育界更是個考驗:教育管理能提升教育的效率與效益，然而教育管理自身面對新事物、新問題應怎樣提高效率與效益!
一、高職院校管理元素的不和諧狀態
根據不完全調查，一些不和諧的狀態在許多高職院校中不同程度地存在著。在影響管理效率和管理效益的同時，影響著辦學的效益。
1．學生素質參差不齊，師資隊伍不適應，影響學校可持續發展高職院校比一般普通高校，學生來源復雜，其素質也參差不齊。一部分是參加高考升學的學生，一部分是職業高中(中專)對口升學的學生，部分院校還有少數從初中升入的五年一貫制跟讀學生。由于生源成分的多樣性，使學生的思想狀況表現出了較大的差異性，教與學之間矛盾比較突出。一部分學生能正確認識自己，綜合素質良好，自我管理、自我約束能力較強，但為數不多;而相當一部分學生基礎較差，常懷自卑心理，自覺處處不如人，從而對前途和命運感到茫然，破罐子破摔，紀律觀念淡薄，生活散漫，學習無動力。多種思想相互交融，各種行為習慣相互影響，師生之間難以形成共識，學生之間有矛盾，因而管理難度大。一組數據可從一個側面說明一些問題:經過始業教育，一般每屆新生都會有30%～40%的人依據自己的政治信仰向黨組織遞交入黨申請書，但到黨校基礎班入學剩下只有不到15%，有的學生取得了進入黨校高級班的資格半途中自動淘汰出局了，這其中很重要的原因不是學生信仰動搖，就是自信心缺失。同時，高職院校師資隊伍大多教師剛從學校畢業不久，雖有一定的文化專業知識，但實際動手能力和教學能力都不強。師資結構和素質不僅不能適應學生求知的需要，而且不能適應現代高職教育的要求。社會要求高職院校培養高技能應用型人才，而我們的教師在教育教學過程中卻套用自身在本科高校或自己在基礎教育時期的傳統思維方式。他們一畢業就忙于應付過于繁重的教學任務，無力承擔自身知識和技能更新的任務，加上實習實訓條件無法滿足教學需要，導致學生學到有用的東西不多，嚴重制約了學生職業能力的培養，影響了學生的學習積極性。雖然近年來，不少院校引進了高學歷教師，但教師隊伍結構性盈缺及高能力的教師青黃不接還是一個不容忽視的問題。同時由于種種原因一些院校相應待遇等無法跟上，使得高學歷或高職稱或高能力的教師很難安心工作，影響了這些院校的和諧建設。此外，許多高職院校師生關系冷淡，有時師生見面互不搭理，形同陌路的現象也不同程度地存在，學生的失落感滋生，對學校的親切感漸行漸遠。這種冷漠的師生關系現狀，嚴重制約著“教書”與“育人”這兩大教育功能的發揮。師生關系是由教師和學生雙方面共同構成的，增進師生友誼，密切師生關系，就需要調動教師和學生兩方面的積極性，需將“尊師”與“愛生”兩者有機地結合起來。
2．辦學存在“路徑依賴”，專業特色不突出，教學內容方法滯后所謂“路徑依賴”，是一個經濟學上概念，它類似于物理學中的慣性，一旦選擇進入某一路徑，便可能成為一種慣性、一種頑疾，沖破它的禁錮需要努力，需要勇氣。許多高職院校大都是由原來的大專院校兼并中專或中專學校升格而來，在專業設置上基本是原有的老專業，即使是新增專業，很多都是“跟風”或者政府部門政績觀所致，不能最有效的從有利于學生個體的和諧、全面發展，有利于學生就業，有利于服務地方經濟建設出發，設置具有較強適應能力和轉崗能力的專業。因而導致教學內容和教學方法不能滿足經濟社會發展對人才的需求，不能針對高等教育大眾化形勢下學生的特點組織教學，滿足學生的要求，滿足全面開發人力資源的需要。最終，培養出來的學生難以“適銷對路”，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，嚴重影響了高職教育職能的發揮。
3．學習生活環境和條件較差，校園文化無特色，制約學生的發展眾所周知，校園環境在育人過程中起著極其重要的作用，它對培養學生的綜合素質具有特殊意義。而目前高職院校基本建設壓力大，因此一些必要的活動場地和設施不完善，生活條件艱苦，綠化、美化工作受到條件的限制，不能給學生一種美的感受，更談不上富有職業特色的人文環境;文化生活單調枯燥，這與青年學生的成長需求極不協調，使得許多學生對大學生活的憧憬一下被打破，對前途不自信，甚至使其奮發向上的精神狀態缺失。同時，校園的人際氛圍并非如許多學生在高中時的那樣簡單，一些社會上的不良風氣已不同程度被帶進校園，校園暴力、上網電游、戀愛、追星等等也會時常出現。加之大多數學生均為獨生子女，驕縱現象相對普遍，而父母大多期望值又較高。一旦遭遇挫折，既不敢與父母講，又沒有地方傾訴，往往導致一些學生想不開或抑郁現象的發生，嚴重制約學生的健康成長與發展。
4．管理模式不適應，崗位職責不明晰，學校運行機制缺乏活力目前，高職院校在管理模式上大致有兩種，一是“直接管理”，即沿襲中專辦學的管理模式，管理工作依靠院(校)黨委和行政領導的指令，部門負責人則按要求完成指令性任務，成了命令的簡單執行者。這種體制難以調動部門負責人的工作主動性和積極性，更不能發揮自身的創造性。遇事不承擔責任，有了矛盾就上交，結果是院(校)領導整天忙于事務工作、無暇考慮學校的發展大事，導致行政效率低下;二是套用一般普通高校管理模式，即院(校)系兩級管理，目前絕大多數高職院都采用這種管理模式。但由于高職院校起步晚，又具有自身的特殊性，因而出現運轉不靈，政令不暢的現象。中層干部一時難以適應，有的不善于思考問題，不敢為主處事，依賴性強;有的自我意識太強，不按規程辦事，互不買帳;有的各行其事，把主動協調視為干涉工作，甚至誤將協調當“指揮”，導致部門之間產生矛盾;有的則怕擔當責任，遇事互相踢皮球，造成有事無人管，或者人浮于事，出現管理上的“空檔”，領導行為掛得了天線但接不了地氣，學校發展的壓力全部落在學校領導的身上，學校規模越大負荷就越重。因此高等職業院校發展應注重實情、科學發展，一味盲目擴張并不可取。以上所列幾種不和諧狀態的存在，嚴重影響高職院校教育管理的和諧，同樣嚴重影響“立德樹人，全員育人，全程育人，全方位育人”，影響我們所教育與培養的人的和諧、有序、全面的發展，影響著國家人才資源開發戰略的全面實施，這不能不引起教育管理界的高度重視。
二、產生高職院校教育管理不和諧的背景和內在原因
1．社會政治背景因素進入新世紀的前后，國家實現了國民經濟指標翻番的目標，與此同時國家高層也清楚地看到了人力資源成了國民經濟可持續發展的瓶頸因素。同志深刻指出:“人才競爭，是我們面臨的一個十分嚴峻的挑戰。人是生產力中最活躍的因素，人力資源是第一資源”。“實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。國家毅然做出了擴大大學招生規模，實現人才培養規模化、有序化的戰略決策。全國一批高職院校在政府投入嚴重不足，也沒有特別扶持政策的情況下匆匆誕生了，但是這種教育發展的外需性與教育內部資源配置的局限性構成了很不協調的格局。這種格局經過多年的努力至今還沒有得到根本有效的改善尤其是民辦高職院校，很大程度上靠教育人自身的艱難努力去逐步實現與滿足教育的外需要求。這可說是產生高職院校教育管理不和諧的主要背景因素。
2．產生高職院校教育管理不和諧的內在原因當前，造成許多高職院教育管理不夠和諧的內在原因很多，就主觀原因來說，教職工中年長者原有思維模式根深蒂固，即使在努力改變自己，以盡快適應現行高職教育需要，但在實際工作中卻會自覺不自覺地步入習慣性的圈子。而年輕者則存在三不夠、一不如意現象，即其閱歷不夠，學術學識水平不夠，教學執行力不夠，為教師的人格魅力不如意。就客觀原因來說，一是我國高等職業教育起步相對較晚，理論準備不足，教育教學模式尚處于摸索階段，國家雖在高職教育的指導思想上和培養目標有了明確要求，但具體到每一所學校由于校園文化積累等情況不同，實施起來也就困難重重;二是社會對高職教育認識不足，認可度不高，一些人總認為職業教育是低水平、低層次的教育。因此地方高職院校常常遭人白眼與冷漠，學校花費大量的人力、財力，卻招進相對較差的學生，這不僅給學校增加了教育管理的成本，而且大大增加了教育教學的難度，尤其是大大增加了教師對學生的心理承受的難度。三是由于院(校)初創不久，單靠院(校)的學費收入來改善辦學條件只能是杯水車薪，導致辦學條件一時難以滿足學生學習和生活的需要。
三、用愛與激勵寫就高職院校教育管理的和諧
實踐證明，高等職業院校尤其是民辦高職院校財從生出，生源影響學校發展，生源是學院校生存的命脈，學生群體成為高等職業院校教育管理的核心因素之一。我們必須堅持社會主義辦學方向，堅持黨對高校工作的領導，“必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”做好學生的文章，能使高等職業院校教育管理和諧有一個根本性的保障。
(一)正視弱勢群體，重樹學生自信
高職院校的學生一般有兩大來源:一是從普通高中通過高考升入的，二是中等職業學校升入的。這群學生的心理成分很復雜，不少學生的心理都受過不同程度的傷害。他們的外表顯示很強，甚至很“兇”，但是他們的心理很脆弱、很苦。他們是管理的核心因素，也是被管理的弱勢群體。作為管理者當正視這一群體，“嚴在當嚴時，愛在細微處”使他們健康成長、成才。只有這樣高職院校的教育管理才會和諧、有序。以生為本，運用一定的方法，使高職院校的教育管理和諧，當務之急是重樹學生的自信。依據實踐經驗第一步應這樣做:以對待自己那樣的真心對待學生的培養;以關心朋友那樣的誠心呵護學生的成長;以期待子女成長那樣的耐心期待與注視學生成長過程中可能出現的錯失與改正。使學生與學校管理者教育者形成強烈的情感互動氛圍。具體可從以下幾個層面入手:
