賽事驅動教學法的化學實驗實踐教學應用

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摘要:在高?；瘜W實驗實踐教學中引入賽事教學法，將教學與實驗、賽事與實踐相結合。通過轉變教學理念、改革實踐教學機制、修訂人才培養方案、組建競賽訓練營、模擬賽事教學、加強師資隊伍建設、鼓勵第二課堂等改革措施加強實驗實踐教學環節，切實提高學生實踐動手能力。實踐證明學生喜歡這種以賽事促教的教學模式，師生教與學的熱情高漲，課堂教學質量及學生學習效果明顯提高。

關鍵詞:賽事驅動;化學教學;實踐能力

化學是一門實踐性很強的學科，但傳統的教學模式重理論輕實踐［1］，雖然近年來各高校在教學體系［2］、課程設置［3］、考核管理［4］等方面進行了改革，但仍然存在教學條件有限、師資力量薄弱等問題亟待解決。渤海大學化學院針對實驗實踐教學中存在的問題，提出在專業課教學中以學科賽事為驅動，以培養具有創新意識及實踐動手能力的化學應用型人才為目標，探索和實踐適用于本科化學專業的創新性實驗實踐教學模式。

1賽事驅動教學法

賽事驅動教學法［5］依據人才培養目標，將化學專業知識和技能融入學科賽事，成立賽事教師工作室，組織和指導學生參與技能培訓以及學科競賽等。學生通過賽事準備及實戰演練，既可以加深對理論知識和基本技能的掌握，又可以提高實踐能力及團隊合作能力。該教學模式突破了傳統的以講授為主的單一教學方式，實踐證明該教學方式既可以使學生體驗到賽事的艱辛和樂趣，又激發了學生實驗實踐學習的積極性和參與度。

2賽事驅動教學法的應用

2.1轉變教學理念，改革實踐教學機制

傳統教學中師生均存在著對實驗實踐教學重視不夠的現象，教師偏重于知識傳授忽視實踐教學，從而造成實踐教學水平落后。學生習慣填鴨式教學模式，對實踐教學的意義認識不足，不能全身心融入實踐教學活動，這些都制約了學生實踐能力的提高。賽事教學法要求教師將教學與賽事及實驗實踐相融合，不斷調整教學知識體系，在傳授基本知識的同時，也要引導學生開闊視野、積極思考，發揮能動性勇于創新。

2.2結合學科競賽，制定人才培養方案

化學院在原有的人才培養方案基礎之上，依據化學專業人才培養目標，參考全國化學實驗競賽項目和標準，增設實驗實踐課程及考核標準，加強實踐教學環節，重點考核學生的實驗技能及實踐能力。新制定的培養方案要求將賽事和教學內容相結合，圍繞賽事組織實踐，利用實驗題目滲透競賽項目，以達到學生實踐動手能力逐層推進、螺旋上升的教學目的。

2.3加強實踐環節，增設實驗實踐課程

結合賽事對實驗實踐課程進行優化整合，將課程分為基礎知識、專項訓練、創新實踐三個層次遞進構建課程體系，將教學目標和任務具體到理論和實驗實踐教學的各個環節中。在原有的實驗實踐課程基礎上，根據學生知識基礎、技能水平、實踐能力以及就業需求，以提高學生實踐動手能力為目標，以訓練過程和競賽結果為考核標準，開發實踐新課程。基礎知識安排在一年級學習，要求學生掌握化學實驗的基本知識和原理，具備化學實驗的基本技能;專項訓練安排在二年級實施，與專業理論知識緊密結合培養規范操作，要求學生具備解決實際問題的能力;創新實踐安排在三年級進行，以賽事為驅動致力于提高學生的綜合能力和實踐能力。

2.4依托實驗中心，組建競賽訓練營

學科競賽平臺是賽事驅動教學法順利實施的載體?；瘜W院依托遼寧省化學實驗中心及遼寧省化學化工仿真虛擬實驗中心，組建具有專業特色的競賽訓練營，為化學及其相關專業學生提供學習、訓練、實踐的平臺。賽事實驗室采用“全開放”形式，學生可以圍繞專業技能在課余時間合理使用實驗儀器和材料，并最終通過實驗技能考核。

2.5模擬賽事教學，提高學生主動性

鼓勵學生積極參與各類專業競賽，包括大學生創新創業計劃項目、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學化學實驗競賽、全國大學生化工設計競賽等。這些高水平的專業賽事，既能夠充分展現學生的能力和水平，又推動了化學專業人才培養模式及教學方式的改革。根據理工科學生思維活躍、愛好廣泛、適應性強等特點，從基礎知識出發，引入學科競賽，因材施教加強實踐教學，滿足學生對應用知識的求知欲和實踐熱情，提高學生的積極性和主動性。圍繞賽事模擬教學，如化學實驗技能大賽、化工實踐設計競賽等，讓學生親臨實戰領悟實踐經驗。

2.6圍繞實踐教學，加強師資隊伍建設

師資隊伍建設主要從三個方面進行，一是選派專職教師到企業調研和鍛煉積累實踐經驗，大力培養既能理論教學又能指導實踐的“雙師型”教師;二是以教研室為單位設立賽事工作室，組成老中青搭配合理的教師競賽指導小組，負責學生的挑選、專項訓練、賽事規劃及管理;三是聘請業內專家擔任兼職教師指導學生實踐。

