環境工程專業實驗教學內容體系構建

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【摘要】高校為了培養符合當地企業以及社會發展的應用型高技能人才，就需要加強對學生實踐操作能力的鍛煉，這就意味著實踐教學是學生畢業就業之前需要面臨的重要環節，而實驗教學就是實踐教學中較為重要的一個環節。本文主要從環境工程專業出發，并對實驗教學內容體系在該專業中的構建與探索進行探究和分析。

【關鍵詞】環境工程專業實驗內容體系

1.構建環境工程專業實驗教學內容體系設計思路

環境工程專業的主要目標是培養寬專業口徑、有管理能力以及高技術應用型高素質人才，這樣一來就需要學生對環境工程專業的基本知識和基本技能全面以及深入學習和掌握，從而具備較強的專業技能。實驗教學的開展使學生不僅能夠深入了解和掌握所學知識，還能夠加強自身的實踐能力、科研能力、專業技能以及創新能力。學生自身綜合能力也在工程實踐、理論教學、科研和實驗教學的有效結合基礎上得到培養和提高，并進一步促進學生加強自身創新素質。

2.構建實驗教學內容體系框架分析

由上圖所創新教育和初識教育是實驗教學體系構成部分，初識教育板塊的主要目標是為了加強學生基本專業技能和知識，所對應的也就是基礎性實驗；創新教育板塊的主要目標是加強學生的創新能力和綜合分析能力，主要包括創新性實驗和綜合性實驗。基礎性實驗主要針對的是低年級學生，實驗內容包括靈活運用專業基本知識和理論、培養基本實驗技能、鞏固基本知識，注重培養學生的實驗技能和實踐動手操作能力；綜合性實驗針對的是高年級學生，通常是采用應用型和設計性課題，著重加強學生對專業知識的綜合設計能力，從而實現學生綜合素質的全面提升；創新性實驗針對的是即將畢業的學生，內容主要是能夠取得良好成績或者在研的科研項目，著重培養學生的創新能力和創新意識。

3.構建實驗教學內容體系

3.1基礎性實驗

實現學生實驗操作技能的培養和強化是開展基礎性實驗的重點環節，學生在這一過程中能夠熟練掌握設備儀器的具體使用方法；使學生將教材中所涉及的基本方法與原理能夠熟練掌握，并加強學生對問題的解決和分析能力。需要注意的是學生在基礎性實驗中需要嚴格按照操作規范進行操作。

3.2綜合性實驗

學生的創新精神和實踐能力是在綜合性實驗中得到培養和強化，在教學改革中強調增加綜合性實驗，并減少驗證性實驗的開展頻率。綜合性實驗與傳統課程實驗教學的組織和內容方式不同，該實驗又結合了教學的部分科研項目，主要是為了強調并突出專業實驗的應用性、實踐性、綜合性，使學生在工程實踐與專業知識結合的實驗中能夠提高工作適應性。

3.3創新性實驗

創新性實驗要求教學在教學中融入自己的經驗、成果、感受以及科研思路等，該實驗的開展能夠培養學生興趣、挖掘學生潛能、提高學生創新能力以及獨立思考，從而使學生在研究性學習中能夠加深對專業知識的理解與掌握。教師在開展該實驗時需要對學生的創造性和主動性進行充分發揮，引導學生用已知知識探索未知領域。

結束語

綜上可知，學校如果想要實現教育目標培養更多人才服務社會，就需要給學生提供足夠的空間進行自主發揮，加大專業實驗中綜合性實驗和設計性實驗的比例，并使科研轉化為專業實驗內容，從而在構建健全的環境工程實驗教學體系時，能夠實現對應用型高技術人才培養效率的提高。

參考文獻：

[1]石輝，葛碧洲，張軍.環境科學專業實驗教學體系重建與實踐[J].實驗技術與管理;2015年12

作者：鄭旭東 單位：常州大學環境與安全工程學院