1．走近學生，傾聽心聲對待自信心缺失的學生(以下簡稱問題學生)來硬的一招常常失靈，而來軟的一式，以柔克剛常常奏效。實驗中我們先是這樣“軟的”走近他，靠近她，與他們交朋友，傾聽他們的心聲(含意見與罵聲)，以誠相待，耐心傾聽。這種交流似涓涓溪流緩緩地流過學生的心田，蕩滌并撫慰著他們受傷的心靈，這種人格的尊嚴感、被尊重感很快會敲開其中多數被走近的學生的心門。他們動心了，不會再難說話，難交流，有的干脆樂意跟著老師“跑了”，心靈窗戶一打開，下面的文章就好做了。
2．適度寬容，曉之以理“問題”學生，立馬轉變成人們期待的好學生，不可能。難免在轉變過程中有反復，有老錯重犯或新的錯誤產生的現象。面對這樣的問題，我們做到“適度寬容，曉之以理，動之以情，以情入理”，讓學生在曉理時懂情→動情→知錯→改錯，而不是立馬領略“嚴師出高徒”的境界。過分的嚴、不適時的嚴，都易使學生重新出現逆反心理，從而產生新的對抗情緒。適度的寬容，“因事而化，因時而進，因勢而新”，則能讓學生從內心感化產生一種改錯而進的力量，取得神奇的教育效果，它引起的道德責任震動比懲罰更為強烈。
3．當眾表揚，個別交流“問題”學生，長期以來聽慣了罵聲，聽厭了批評，在實驗中發現“問題”學生，有閃光點，有時甚至根本不值得一提的閃光點，作為教育者或管理者的一方，我們多以首肯及當眾表揚的形式，來表揚與支持其行為方式，使其由一時的閃光，成為能經久的亮點，逐漸撼動與撫慰其有創傷的心;而當其出現“負面亮點”時，一般當眾不給其亮相，而由班主任或者輔導員以私下交流式地引導其:此事該怎么做而不能這么做，他在受到尊重時，感受到老師的用心良苦和批評的善意，學生會由此而撼動內心，其作用和意義可想而知了。
4．揚長避短，體味成就針對事實用引導的方式對“問題”學生施以教育，讓其慢慢接受為人處世的規矩，及辦事原則方法，比一種空洞的說教強得多。同時，在引導中逐步滲透“尺有所長，克其短;寸有所短，用其長”的哲理，用志愿者服務等形式，讓其在實際工作、學習、生活中磨煉，揚長避短，并伺機交待布置一些其“力所能及”的“不超越同層能級”的事情讓其干，任務讓其去完成。有條件的話，保持邊干邊指導、邊肯定。有成績盡快在適當的場合表揚，讓其以汗水換取成長蛻變快樂的成就感，以智慧、知識、技能換取人家的快樂，在享受成功喜悅時凸顯自己在集體中的地位。
5．悟性貫通，用好課堂對高職學生來說，成才的主渠道還是課堂，課堂是其學習的的重要場所，也是同學之間信息高度集散之地，巧用課堂的組織，語言、交流及授課藝術能達到出神入化的境界，一條非常要緊的原則就是要深諳“悟性貫通”的道理，巧用學生之力達到教生目的。同時還要用好“異性伙伴激活法”，高職學生的教學班就是用好班級男女靚星，因為性生理、性心理都會在瞬間促使人生物質能量狀態的轉變，導致其激情產生，注意力集中，他(她)知識技能接受點就能有效地傳到有關學生中去。在愉悅中完成接受知識和技能，悟性貫通了，自信也慢慢樹起來了。
(二)尋找一致話題，構筑共同愿景
從實踐的觀點，以學生為本，作為教育者與管理者就是要有一種姿態，端正服務理念，學會換位思考，跳出管理看管理，注意服務方法，提高服務效率。尋找一致話題，創設并構筑共同愿景氛圍。其路徑可以這樣:(1)用話題培養共同語言，又用共同語言尋找一致話題;(2)設置主題，開展團隊活動，給學生創設展示個體個性才能的舞臺，讓其“瀟灑走一回”，增加自己在群體面前的成就感與獲得感;(3)進行深度會談，實現自我超越，提煉核心價值觀，融入組織理念;(4)把握方向，塑造整體景像。作為教育者管理者應清楚明白，我們所構建的共同愿景內涵應是:一是這一群體未來的目標、任務、事業或者使命;二是共同的愿望或者意愿;三是凝聚力之所在。這樣的共同愿景會產生我們所希望的作用:孕育無限創造力;激發強大驅動力并且創造未來的機會。否則，無法達到我們期待的效果。(5)加強文化引領。要“如鹽入味”般，加強校園文化建設與引領，緊緊依托屬地610辦公室，防控各種教的勢力侵擾，推動共同愿景建設，順向進行。
(三)抓住每一細節，激勵實現愿景
針對學生管理中共同愿景打造和實現，紹興職業技術學院優秀輔導員金冰老師“抓住每一細節，激勵實現共同愿景”的具體細致做法，可資仿效:
1．堅持“三心”，用心詮釋輔導員工作，用個體形象激勵學生愛心是基礎，用關愛鏈接溝通學生。一個成功的輔導員應該讓學生因為遇見你而感到幸運。輔導員對學生有著教育引導的責任，履行責任的基礎是愛，是責任的擔當，履行過程要有愛的藝術。要真正把人管好首先需要把心管好，輔導員一定要走入學生的心里，真正讓學生從心里接受你，學生才會受到不同程度的激勵。金冰老師曾笑稱說，對紹興市人民醫院之所以熟悉，不是因為自己是個老病號，而是因為經常會陪學生掛急診。有時候學生生病就在上課期間，她怕耽誤陪同學生的課程又擔心他們不會照顧自己，就經常自己陪生病的學生去醫院。跑前跑后，繳費化驗，像照顧自己的親弟妹一樣愛護他們，讓學生感到即使離開了家長，在學校還是能感覺到家庭般的溫暖。童心是關鍵，用童心架起情感的橋梁。為人師者，可貴的就是擁有一顆童心，保持一顆年輕向上、好奇探索的心。學生就是學生———有其特定年齡階段的鮮明個性、自由精神、獨立思想、豐富情感和處世方式。缺少了童心，老師則難以真正走進學生的內心世界，難以搭建起師生間的情感橋梁，難以創造和諧的教育。金冰老師成為二級學院分管副書記以來，始終堅信只要擁有一份童心，會使自己工作充滿活力，保持青春激情，用情引領輔導員保持童心，在她的腦子里時常會迸出一些新奇的想法和創意，對于新鮮事物愿意去學習去領會，學生感興趣的東西老師同樣感興趣，讓學生佩服不已。與學生接近，隔閡就減少了，共同語言就建立了，其激勵性自然產生。她走近學生，調查學生的想法，并以學生喜聞樂見的形式去搭建思政工作的教育平臺。創新是一個民族的靈魂，創新同樣是對輔導員工作的基本要求。不要總是把重復幾百遍的東西當法寶，照本宣科，而是不斷改進工作的內容和方法，把對大學生的思想工作做實、做活。正是有著這樣一顆童心，有著這樣一顆始終在研究學生的心，才能讓團學工作“因事而化、因時而進、因勢而新”，始終迸發出生機與活力，不斷前進。細心是保證，于細微之處見真情。輔導員等教育者要細心觀察他們的各方面表現。當他們進步時，及時表揚;當出現問題時，及時談心解決。同時，注重工作方式方法創新，用“互聯網+”思維拓展工作界面，便于即時發現并抓住細節，于微細之處見真情，乘勢激勵提升效果。
2．嚴守“三勤”，耕耘之后是收獲勤觀察，加強工作的針對性。作為輔導員，要時刻關注著班級學生的狀態，尤其是思想動態。特別是進入大二的學生，隨著對大學新奇感的逐漸減退，更因為學習目的性的不明確，常常陷入一種“怨天尤人”的狀態，即一味埋怨學校，但從不檢討自己。如果在這時候，老師的教育一味強調學習的重要性，未必能取得好的效果，畢竟這些學生有一些是學習習慣不太好的人。在強調學習的同時，更側重于對這些學生進行有針對性的就業思想指導。首先要給學生講清楚的是國家教育結構與就業政策的調整，因為大部分學生對“高職”學歷心存偏見，因此在平時的溝通中，盡量使學生了解有關職業教育的政策與發展動態。其次講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀高職一樣有前途。再次，結合經濟社會對人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。勤鼓勵，增強工作的主動性。每一個學生都有不同的長處，教師要“目中有人”，爭做伯樂。要懂得欣賞學生，欣賞學生是關鍵。要讓學生感受到“老師在欣賞我”，“老師對我有所期待”。具體而言，老師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點，既要欣賞每一個學生的獨特性、興趣、愛好、專長，還要欣賞每一個學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，更要欣賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步。因為老師的一句表揚、一次鼓勵、一個首肯，都能使學生產生發自內心的不斷上進的信心和動力。所以，老師不要吝嗇你的鼓勵!勤交流，不斷提升工作的實效性。輔導員的工作實質上是在做人的工作，所以交流是必不可少的一門功課。通過和學生的交流，傾聽他們感興趣的話題，往往能激發她更多的工作靈感;了解學生的學習情況，幫忙解決他們力所能及的問題。輔導員與學生可以通過郵件等方式暢開言路，也能使輔導員等及時掌握學生干部的思想動態，從而讓自己的工作更具有針對性和時效性。老師也應堅持對每一個學生的郵件進行回復，對學生在郵件中提出的問題耐心解答，實現人格互尊重。這一網絡橋梁會在無形之中增進師生感情，為團學工作的順利開展奠定了堅實的基礎。同時，老師的交流不僅僅局限于和學生，必要的時候也要主動積極與家長取得聯系，讓家長即時了解自己孩子的表現情況，消除擔憂感增加放心感與獲得感。老師用自己的努力，激勵學生實現共同愿景過程中，還應堅持:對于學生———在乎每個學生，讓批評變為甘甜;在乎每個學生，讓懲戒播種召喚;在乎每個學生，讓錯誤綻放美麗;在乎每個學生，讓人人不斷進步!對于工作———只要持之以恒地干就能出成績;只要動些腦筋地干就能出佳績;只要持之以恒地動腦筋地去干，一定會出奇跡!高等職業教育管理辦法很多，但愛和激勵能讓其變得和諧、協調、有序，高職院校教育管理在愛與激勵中和諧!