2.7引入競賽機制，鼓勵第二課堂

在部分實驗和實踐課程中引入競賽機制，對于在比賽中表現突出的學生予以學分或榮譽獎勵，營造和諧公平的競賽氛圍，樹立學生刻苦、上進、認真、嚴謹的科學作風。這種教學方式不僅可以調動學生的積極性和主動性，而且有效地強化了學生的實踐動手能力。另一方面學院牽頭大力開展與實踐動手能力相對應的第二課堂活動或志愿活動，鼓勵學生組建和參與競賽社團，并對于成績突出的學生社團給予實驗儀器、制度保障和經費資助。也可以參與教師科研項目，拓展課外科技活動。

2.8加強團隊合作，培養競爭意識

以往化學實驗課程中實驗項目的設置通常只是針對某一知識點，教學重點是每個學生的基本操作和動手能力，卻忽視了對學生團隊合作能力的培養，也沒有體現實驗實踐教學內容的互動性和協作性，師生間缺少互動交流，生生之間缺少競爭博弈。這種單一的實踐教學方式難以調動學生的積極性，也不利于學生合作能力的培養。而賽事驅動教學法的引入更強調的是學生團隊的作用以及對合作能力考核。例如挑戰杯或化學實驗技能大賽等通常要求以3～5人的小組為單位完成競賽任務，這就要求學生通過集體討論、設計方案、分工協作來共同完成比賽內容。同時在每個團隊之間又存在著競爭關系，表現不佳的團隊隨時被淘汰，只有考核優秀的團隊才能被推薦參加更高級別的賽事。通過營造激烈競爭的氛圍以及優勝劣汰的賽事機制，可以使學生樹立正確的競爭意識，即面對競爭不害怕不退縮而應該勇于挑戰，只有他們更努力更堅強才能獲得最終的成功。

2.9構建實踐教學質量監控體系

與理論課教學相比，以往的實踐教學在教學評價和考核體系等方面仍缺乏相應的監控機制，因此建立完善的實踐教學評價體系，對實踐教學活動過程進行全面管理和監督是十分必要的。以培養方案為依據，借鑒學科競賽標準，對實踐教學體系的各個教學環節質量監控;細化實踐教學內容，在保證實驗實踐教學順利運行的同時與學科競賽相互對接相互促進。通過舉辦院級競賽，考察學生對化學專業技能和基礎知識的綜合應用能力。

2.10健全完善配套政策

為推動實踐教學改革的進行，學校和學院均制定了詳細的師生參賽獲獎量化考核標準，以鼓勵師生積極參與學科賽事以及保證實踐教學的質量。對于學生，實施“以賽代考”、“學分抵頂”、“推免條件”等激勵方法。對于教師，將指導學生賽事納入年終考核和職稱評聘工作。同時學校及學院均設立賽事專項基金給予學科賽事及實踐教學以經費支持。

3實踐教學成效

以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為例，賽前準備階段，通過設計實驗課程訓練學生的基本操作技能，指導學生將所學基礎知識設計成一個個可行的實驗方案，并參加模擬賽事，以筆試和操作考核確定實驗實踐成績。賽事實施階段，在全學院范圍內組織學生跨專業跨年級組成團隊，選題及查找文獻，學生團隊在教師的指導下利用第二課堂或實踐課程時間，在實驗平臺及賽事訓練營開展實驗，三個月后開題報告(包括立題意義、研究現狀、可行性和創新性分析、項目進度安排、預期成果等)，學院賽事工作室對學生進行初步篩選，并推薦平時表現好、基礎扎實且具有一定動手能力和創新意識的團隊進入校賽。入選的團隊按計劃提交作品成果，對于在省賽或國賽中獲獎的團隊適當給予獎勵或免修部分實踐課程學分。自實踐改革以來，我院學生在各級專業賽事中獲獎20余項。

4結語

在化學實驗實踐教學中引入學科競賽，通過競賽考核學生的基礎知識和實踐能力，檢驗實驗實踐教學質量和教學改革成果。賽式驅動教學法突破了傳統的被動式教學模式，讓學生從競賽中學習、訓練、體驗、實踐和提高。實踐教學的成效獲得全校師生及企業的高度認可，對推進當前高校實踐教學改革具有一定的借鑒作用。

參考文獻

［1］王開峰，張豐如，彭娜，等.教學服務型新建本科院校環境科學專業課程體系研究［J］.廣州化工，2016，4(13):208－209.

［2］鄧邵平，楊文斌，張欣向，等.工程教育專業認證背景下高分子化學課程教學改革探討［J］.廣州化工，2017，45(24):138－140.

［3］陳涵.中職會計電算化專業實踐教學課程設置的思考［J］.科教導刊，2017(36):43－44.

［4］饒珍.化工專業課程教學課證一體化教學研究與實踐［J］.廣東化工，2017，44(24):105－106.

［5］黃璆.賽式教學法在獨立學院物流人才培養中的應用［J］.齊鑫物流教育，2013，32(1):285－288.

作者:趙剛 顧佳麗 單位:渤海大學化學化工學院