環境工程專業英語課程教學模式探析
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1.1精選閱讀材料，重視教材建設
合適的教材內容，是取得良好的教學效果的前提。教學資料不僅要求內容經典、翔實，還要反映本學科的最新研究成果。針對目前環境工程專業英語教材內容陳舊和適用性差的現狀，我們選取一些介紹本專業前沿領域、發展動態的相關期刊(如Nature，Science，PNAS，TheISMEJournal，EnvironmentalScience&Technology，WaterResearch，BioresourceTechnology，ScienceoftheTotalEnvironment，JournalofEnvironmentalManagement，JournalofEnvironmentalMonitoring等)論文作為專業英語的教材，內容涉及大氣、水體、土壤、固體廢棄物污染及其控制技術，微生物生態學、環境管理、環境監測等多方面的內容。這些期刊論文中包含了大量的科研前沿信息和豐富的專業知識，能開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，達到較好的學習效果。
1.2教學方法的改進與創新
專業外語的教學目的是閱讀專業英語文獻資料，并能用英語與國外同行交流，最終提高學生使用英語獲取專業知識和信息的能力。傳統的教學模式以教師講授為主，向學生灌輸知識，學生學習積極性低；創新教學手段，提倡啟發式與互動式教學，切實調動學生的學習積極性。
1.2.1創新教學模式
從傳統的的教學模式解脫出來，轉變為教師引導、組織學生積極參與、師生互動，集講解、交流、討論、歸納等教學手段于一體的互動式教學模式。這種教學方式的優點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調動起來，由被動接收知識變為主動學習知識；同時構建出輕松、自由、愉快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。可采取以下幾種教學方法：
(1)當前行業熱點討論：
在課堂上，緊密結合專業英語的實用性，組織學生對行業熱點問題應用全英語進行討論。學生在上課前針對目前某一熱點環境問題，查閱并準備相關材料，在課堂上進行5分鐘的脫稿英文陳述，然后教師組織學生對所陳述問題進行討論，豐富了專業知識，活躍了課堂氣氛，同時給學生創造了一個良好的語言學習環境，從而提高了外語表達能力。
(2)分組討論：
主要形式是將班級學生分成若干個小組，在老師的指導下，小組成員相互討論、學習、評估的過程，使學生通過完成一定的交際任務達到培養語言運用能力的目的。布置恰當的材料，讓學生分組閱讀、討論。在討論中，學生們可以自由發揮、廣泛交流、暢所欲言，這使每個人都得到鍛煉的機會，使學生學會用英語交流。每個小組由一名代表走上講臺用英語做口頭報告，這名代表由當場抽簽產生，避免小組自行指定代表而其余同學有依賴心理沒有用心準備。所有的學生對每個小組的報告按照評分標準進行評估。課堂上讓學生提出自己的觀點，互相討論。教師要善于發現學生的優秀之處，并予以表揚和鼓勵，增強成就感，幫助學生克服英語表達的心理障礙。這樣的學習活動既有利于培養學生的合作精神，也激發了學生學習專業英語的熱情。
(3)專題報告：
教師應當客觀地針對學生的專業發展實際，給每個學生選定一篇英語專業論文，指導學生廣泛閱讀有關資料，做出一個批判性評論(CriticalReview)，并將評論以論文形式呈現出來，在課堂上講解匯報，同時安排學生擔任會議主持人(SessionChair)。學生們通過這樣的訓練加深了對所學內容的理解、提高了了論文撰寫與分析能力、尤其對培養學生的邏輯思維和英語口頭表達能力大有裨益。
1.2.2教學方法多樣化
在教學方法上就要注意靈活多樣，避免單一講授的教學方法使學生感到枯燥乏味。充分利用多媒體，通過觀看國際學術會議視頻、環境題材電影、英文歌曲等，增加學習的趣味性，讓學生自己體會專業英語學習的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變為主動的參與者。
1.3科學安排考核
考核方式應該緊緊圍繞課堂的教學目的和內容制定，靈活多變。在教學過程中采用平時成績與期末成績相結合的成績考核辦法，將平時成績所占比重提高到總成績的50%或更高。這種考核方式的能引導學生注重日常的學習積累，要獲得好的平時成績，學生課余時間也浸潤在專業英語學習中而不敢松懈，避免學生“臨時抱佛腳”的單純應試弊端。平時成績綜合課堂提問及發言的積極性、學生間的相互評估(口頭報告、分組討論等)、平時作業、出勤等方面進行考核。期末成績可以依據學生提交的CriticalReview報告進行考核。這種綜合考核方式可提高學生學習的積極性，從而提高學生的外語應用能力。
2結語
環境工程專業英語的重點是要以學生為主體，教師起引導作用，可以通過整合教材、創新教學模式、引入新型教學手段以及完善考核機制來調動學生的積極性，提高學生的專業外語應用能力，以適應經濟和社會發展對人才的需要。
作者：李軍輝 單位：華南農業大學資源環境學院