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作者：鄭偉光 單位：紹興職業技術學院
第二篇：高職學生教育管理工作的有效途徑
摘要：搞好高職學生的教育與管理是人才培養的重中之重，本文從當前高職生源結構及特點出發，分析學生特點及學生管理工作的難度，從課堂教育、學校社會家長多方教育及學生教育管理隊伍等三個方面提出開展學生教育管理的途徑與方法。
關鍵詞：高職學生；教育；管理
高職院校學生生源具有以下特點：基礎知識深度和廣度不夠，對所學知識一知半解，有的甚至一無所知；對知識的渴求、自身追求、自我控制、自我管理能力較弱；易受外界干擾，在認知、理解等方面易產生心理障礙。這就決定了高職院校學生管理工作難度更大、工作強度更大。因此，高職教育教學工作者要高度重視學生的教育管理工作。
一、第一課堂和第二課堂緊密結合
第一課堂是學生接受教育的主陣地，是以授課教師為主的教育，體現為兩大方面，一方面是“兩課”教育，加強和改進“兩課”教學，充分發揮其對高職學生進行思想道德教育的主要渠道作用；結合當前形勢，對“兩課”教育教學實施教學內容和教學方法的改革，內容上貼近現實；方法上，避免“滿堂灌”，對學生關心的社會熱點、焦點問題，實時引導，通過辯論、集體討論等形式進行溝通與交流，讓學生從中明白事理，受到教育；采用多樣化的教學形式做到寓教于樂，使學生受到教育的同時提高學習興趣。第一課堂的另一方面是專業課教育，通過項目引領、任務驅動教學模式等方面的教學改革措施，學生在接受專業知識與技能的過程中可以培養良好的職業素養與職業道德，以達到人才培養目標。第二課堂是第一課堂教育教學工作的補充、延伸、拓展，是教育管理學生工作的重要平臺。豐富多彩、形式多樣的第二課堂活動對學生起到潛移默化的作用：一是建立并用好專業協會，學生將第一課堂所學知識與技能進行應用和發揮，挖掘學習潛能及創新能力；二是開展愛國主義教育，通過專題講座、視頻播放等形式激發學生的愛國情操；三是開展主題團課活動，使學生了解時事，增進對專業的認識，提高活動組織協調能力等；四是讓學生領悟“勵志、篤學、厚德、創新”的校訓，教育學生熱愛自己的學校，熱愛自己的專業，重視校園文化建設，讓校園文化潛在的作用和文化氛圍滲透到學生思想中去；五是搞好文體活動和社會實踐，充分利用校內外資源，開展高質量、高品位的文化、體育、科技等活動。在寒暑假期間，有計劃、有組織開展社會調查、三下鄉等活動，通過這些活動與實踐經歷，教師把對學生的說教和施壓政策淡化，融入課堂教學、文化活動和社會實踐中，使學生快樂舒心地接受教育并轉化為自覺的學習與行動。
二、學校、社會、家庭三方教育與學生自我教育緊密結合
學校教育應做到教書育人、管理育人、服務育人，著重發揮學生的自我管理、自我教育、自我服務的作用，給他們搭建盡情發揮才干的舞臺。學生的教育與管理只靠學校教育是達不到效果的，學生的成長離不開學校、社會、家庭三方面的影響，三方面應一起對學生進行思想、學習等方面的教育，同時還應該培養學生自主、自立、自助的能力，以達到自我教育的目的。家庭教育對學生的價值觀、人生觀起著決定性作用，家長對學生的教育重心應從成績轉變為關心學生的心理健康、行為表現、為人處事等綜合素質情況上來。教師應經常給家長寄信，信的形式可以是紙質信、微信、短信等，告知家長學生在校表現、學習情況。學生獲得獎勵或進步，給家庭發喜報；學生嚴重違紀或多門課程不及格，給家長發出預警信息。在發揮家庭教育作用的同時，學生體會到家庭、學校對他們的關心、愛心、耐心，快速成長、成才。錯綜復雜的社會對學生的成長有很大影響，一堂校內課的教育威力或許比不上一個小到毫不起眼的社會現象。要讓學生多與社會接觸、了解社會、深入社會，用社會問題的兩面性正面引導學生，向學生宣傳社會正能量，用事實教育學生正確、辯證地看待問題，摒棄片面、消極的思想。
三、建立一支業務過硬的學生教育管理隊伍，切實做好教育工作
對學生的教育與管理需要全員參與，教育管理隊伍主要由輔導員隊伍、教師隊伍、學生干部隊伍組成。輔導員工作是學生思想教育的第一線工作，輔導員的思想水平和素質高低關系學生管理工作的效果。新形勢下，學生教育管理工作對輔導員的素質提出了更高的要求，不僅要有飽滿的工作熱情，還有較高的思想覺悟，有心理健康教育及思想道德教育的理論和方法；不僅是查寢查堂，應該隨時掌握學生的生活、學習、思想動態，了解學生，關心學生，尊重學生，平等對待學生，這樣才能贏得學生的尊敬和信任，才能便于開展教育工作。教師是傳道授業解惑者，對學生的教育起著舉足輕重的作用，教師要發揮教書育人的作用，而不僅僅是完成課堂教學任務，讓學生在學習過程中，提高綜合素質與能力，培養學生做一個有擔當、有責任、有技能的人。為了更好地開展教育教學工作，筆者所在單位成立了一支聯班班主任隊伍，由黨員教師擔任，負責做學生思想教育和專業教育工作，達到了較好的效果。無論是輔導員還是教師都應該做到“為人師表、率身垂范”，以積極的工作態度、高尚的道德品質、良好的生活方式和行為習慣直接影響學生養成良好的思想品德，樹立正確的人生觀。學生干部隊伍是管理者與學生之間溝通的橋梁，也是發揮學生自我管理作用的堅強后盾，要充分挖掘學生干部的潛力，讓他們做師的左膀右臂。對學生組織的社團活動、集體活動、班級活動等要給予支持與引導，發揮學生的主體作用。學生教育管理工作任重而道遠，職業院校把學生培養成高素質技術技能型人才要與時俱進，利用好網絡化、信息化等全新的管理模式，創造新的管理方法；還要貼近學生思想，貼近學生情感、貼近學生實際，多層次、全方位開展地學生教育工作，并落到實處，做出成效。
作者：龔文 楊熊 閱斌 黃麗薇 單位：常德職業技術學院
第三篇：高職教育管理生態環境的創新分析
［摘要］高職教育學院近年來在管理方面有了不少的提升，只是在教育管理的生態環境上仍存在不少問題。在一定程度上給高職教育管理工作的開展造成了負面影響。因此，高職教育管理想要獲得發展，創新生態環境也就必不可少。本文簡要講述了高職教育管理生態環境創新的重要性與必然性，然后在對高職教育有一定了解程度的基礎上剖析了其教育生態環境中存在的問題。最后根據這些情況提出了幾點創新建議，以期高職院校健康有序的發展。
［關鍵詞］高職教育；生態環境；現狀分析；創新建議
近年來，隨著教育行業的蓬勃發展，高職教育也有了不小的進步。但與此同時，高職教育在發展過程中也逐漸迎來了新的問題與挑戰，其管理生態環境的問題影響越來越大，不利于我國高職教育的健康與可持續發展。所以，增強高職教育管理生態環境的改革研究具有強大的現實意義與社會意義。
1高職教育管理生態環境創新的重要性與必然性
從必然性角度分析。近十幾年來，國內高職教育制度在不斷創新的基礎上有效緩解了高職教育體系人才供給不足的嚴重問題，并且也在一定程度上減輕了現實生產力對人才提出新需求間的矛盾。只是高職教育生態環境還缺乏創新力度，這使得高職校園培養創新型人才的工作受到嚴重的阻礙。在這種社會背景下，也就使得高職教育管理生態環境創新必不可少，是大勢所向。從重要性角度分析，現階段較為缺乏人文關懷的高職文化生態環境，很容易讓缺乏自我調節能力或自我調節能力不足的學生陷入心里壓力中，比方說學業壓力與就業壓力等。從而學生也就很難有著比較輕松愉悅的心態進行自我創新精神與創新活動的培養。其次，在高職教育管理工作中，教育生態環境管理在其中占據中重要位置。而高職教育管理生態環境中存在的問題直接限制了高職整體管理水平的提升。為高職管理工作的開展造成嚴重的負面影響，阻礙了高職教育的發展。因此想要改善這種情況，就要要對高職教育生態環境進行合理創新，營造良好的教育生態環境，才有利于推動高職教育健康有序發展。由此可見，高職教育管理生態環境創新的重要性。
2現階段高職教育管理生態呈現出來的情況
2.1重視行政權，忽略了學術權
相較于普通全日制高校而言，高職院校是以實用性與職業性為教育主導方向的知識文化傳播、學術研究等重要場所。只是從現階段總體分析國內高職院校大多將重點偏向于行政方面，反而忽略了學術方面。這些高職院校過于擴大化行政權的舉措嚴重影響到了自身正常的生態環境。高職院校出現重行政輕學術的原因復雜，一方面主要是院校里面的學術資源配置弱化，行政權力影響頗大，院校高層決策人員與管理人員多是行政人員身份。所以這也很容易導致高職院校傾向于行政方面，從而造成學術范疇缺乏足夠的資源配置。另一方面也是由于嚴重干預了學術管理。在學術科研經費與教學收入上，以及職務晉升、學術話語權等上面的行政干涉過多，直接會對高職院校教師進修學術研究與人才培育的主動性與積極性造成嚴重打擊。除此之外，高職院校也由于過度的行政干涉，造成學術腐敗。而官本位思潮盛行也帶來了負面影響，在這樣不健康價值觀念的影響下，非常容易誘導學術人才向行政方向發展，難以專心致志的做學術研究與潛心教學。如此畸形不健康的思想觀念嚴重阻礙高職院校管理水平的提升與發展進步，因此高職院校必須高度重視這方面的問題。
2.2管理模式單一陳舊
許多高職院校的管理觀念擁有滯后性，缺乏先進性。而且由于以行政為主導運行模式下的高職院校，也容易造成管理生態環境的失衡，尤其是在現今社會越來越殘酷的競爭環境下與教育行業全面深化改革的大背景下，還存在部分高職管理人員留有“當太平管”的老舊思想觀念。這種觀念影響其在管理問題上追求穩定，害怕革新，抱著為了不出事而不干事的守舊思想。如此也就造成高職院校管理效率日益下降。但管理成本卻仍舊耗費不低，學院管理模式僵硬化。與之相反，也有高職院校過分貪大求全，在學校未來發展規劃上好大喜功，喜歡將改革措施流于表面，沒有落實下去。從而也就造成學院規劃和實際不相符合的情況，生搬硬套現象突顯，對學院而言沒有一點成效，全是表面功夫。這非常不利于高職院校的健康發展。此外，高職院校內部缺乏一個合理完善的競爭機制，某些高職院校在教育管理、教師管理等上面還沒有形成較為科學健全的激勵機制，資源分配不公，管理手段單一化，尤其是教師績效管理不足。把學院老師教學業績與科研成效等方面和個人工資福利方面勾掛的關系不夠緊密扎實。也就影響了學院老師工作的主動性與積極性，不利于人才培育。
3關于高職教育管理生態環境的幾點創新建議
3.1創建并完善高職院校競爭機制
隨著社會主義市場經濟的不斷深入，各行各業之間的競爭日益殘酷，但是與之相應的是挑戰與機遇也隨之增多，只是風險較大。而高職院校想要在這樣的發展環境中獲得發展與進步，也就需要做到順勢而為，根據市場經濟規律與特征，把競爭機制有效融入到高職院校中的管理體制里面。以此才能更有效的激活高職院校的管理體制。比方說，高職院校可以通過健全教師人才引入的競爭機制，根據自身發展規劃與專業定位，以及市場需求，然后進行公開招募，讓應聘老師經過競爭適者上崗。借此機會把雙師型人才吸引到高職院校教師隊伍中，用以充實學院教師隊伍，壯大師資力量，提升師資水平。另一方面，還需要健全高職院校內部公開競聘機制。比方說每當高職學院內部重要的人事變動、職務晉升之類的，均應該根據要求進行公開競爭，擇優選用，實施公開的競聘機制，讓眾多老師都能夠獲得一個競爭的機會，以此把高素質人才選到更符合自身條件的職業崗位上，盡量做到物盡其用。這種物競天擇、適者生存的競爭機制，更能符合當前社會發展規律，有利于調動起教師的工作激情，努力挖掘人才的工作潛能。
3.2完善人才培養為主導的管理模式
高職院校需要以人才培養為主旨，所有活動皆以人才培養的角度出發，妥善處理好行政權與學術權兩者之間的關系，找到兩者的平衡點。建設以增強競爭力、推動可持續發展的人才培育為主導型的管理模式。比方說，明確職責，權衡制約好職責與權力間的關系。明確分工好行政管理方面的職責、內容等，不能多做干涉。堅持以培育人才為本的教育理念，行駛好行政管理的協調服務職能，通過良好適當的行政服務，為高職人才培養打造出健康較佳的管理生態環境。另一方面，創新并健全激勵機制。比方說，將薪酬激勵機制、學術研究成效、個人福利待遇等不斷完善，并進行有機結合，以此最大限度的激發教師工作熱情。又例如，多加重視精神激勵，適當關心教師生活、工作以及思想等各方面的情況，提升教師對學院的歸屬感，有利于凝聚高職內部凝聚力，增強高職學院的整體社會競爭力，進一步促進高職院校健康有序的發展。
3.3創新教育管理生態環境
高職院校應重視教育管理生態環境的創新，比方說，創建起有利于培養學生多元創新思維的校園文化生態環境，與之配套的還可以創建起面向社會開放性的校園文化生態環境。這樣做有利于在高職內部形成一定的競爭力，有利于學生將來面臨社會上的競爭壓力，鍛煉學生能力。
4結語
因此高職院校想要在日益殘酷的市場體制競爭環境中立足并健康發展，其管理工作就應立足于自身特征，盡可能讓所有活動皆從學校發展與人才培育的角度出發，創建以人才培養為主旨的管理模式，并科學合理的將競爭機制引入學校內部。除此之外，還需要改善重行政輕學術的情況，根據自身具體情況逐漸轉變行政只能，明確職責權利，重視學院老師的激勵。以此才有利促進高職院校通過不斷創新構件良好的教育管理生態環境，推動其健康有序發展。
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作者：劉雙 單位：長沙職業技術學院
第四篇：高職教育管理中實現立德樹人根本任務的策略
摘要：立德樹人作為高校辦學的立身之本，意味著高校德育在人才培養質量和辦好人民滿意教育中具有重要地位和決定作用。本文結合當前高職院校德育工作的現狀，在分析了立德樹人根本任務提出的背景和意義基礎上，闡述了實現立德樹人根本任務的目標要求，并從人才培養、思政教育、校園文化和管理創新等方面研究并提出了完善機制創新、加快教學改革、加強內涵建設和提高管理能力等多項對策，在高職院校深化教學改革和完善育人體系中作了有益探索。
關鍵詞：立德樹人；大學生；教育管理；人才培養
我國高職院校擔負著為國家教育和培養大學生成為高素質應用技能型專業人才的主要任務和使命，隨著職業教育改革深入推進，現代職教體系逐步構建的發展趨勢越加顯現。當今，在堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的全新教育模式倡導下，如何更有效地體現高職教育“以人為本”的教育管理和服務理念，采取更符合實際的教育實施策略，是作為一名職教管理者一直要深入探索和努力實踐的職業命題。我國正處在社會的轉型期，外來思想與傳統文化發生激烈交鋒，使有些人盲目崇洋，有些人無所適從，也有些人迷失了自我。面臨此類現象和問題，雖然高職大學生思想政治意識和行為現狀的主流呈現出積極、健康、向上的良好發展態勢，但是很大一部分學生精神空虛、盲從和滯后的狀況始終存在，而且稍有懈怠還會蔓延惡化，給社會的穩定和經濟繁榮帶來隱患。我們應該清醒地認識到，加強高職德育工作是一項艱巨而復雜的系統工程，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，事關黨和人民教育事業的長遠發展，也事關國家的前途命運和民族興衰。
一、立德樹人根本任務提出的背景和意義
在職業教育快速發展的當下，高職教育人才培養方向以純粹的技術傳授轉變為既強調對學生技能的培養，也更加注重職業素養的提高已然成為大家共識，高職院校也越來越成為高素質應用技能型人才培養的重要基地。中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》對新時期大學生思想政治教育工作作出了周密部署的同時，也進一步明確了職業教育人才培養的標準和目標，培養什么人、如何培養人始終是我國教育事業發展中必須解決好的根本問題。黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務，是符合中華民族自古以來傳統優良教育思想延續發展要求的，也是我國教育教學改革圍繞社會主義現代化建設培養優秀人才的應有遵循。高職教育培養的是中國社會主義改革和建設的高層次專技人才，這些人才不僅應該有高技能，而且更應該有優良的道德水平和職業素養。在高職教育管理中，加強德育工作，深化教學改革是培養合格大學生的重要環節，對社會整體道德素質的提升意義重大。全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對于全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。立德樹人根本任務的提出，深刻闡釋了德育在學生健全發展中的重要地位和關鍵作用，揭示了教育的本質屬性和育人規律和時代主題，符合時展對人才培養的根本要求。
二、我國高職院校德育工作現狀分析
就我國高職院校德育工作發展狀況而言，高職學生的身心健康和道德品質發展總體來說是好的，他們思想活躍，胸襟開闊，獨立意識和創新意識強，有責任敢擔當，具有較高的風尚最求，憧憬美好生活并愿意通過勤奮實干實現目標。但在當今激烈紛繁的社會轉型期，道德的缺失，公德的喪失，品德的遺失，不斷沖擊和毀滅著大學生健康的內心世界和良好的成長環境，在各種不良思潮和社會現實的負面的影響下，不少大學生在現實生活中中不斷出現思想的疑惑和行為的反常。以及因信息化、數字化、虛擬化帶來的網絡道德失范使大學生在品德、心理方面出現失衡，也使得高職教育管理工作面臨新的困境。學校德育的首要目的在于培養和造就學生良好的道德品質。然而我國在長期的教育實踐中,對德育的思考與構建很大程度上是脫離社會實際和人的本性訴求的。學校德育所強調的是脫離現實、至高至善的理想主義道德教育,追求的是貶抑自我的社會本位的道德教育目標,從而導致學校德育處于空洞說教、軟弱無力的狀態。當前，雖然高職教育的重要地位越來越得到凸顯和重視，但高職院校道德建設和管理手段仍存在落后于教學改革的快速進程，由于現在大學生們所處的時代環境已發生了巨大的變化，高職院校以德育人工作也正面臨著前所未有的壓力和挑戰。
三、實現立德樹人根本任務的目標要求
當今教育的快速發展，已經不僅僅是停留在傳道授業解惑這個最初的層面，隨著人們教育需求的日益增長和教育體系自身的完善發展，教育的領域和范疇有了巨大變化，終身教育作為一種全新的教育模式已成為現代教育制度和教學活動的意識認同和重要方式，也順應了人們綜合全面發展的教育目標，以更好地適應復雜多變的社會環境。立德樹人作為教育的根本任務的提出，一貫地較好地為實現培育發展全面、綜合素質高的人才這一教育目標提供了有力的品質保證。把它放在育人工作的大教育范疇里來看，立德樹人其實關鍵應該和終身教育一樣從小抓起，相對而言，由于學生個體自身生長及其家庭、社會、學校環境的差異性，也對高校大學生的德育工作提出了更高更新的要求。高職院校建設和發展的目標，就是要為社會培養和輸送具有職業精神和專業技能并重的現代化人才。高職教育要辦好人民滿意并能夠真正為民族振興和社會主義現代化建設服務的的教育，首要的還是要把立德樹人的根本任務作為前提來對待，因為我們的高職教育要在培養大學生健康的身心、擁有終身學習和成長所需的知識和能力等基礎上，還要使學生摒棄掉很多不健康、不道德、不規范的思想和行為，幫助他們在正能量的促動下勇于追求人生理想，勇于擔當時代賦予的使命和責任，并且為社會做出貢獻。這樣的目標，也要求作為開展這項高尚事業的高職教師，也是立德樹人這一偉大系統工程的重要組織者和實踐者，必須以生為本、鉆研業務、終身學習、提高修養，為師者先善其德，身先模范，帶頭弘揚社會主義核心價值觀，把培養具有中國特色社會主義共同理想和具備現代化人文科技能力全面的人才作為職業發展的理想和目標并使之傳承下去。
四、實現立德樹人根本任務的對策
1.注重人才培養的頂層設計，建立協同創新和多邊共振的工作機制。高職教育要落實立德樹人根本任務，首先要切實提高教育的質量和適應性，完善高職教育的教育教學標準和人才培養方案。學校及領導要根據國家教育改革發展的規劃和社會經濟、科技、文化發展對高職教育人才培養的需求，準確把握時代脈搏，及時轉變教育理念，高度重視人才培養方案的修訂，構建人才培養的新體系，把立德樹人作為人才培養的指導思想之一并加以貫徹落實。立德樹人作為社會系統工程的重要項目，也是高職院校服務社會的主要任務之一，需要建立多維度、多層面的協同創新機制和多邊共振的工作機制。要注重高素質創新人才的培養，在教育教學中注重學生創新意識和能力的養成，增加素質教育和實踐環節的教學內容，鼓勵和帶動學生積極參加社會實踐，教學管理相關部門和社會各界協同參與學生的教育管理活動，為學生打造和提供好校內外多種實踐平臺，提高學生的綜合素養。
2.加快思政教育的改革步伐，創新課程教學和師資隊伍的培養提升。思政教育的進一步推進深入，不僅要在教學模式和教學內容上下力氣，還要進一步樹立立德樹人在高職院校思想政治教育課程教學和改革中的主要目的，設定突出體現德育為先的課程體系改革舉措，堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環節，使之貫穿于教學管理的全過程，堅持利用好課堂教學的主導作用，不斷推動課程創新理念的普及，有序推進教育教學實踐體系建設，把教學內容細化為學生核心素養體系和學習質量標準，推進教學方法改革創新，努力實現學生的全面發展和成長成才。在“大思政”格局的建立和統籌下，承擔高職教育教學足額管理的教師，不僅僅是包括思政教師和管理者，都應該統一思想，集合理念，圍繞學校人才培養目標，在各自的教學研究領域，把立德樹人的任務融入到教育教學始終，創新和運用符合高職學生特點的教育模式，重視第二課堂的育人環節和效果，提高課堂內外教育實踐的成效。高職院校要始終緊抓師德建設，側重教師師德和職業精神的培養和傳揚，全面提高師資隊伍的思想道德品質和教學管理水平。
3.加強校園文化的內涵建設，充分開發和利用高校育人的實踐載體。校園文化是一所學校治學理念、校風學風和人文風貌在長期辦學過程中積累轉化形成的一種特有文化，良好的校園文化在學校的育人和發展中具有舉足輕重的意義。把立德樹人著重放在培養人的首要位置，也突顯了我國教育承擔傳承優秀傳統文化的根本任務，傳承了優秀文化精髓，本身就已經很好地實踐了立德樹人的教育目標。中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。”中國優秀傳統文化的根本在立德，我國社會主義核心價值觀是以中國優秀傳統文化為根基發展而來，我們應積極營造社會主義核心價值觀的校園文化氛圍，更多地為大學生開發創造更多的社會實踐鍛煉的平臺，加強校園文化內涵建設，形成良好校園文化環境，鞏固和深化內涵建設的成效和底蘊，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人模式。
4.提高教育管理的創新能力，形成道德共識和法治構建的制度保障。社會主義和諧社會是建立在全體人民共同道德意識和行為規范之上的理想社會，高等教育的職能之一是服務社會、培養社會人，高職教育在實現立德樹人的根本任務過程中，要履行好服務管理的職責，同樣要遵循社會管理的規律和要求，如果社會上道德水準確實，行為準則混亂，人們缺少主流價值觀和評判標準的指引和依據，和諧校園也不復存在，立德樹人的任務也將遙遙無期。在社會法治化管理進程中，高職院校應及建立校園法治系統的系列機制作為協調和解決社會利益關系的制度保障，既注重大學生德育的同時，也要明確道德底線的法治執行，維護大學生群體利益，鞏固德育成果，確實保障立德樹人根本任務的有效實施。
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作者：夏立治 單位：蘇州信息職業技術學院
第五篇：高職教育管理中柔性管理理念的滲透
【摘要】高職院校是我國重要的教育機構，是培養專業人才的搖籃，加強高職院校校園管理和教育管理有利于提升學校的知名度和整體教育水平。尤其推進教育管理的人性化，實施柔性管理，有助于“以人為本”理念在教學中的滲透，有助于為學生量身打造適合的教學模式，進而提升學生的綜合能力和專業技能，為社會培養高素質的復合型人才。本文對高職院校柔性管理的特征進行了分析，指出了當前高職院校管理上存在的一些問題，最后針對如何在高職院校管理中滲透柔性管理理念提出了幾點建議和有效的措施。
【關鍵詞】高職教育；管理者；柔性管理
引言
柔性管理，顧名思義是指一種管理狀態和管理理念，是與剛性管理相對應的。高職院校傳統的管理方式主要是依賴校園的規章制度，通過制度執行、監督管理、獎懲來規范校園的管理和對學生的管理，這種管理不夠人性化，缺乏因地制宜的特色，因此，柔性管理理念的提出是高職院校管理水平提升的必然要求。
一、柔性管理的特征
柔性管理是一種適用于任何學校的管理理念，人是管理的實施者，又是管理的接受者，因此在管理工作實施的過程中，必須考慮人的訴求和愿望。在高職院校的管理和教育體系中，學生是管理的落腳點，大部分的管理都是針對教師和學生。學校在實施管理時要根據教師和學生的心理和行為進行調整，要尊重人的權利，也要規定人的義務，激發教師和學生的潛力，進而提高教育質量，提高學習效率。柔性管理也是一種意識層面的管理，主要作用在于驅動人的主體作用，激勵人發揮自己的才智，調動積極性，進而促進學生的全面的發展。高職院校主要為社會培養專業人才，高職院校的專業設置也是根據社會的崗位需求制定的。在學生管理上已經建立了很多的管理理論，這些管理理論促進教學實踐的開展和創新，但傳統的管理理念已經不能適應教育的發展，因此，柔性管理思想應運而生。柔性管理還有一個重要特征就是其自主性，這種管理建立在對教師和學生高度信任的前提下，強調學生的地位和作用，重視學生的表現，關注學生的主管能動性的發揮，重視學生的自尊心，鼓勵學生根據喜好確定職業規劃，進而實現自己的價值。
二、高職院校管理中存在的問題
1.忽視學生的個人訴求。高職院校的學生經過幾年的教育要走向社會，進入高職院校前一般已成年或接近成年，他們對于自身有著一定的要求，對于學校教育也有自己的意見和建議。但目前，部分高職院校管理模式過于傳統，忽視學生的主體地位，對于學生的訴求視而不見，沒有從“以人為本”的理念出發，學生得到的關注較少。這樣的管理模式使學生在一個比較壓抑的空間發展，不利于學生的能力的提高，部分學生越來越缺乏主觀性，自我管理能力較差，影響其職業素質的培養。
2.對學生的人文關懷不夠。部分高職院校管理手段單一，過于強調制度的執行，導致沒有根據實際情況因地制宜的使用管理策略，甚至存在不問青紅皂白冤枉學生的情況出現，導致家長和學生對于學校教育失去信心，影響學校的聲譽和形象。管理方式死板、機械化，管理缺乏時代性和創新性，與社會發展脫節，對學生缺少應有的人文關懷，導致學生的積極性難以發揮，這種硬性的管理辦法，抑制了學生的發展。
3.柔性管理制度有待建立和完善。現在的90后，性格個性，相對叛逆，因此，高職院校要建立起合理的柔性管理制度，針對不同的學生采取因地制宜的管理，在制度具體實施時要視情況靈活處理，柔性管理制度有待建立和完善。
三、高職院校滲透柔性管理的幾點策略
1.實行人性化管理，提高學生的自主意識。教育的目的在于培養人，重視學生能力的提高。但成績的提高不等同于能力的提高，高職院校要在學校管理上下功夫。隨著素質教育理念的深化，培養適應社會的高素質的人才是國家教育機構的目標，技能和能力的提升是確保學生順利就業的關鍵，功利化的管理模式是不可取的。因此，高職院校要注意學生素質的提高，尊重其個體差異和主體地位，在管理上要滲透柔性管理理念，關注學生的要求，激發學生的潛能，為學生提供良好的發展空間，培養學生的職業能力，幫助其實現自我價值和社會價值。
2.以柔性管理理念為指導，加強校園文化建設。校園文化是校園建設的靈魂，良好的校園文化建設是影響師生行為的關鍵，校園文化是管理實施的前提和基礎，有利于提高教師的素質，有利于提高學生的凝聚力。高職院校要將柔性管理作為一種校園文化，加大宣傳和推廣的力度，建立一種校園文化氛圍，加強對教職工和學生的管理，激發其主體作用，進而提高學校的整體管理水平，提升教學質量。
3.完善學生自我管理機制，提高學生的積極性。高職院校學生畢業是要走入社會的，培養學生的職業能力和自我管理能力，有助于促進其就業，有利于促進其終身發展。高職院校要建立學生自我管理機制，讓學生在日常學習中實現自我監督、自我管理和自我提升。
4.構建柔性化的職業能力培養體系。高職院校教育的目的在于為社會培養適合崗位需求的專業人才，因此，提高學生的職業能力是教育的關鍵。學校開展柔性管理要以職業能力培養為基本思想，幫助學生確立發展目標，加強對學生的有效引導，進而幫助學生順利實現就業。加強柔性管理理念的滲透，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，將職業教育與學生實踐相結合，提高學生的專業技能，進而實現其職業理想。
結語
綜上所述，高職院校的柔性管理策略是一種高效的管理措施，它關注了學生的主體地位，有利于學生主管能動性的激發，在具體實施中，高職院校要將剛性管理與柔性管理有機結合，建立完善的管理機制，提高院校教學質量，提高學生的綜合素質。
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作者：王朕
第六篇：高職院校教學管理工作高效開展的方法
摘要：教學管理是高職院校管理工作的重點和核心內容，一直備受關注，做好教學管理工作有助于提高高職院校教學水平，提高人才素質，有助于幫助學生順利就業，進而為社會和企業作出貢獻。目前，高職院校為加強教學管理已經采取了一系列的措施，但在具體工作中還存在一些亟待解決的問題，創新教學管理模式，研究教學管理規律，保證教學工作順利進行是高職院校管理者的重要任務。
關鍵詞：高職院校；教學管理；策略探討
近些年，高職院校取得了前所未有的發展，高職畢業生是社會就業的主力軍之一，促進教學管理的高效發展有助于培養具備專業技能的復合型人才，有助于促進我國教育事業的發展。高職教育作為我國教育領域的組成部分，加強教學管理是提高教育教學質量的必然要求。現代化的教學管理要朝著精細化、智能化的管理邁進，以最少的資源實現最大的價值，整合現有資降低管理成本，進而取得更高的管理效益和教育效益，為高職院校發展奠定堅實的基礎。
一高職院校教學管理的內容及意義
教學管理是學校管理工作的重點，提高教學管理有助于提高高職院校畢業生的素質。教學管理主要針對教學活動展開，管理內容包括教學計劃、組織、控制活動，是高職院校教學管理辦公室的日常工作。教學管理是高職院校管理工作的重要組成部分，關系到高職院校的學生培養戰略和教學水平的提高。教學管理是一項系統的、綜合性的工作，旨在為學生營造良好的學習環境，提高教學效果和質量。在高職院校各項管理工作中，教學管理占有重要的地位，其管理內容設計方方面面，包括計劃管理、教學運行、教學評價、學科課程設置、教材選用、實驗教學、教師隊伍建設、管理制度建立等。
二高職院校教學管理存在的問題
（一）管理機制有待完善
部分高職院校缺乏系統的管理機制，具體工作中部門之間、員工之間的組織與協作效率有待提高。目前，高職院校教學管理工作主要集中在教務處及二級學院教學管理部門，盡管部門設置齊全，人員充足，并做了相應工作的分工與安排，但在具體的管理工作中還存在一些問題。高職院校的教學管理缺乏健全的制度，即使一些學校建立了教學管理制度，但在執行時力度不夠，導致教學工作開展不夠順利。
（二）管理人員的素質有待提高
部分高職院校認為教學質量取決于任課教師的水平，在專業任課教師的培訓教育上投入很大，忽視了對教學管理人員的教育和培訓。教學管理人員的業務能力提升的速度和效果有待提高，教學管理人員專業知識較為薄弱，培訓與進修的力度不夠制約了教學管理人員素質的提高。（三）管理人員缺乏管理意識，管理水平有待提高個別高職院校的教學管理人員缺乏管理意識，年輕的管理人員缺乏相關管理經驗，年紀大的管理者缺乏創新意識。因此，教學管理人員的綜合能力有待提升，要及時給自己充電，提高業務能力，總結管理經驗，做好教學計劃、組織、評估等工作，進而提高教學管理的實效性。教學管理是是一項長期且系統的工作，需要多個人員相互配合，部門之間共同完成，因此，管理人員要及時溝通，共享管理資源，建立正確的管理觀念，以“以人為本”的思想指導教學管理工作，從人才培養角度出發，增強管理人員的責任意識和合作意識，進而推動教學管理質量的提高。
三高職院校教學管理的要素分析
（一）管理決策要素
決策是教學管理的關鍵，是教學管理人員根據人才培養目標和管理經驗，在遵循學校管理制度的前提下，選擇的一種管理行為。決策是高職教學管理的核心要素，是促進教學體系發揮功能的重要因素。想要提高教學管理質量，必須做好科學決策，進而保障高職院校的教學質。高職院校教學管理者要按照目的性、科學性、民主性、可行性的原則做好決策，整合教育資源，積極引導教師和學生遵守管理制度，嚴格治教與人性化管理相結合。
（二）教學反饋要素
教學質量是否提高的一個標準是教學信息的反饋情況，作為教學管理的一項重要因素，教學反饋的內容很多，包括教學質量評價、教學巡視、教學檢查等內容，管理者要搜集大量的教學信息和學生培養資料，完善學校的教風、學風建設，建立相應的管理數據庫，對信息和資源進行分類處理，將反饋信息及時提交給上級管理部門，進而深化教學管理，優化教學資源配置，提高高職院校的教學質量。
（三）教學質量的評估要素
教學質量評價是對教學質量的評估和衡量，高職院校管理人員要加強對教學質量的因素分析，進而改進教學策略。高職院校要建立系統的教學質量監管體系，在監管過程中要保持封閉，要加強內外部的監督和控制，進而保障教學質量。高職院校教學管理部門要嚴格把好目標、教學、考試等關口，為國家培養專業的復合型人才。
四加強高職院校教學管理的有效措施
（一）建立規范的教學管理體制
高職學院要建立規范的管理體制，加強對教學管理人員職、責、權、利的控制。教學管理者要做到正確行使職權，提高管理意識和責任意識，以自身行為感染教職人員和學生。管理部門要明確學校管理的責任，首先，強化教學計劃管理工作，建立清晰地工作目標；其次，加強協調與組織，合理安排和指導管理工作的開展；再次，加強對工作目標的管理和檢查，及時向上級反饋管理情況。
（二）構建信息化的管理模式
高職院校的教學管理要隨著社會與技術的發展，逐漸加大改革力度。隨著網絡信息技術的發展，我國高校和高職院校的教學管理也要呈現現代化、信息化的特點。因此，必須構建高職院校教學的信息化管理體系。首先，學校要建立相應的互聯網平臺，用于共享教學資源，和為師生提供有效溝通與交流的平臺，通過網絡平臺，教學管理人員可以根據學校特點定期管理通知，強化校園網管理和教學管理。其次，學校要建立信息反饋平臺，針對學校的教學管理建立教學管理反饋平臺，其他教師和學生可以借助信息化設備將自己的意見和建議抒發出來，對于學校管理有哪些想法都可以通過網絡平臺進行交流。信息化的管理模式可以提高管理效率，實現管理的執行反饋的良性循環。
（三）完善教學管理制度，促進管理的科學化
教學管理制度是教學質量的重要保障，是教學管理的指導思想，完善的規章制度有助于穩定高職院校的教學秩序，而且符合我國關于教育的要求，有助于調動學生的學習積極性。完善教學管理制度有助于深化高職教學改革，提高教學管理的規律性和時效性。規章制度的建立要貫穿于人才培養的各個環節，教學管理的規范化是高職院校生存發展的必然要求，要通過動員各方面的力量，制定切實可行的管理制度，并嚴格執行。
（四）改進教學作風建設
教學管理者要用全面的眼光看問題，要用正確的價值理念指導工作，要分清問題的主次和輕重，有條不紊地落實好管理工作。高職院校教學管理的重要任務之一就是強化作風檢核，鼓勵管理者運用唯物辯證的思維分析和研究教學管理，善于用系統歸納的方法，分析影響教學質量的因素，要貼近學生學習和生活，從“以人為本”的角度出發，確保教學管理的實效性。教學管理者要提高主動意識，不能等、靠、要，要主動出擊，防患于未然。在教學管理中抓住重點，也不忽視次要矛盾，一葉知秋，防微杜漸，本著對學院和師生負責的態度，構筑良好的管理機制。
（五）提高教學管理人員的素質
高職院校的校長、教務部門人員、管理辦公室人員要提高責任意識，將責任落實到各崗位人員身上，要注意提高基層教學管理者的綜合素質。教學管理者素質的高低，直接關系到高職院校的教學質量，因此，必須要培養一支高素質、專業強的教學管理隊伍。首先，高職院校要選拔素質較高的教學管理干部，并選擇那些德才兼備、年輕化、專業化的管理人才，要求他們要熱愛教育事業、遵守學校的規定、安心從事管理工作。教學管理者還要與學校教職工建立協調、和諧的伙伴關系，要提高自身的團隊合作精神和集體榮譽感。其次，高職院校要強化對教學管理部門干部的教育與培訓，提高其綜合素質。要增強其責任感和榮譽感，他們既要懂得教育教學的規律，還要參與教育管理和教學科研的實踐工作。
（六）加強部門之間的溝通，完善精細化管理體制
教學管理部門作為高職院校的重要管理部門，與教學部門和其他行政部門一起處于同等重要的位置。要想加強教學管理效果，學校各部門要各司其職，加強部門和人員之間的交流與溝通，完善教學管理體制，細化管理項目和內容，實現精細化管理。精細化管理是一種高效的管理模式，強調管理工作的細致程度，管理者要首先做好分工，做好管理層面分析，進而實現細化管理項目，提高教學管理效能。
五結語
綜上所述，我國高職院校的教學管理部門是十分重要的部門，管理者的素質決定著教學管理工作的質量。通過完善管理體系、加強信息化管理、提高管理者素質、改進作風建設、采用精細化管理手段等措施，高職院校的教學質量會得到前所未有的提升。
參考文獻
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作者：王慧 單位：上海思博職業技術學院
第七篇：改革高職院校教學管理工作思考
摘要：加強教學管理是提升高職院校教學質量的關鍵，教學管理應該成為全體教育工作者共同的職責。本文針對當前高職院校教學管理工作，對教學過程、教師作用、教學評估等方面存在的問題進行深入分析，并提出切實有效的改革建議。
關鍵詞：教學管理；課堂管理；實踐管理
教學質量是高等教育的生命線，而教學管理則是保障教學質量的重要環節。教學管理不僅僅是專門的教學管理隊伍的工作，它應該成為全體教育工作者共同的責任，更應該引起教師的重視。教學過程也是管理過程，因為教學管理貫穿在課程設置、課堂教育、課后跟蹤以及實踐教學等一系列教學環節中。2010年，我院被教育部認定為國家“高職院校骨干建設單位”，為此我院提出了成為“培養高素質高級技能型專門人才的培養基地，全國革命老區一流的高職院校”的奮斗目標。要實現這個遠大的目標，必須要保證教學質量，加強教學管理更是刻不容緩。
一、高職院校教學管理存在的問題
1．教學過程形式化，忽視學生需求。在課堂教學中，教學管理的依據一般是學期初的教學計劃、教學大綱、教案等等。教學計劃的制定對于教師順利完成教學任務、規范教學行為具有重要意義。但是我們也應該看到，過于呆板僵化的教學計劃，往往缺乏對學生特性的具體分析，也缺乏對教學內容、方式的積極思考，難以引起學生的興趣，也就很難達到預定的教學目標；刻板的教學進度安排限制了教師在課堂教學中創造性發揮與思維的發散、拓展，學生的積極性、主動性得不到充分發揮。從教學成效看，傳統的講授式教學方式造成學生被動接受，成為記憶的機器，缺少能動的思考和及時的反饋，造成的結果是教師講得越多，學生的思維越局限，越缺乏獨立思考的能力，這與實用性人才培養方案是背道而馳的。
2．教師主導意識不明顯。在高職院校的課堂教學中，許多科任教師認為教學管理工作是學院行政部門應該履行的職責，主動參與、介入教學管理的意識不強；有些教師只是照本宣科地講解書本上的理論知識，把他們認為學生該掌握的知識全盤灌輸給學生，課堂教學紀律松散，收效甚微。許多教師有“教書”的意識，卻缺乏“育人”的意識，更缺乏“管理”的意識，他們傳授知識，然而缺乏課堂交流、疏遠學生的現實導致教師無法以自己的學識修養、人格魅力對學生言傳身教。事實上，教師不積極主動介入課堂教學管理，不僅無法激發學生的學習熱情，更不能培養學生良好的學習習慣、健全的個性人格，也無法引導學生培養良好的意志品質。因此，教師在教學管理中缺乏主導意識，對于建設良好的校風、學風都是不利的。
3．教學考核評估機制不健全。面對基礎不同、學習態度不同、學習效果差距較大的學生群體，如何公正、合理地評價教學成果以及教師的勞動價值，是教學管理者應該重視的問題。然而，很多高職院校僅以完成教學工作量的多少對教師的教學工作進行認定，而對上課質量高、學生評價好的教師卻缺乏必要的激勵，對上課質量較差，學生評價低的教師也缺乏必要的懲罰，這就導致有些教師不重視課堂教學，重“量”不重“質”。按照多數高職院校現行的考核標準，體現教師考核差異的主要在于教師的社會服務、科研立項、課題研究等非教學領域，對于真正關系學生成長進步的上課質量卻缺乏足夠重視，結果導致教師把個人的主要精力放在學術研究上，而非致力于上課質量。
二、高職院校教學管理改革途徑思考
1．課程設置———深化教學改革這一中心工作。教學管理的問題許多是由教學安排、課程設置引起的，所以，要改善教學管理，必須深化教學改革。“教學質量管理是教學管理的核心，提高教學質量實質就是提高人才培養質量，教學改革的根本目的也在于提高人才培養質量。”［1］改革的路徑是：第一，按照專業人才培養要求，制定人才培養的方案和步驟，優化教學計劃和目標。對課程設置進行全面規劃和重組，每門課程都須明確在專業人才培養中的目的和地位，強調課程與課程之間的內在聯系和邏輯關系。在制定人才培養方案和教學大綱的過程中，應采取層層把關、條條斟酌的方式，集思廣益，動員專業教研組、教學管理專業人士、教育專家等眾多力量，反復討論，反復修改，防止重復、累贅，以及教學目的、意義和預期效果不明等。第二，教師在編寫課程教案時，要避免千篇一律填鴨式地按照教學目的、教學時數、教學重難點、教學步驟、課堂小結、課后作業等幾個方面進行編寫，這樣的教案內容陳舊無新意，應提倡教師充分考慮本專業學生的特色，采用靈活多樣的教學方法，改善課堂教學質量。
2．課堂管理———調動教師與學生兩個教學主體的積極性。高職的人才培養目標是“高素質高技能型專門人才”。在人才培養的過程中，教師和學生，無疑是處于中心地位的兩個主體。學校應充分重視教師的教學質量，在教師考核中增大課堂教學質量的比重，將教學成果置于科研成果同等重要的地位。教師作為“教”的主體，應該積極主動地參與課堂管理，既要有“教書”的意識，也要有“育人”的意識。教師要深入學生之中，不僅教給他們知識，也要在道德品質、思想修養上給予積極、正面的引導，以自身良好的品質、學識、作風引導學生個性、素質的良性發展，培養學生樹立社會責任感。“職業素質教學模式從人的生存與發展目標出發，以培養學生的職業素質為核心，包括思想品德素質、基本文化素質、專業知識素質、專業能力素質和身體心理素質。將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體。把學生培養成為既具有專門職業素質，又具有綜合職業素質的，能適應經濟社會發展需要的應用型、技能型實用人才。”［2］在教學方式上，針對高職學生文化基礎弱的特點，教師應盡量將枯燥的理論知識轉化為現實的鮮活事例，盡可能采取互動式、啟發式、引導式的教學方式，以充分激發學生的學習積極性。學生是“學”的主體，為調動學生課堂學習的主觀能動性，建議學校改變標準化考試這種對學生的評價僅僅取決于一紙答卷的制度，而采用靈活的分階段分層次的考核方式，如開卷考試，口頭考試，寫學習心得，寫小論文，做小設計，這樣的考核方法既鍛煉學生的思維能力，也培養學生的動手能力。同時，建議采用彈性學分制，嚴格考試制度，對一學年學分未滿的學生要進行“學業預警”，情節嚴重處以留級乃至退學處分，通過有激勵有懲罰的措施調動學生主動學習、獨立思考的良好習慣。“嚴而不死的學籍管理制度，科學合理的學業測評辦法，富有激勵性的學習獎懲措施等可以激發學生的求知欲望和學習熱情，形成良好的學習風氣和產生良好的學校聲譽。”［3］
3．實踐規劃———創新職業環境、實習檢查、實習評價三方面的方式。實習是高等職業教育人才培養的重要步驟。在高職院校，學生至少有一年甚至更長的時間處在實習階段，因而，改善教學管理必然要提及實習管理。首先，高職院校應該為學生創建良好的實習環境，并且營造盡量符合工作現實的職業環境。實習環境的創建可通過兩種方式實現，一是由相關專業、行業和企業配合，進行校企合作，培養訂單式人才；另一種是依托“雙師型”教師、兼職教師和獨立企業，為學生創造現實環境的實習機會。其次，要完善實習檢查的制度。高職院校要做到哪里有實習哪里就有檢查，定時定期安排專業教師、教研組組長、專業主任、系主任等進行實習檢查，一來掌握學生實習情況，解決他們在實習中遇到的專業難題，二來避免讓學生處于“放羊”狀態而導致學業荒廢。實習檢查的內容，不僅應包括學生的專業技能，還應包括學生的身心素質、氣質修養，等等。第三，對于實習成績的考核評定，應采取知識考核＋實踐考核結合的方式，側重學生在實踐操作方面的技能。“實訓項目的考核要改革傳統方法實行能力本位評價，在考核內容上以職業分析的技能和能力標準為依據，對每一個技能進行考核，實行單項考核與綜合考核相結合，理論考核與實踐考核相結全；教師考核與現場技術人員考核相結合；學校考核與行業技能等級證書考核相結合的形式。”［4］在考核方式上，考核不僅應由學校教師進行，企業的管理者、專業技術人員也應加入到考核過程中來，最終以學生頂崗實習的崗位技能作為評價實習成果的主要依據，對于崗位技能評價好的學生，學校在評獎評優、就業等方面給予優先推薦，這樣的激勵措施也能使學生更加注重實習，注重學習實用的崗位技能，提升他們在行業中的就業競爭力。
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作者：郭晶紅 單位：閩西職業技術學院
第八篇：高職多媒體教學管理的現狀和改進研究
摘要：伴隨著我國科學技術的不斷發展以及社會的不斷進步，許多多媒體產品已經被廣泛應用到日常教學過程里，其中包括高職院校日常教學工作。多媒體教學在高職院校日常教學工作中的應用，無論是對于高職院校學生還是針對廣大高職院校教職工而言，都有著十分巨大的幫助。本文基于多媒體教學在高職院校教學中的應用出發，論述了多媒體教學中存在的一些問題，同時提出了一些改革策略。
關鍵詞：高職院校；日常教學；多媒體教學；問題；改革策略
一、引言
由于我國改革開放政策的開展實施，我國的綜合國力以及國際地位都在不斷提升。為了加快我國的進一步發展，教育便成為當前的重要發展問題。因此，在近些年的發展過程里，國家對教育的投資力度與支持力度也在不斷增加。伴隨科技力量的不斷發展，教育又迎來了新的發展機遇。許多多媒體技術被應用于日常教學工作中。高職院校教學重在培養學生的動手實踐能力，提升學生在未來工作崗位中的競爭力以及技術水平。因此，多媒體教學作為當前的新式教學法，在高職院校日常教學中擁有十分重要的教學地位。
二、在日常多媒體教學過程里存在的一些問題
（一）時間方面
為了進一步促進學生的發展，提升他們的技術能力，高職院校在制定日常教學任務的時候，并沒有注重高職院校學生的學習能力以及學習基礎，一味地加重教學任務。授課教師在備課以及開展課堂教學的時候，為了完成學校制定和安排的教學任務，只能按照學校的日常教學安排來完成課堂教學任務以及教學目標。正是授課教師的很多時間都被應用于課前備課以及開展課堂教學，他們沒有充足的時間來準備多媒體教學以及開展多媒體課堂教學。因此，雖然很多教師以及學生都知道多媒體教學在日常教學中的地位以及教學作用，但是沒有充足的時間來開展多媒體教學。
（二）教學資金方面
在傳統式教學過程里，許多教師都采取“滿堂灌”教學模式，這種教學模式并不利于學生在日常學習過程里提升自身的技術能力以及動手能力。由于廣大教師長期以來采取傳統式教學法，雖然經過近些年的發展，多媒體教學在日常教學過程里擁有十分重要的教學作用，然而一些教育教學負責人并沒有注重多媒體在日常教學過程里的重要作用，他們在資金投資力度方面缺乏積極性。多媒體教學模式的正常開展需要引進一些教學設備，由于缺乏教學資金，一些教學設備并沒有被引入到日常教學中，影響了多媒體教學工作的開展。
（三）師資力量方面
在傳統式教學過程里，許多教師都采取“滿堂灌”教學模式。教師一直主導著教學課堂，并沒有凸顯出學生在教學課堂中的主體地位。在日常教學過程里，不僅能夠幫助學生建立與完善知識體系結構，同時還能夠幫助教師提升教學技能，拓展教學范圍。正是由于教學過程里采取了傳統式教學模式，教師的授課只是照本宣科，此舉也不利于教師教學水平的提升。除此之外，由于教師習慣了傳統式教學模式，他們并沒有注重多媒體教學在日常教學過程里的應用。因此，一些教師缺乏多媒體教學能力。
三、提升多媒體教學質量的改革策略
（一）正確認識多媒體教學，加大投資力度
在日常教學中，應當充分了解多媒體教學在日常教學過程里的重要地位以及重要作用。首先，應當加快多媒體教學的宣傳力度，確保廣大教師以及教育教學部門能夠充分認識到多媒體教學對教師教學以及對學生學習的重要作用。其次，教育部門以及高職院校應當加大對多媒體教學的支持力度，確保教學資金的正常使用，保證多媒體教學設備的完整性。只有正確認識多媒體教學，才能夠吸引更多的教師在日常教學過程中采取多媒體教學，確保有充足的教學資金被應用于高職院校的日常教學中。
（二）基于學生角度出發，制定適宜的多媒體教學課件
課堂教學的目標就是吸引學生在課堂上的注意力，提升課堂教學效率，進一步提升高職院校學生的技術能力以及綜合能力。在日常教學過程里，教師要根據學生的學習需求出發，依據教學大綱制定適宜的多媒體教學課件。不僅如此，在制定多媒體教學課件的時候，還要注重學生的個人學習能力以及學習基礎。在控制多媒體課件的動畫、畫面以及聲音的時候，一定要注重課堂教學環節。動畫、畫面以及聲音的有效控制，不僅能夠提升高職院校學生在日常教學中的課堂注意力，同時還能夠加快高職院校學生對課堂知識點的有效理解。因此，多媒體教學課件對教學工作的開展有著非常重要的影響。（三）定期舉辦培訓班，幫助教師提升多媒體教學水平要想快速提升課堂教學質量，不僅需要一個好的教學模式，同時還要授課教師能夠將這種教學模式正確運用到日常教學工作中。為了有效提升多媒體教學質量，一定要注重授課教師多媒體教學水平的培養與提升。因此，在日常教學中，高職院校可以定期舉辦培訓班。培訓內容重在讓授課教師能夠正確認識到多媒體教學模式的重要性，提升他們對多媒體教學模式的運用能力。同時，在培訓的時候，還可以創辦討論會。舉辦討論會的目的在于增加廣大教師之間互動交流的機會，讓他們可以針對多媒體教學展開進一步的交流，介紹自己的教學經驗。通過培訓，可以讓廣大教師學習一些先進教學經驗，提升教學水平。
四、總結
伴隨著科技力量的不斷進步，多媒體教學作為一種新的教學模式，對教學質量的提升有著十分重要的作用。在日常教學中運用多媒體教學模式，還要注重一些問題，例如說教學要基于學生角度出發、多媒體教學課件的準備要注重課堂教學環節、教師運用別人的教學經驗還要根據學生的實際情況出發等等。因此，在高職院校開展教學工作的時候，一定要根據高職院校學生的實際情況。只有這樣，才能夠幫助高職院校學生提升技術能力以及綜合能力，同時還能夠幫助高職院校教師在日常教學工作中不斷提升教學水平。
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作者：吉孟卓 楊锃錕 王迪 單位：河北化工醫藥職業技術學院
