高中語文閱讀教學批判性思維能力培養

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現代漢語對“批判”的解釋為:提出本質，弄清楚，進行分析。當“批判”參與了思維活動，思維活動才會是自主的、積極的。“思維的批判性品質，來自對思維活動各個環節方面進行調整、校正的自我意識;這種批判性思維品質，在創造性活動和創造性思維過程中，是不可缺少的因素。”(周青等，2003)可以說，無批判不思考，無批判不進步，無批判不創新。對于高中學生來說，批判性思維是一種重要的思維品質，批判性思維能力是一種必須習得的思維能力。在高中語文閱讀教學中，為了培養學生的批判性思維能力，教師需構建和諧對話的課堂、精心設計批判性思維教學，時刻踐行批判性思維教學。

一、閱讀教學需重視批判性思維能力的培養

“質疑”“自主”“探索”“發現”等批判思維類的詞匯被廣泛運用于新課程標準的編寫中。然而，批判性思維能力的培養在實踐層面不容樂觀。早已有專家斷言:“‘素質教育’所強調的‘創新精神與實踐能力’，倘若離開了‘批判性思維’的教學，將是一句空話。”(鐘啟泉，2002)目前，在高中語文課堂中，尤其是閱讀教學中，程式化地分析文本、教師主導型掌控課堂、學生被動接受答案等癥結依舊頑固。要培養學生的批判性思維能力，需要教師重視批判性思維教學。教師既要教學生學會學習，也要學會教學。踐行批判性思維理念的教師，不僅要優質地完成教學任務，而且要重視自身批判性思維的培養，這樣才能在閱讀教學中有效培養學生的批判性思維能力。

二、構建開放的對話課堂，激發學生批判性思維

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”《普通高中語文課程標準(實驗)》也指出:“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”要實現這種對話，就需要教師營造平等、包容、開放、民主的課堂氛圍，實現開放、自由的對話。只有在和諧民主的課堂文化中，才能讓批判性思維的“種子”萌芽、長大。民主、自由、開放的對話課堂使得課堂更具有生成的魔力，學生在這樣的對話課堂中，會更加敢于質疑、敢于表達、勇于表達、樂于表達自己。師生互動、生生互動的思想碰撞，批判性思維能力的養成自然水到渠成。

三、精心設計培養批判性思維的閱讀教學

批判性思維能力的培養非常重要。21世紀人才應具備的能力素質包括批判性思維能力、復雜問題解決能力、協作能力和多媒體通信能力。《中國學生發展核心素養》明確提出，學生應具備科學精神，其中包含理性思維、批判精神和探究精神。高中語文閱讀教學要培養學生的批判性思維能力，就要改變傳統的閱讀教學模式，精心設計能激發學生批判性思維的閱讀教學環節。傳統閱讀教學模式中，過多的知識傳遞、過多的信息，極易削弱師生閱讀的積極性，降低有益閱讀體驗的獲得，更不利于培養學生的批判性思維能力。因此，需要教師在高中語文閱讀教學設計中，將批判性思維能力的培養貫穿教學始終，精心設計培養學生批判性思維的閱讀教學。首先，精心設計的批判性思維教學必須是結構完整、邏輯嚴密的系統，教學設計的各個環節之間應該是相互依賴、相輔相成的整體。其次，精心設計培養學生批判性思維能力教學要從以下幾個方面著手:其一，以學生為主體，為學生提供獨立思考、自主發現的機會;其二，以鼓勵為主線，引導學生充滿自信，敢于質疑，在質疑中提升批判性思維能力;其三，以教師為主導，培養學生尊重、包容、開放的批判意識;其四，以文本為依托，確保反思、批判有理有據。作為一種最重要的思維能力———批判性思維能力是高中語文閱讀教學需要重視的教學內容。閱讀教學，尤其是高中語文閱讀教學，應該是開放自由、包容有序的，這樣才能激發學生的批判性思維。教師要將培養學生的批判性思維能力真正地貫穿于實際的閱讀教學中，不應該只是告訴學生文本解讀的答案，而是應該教給學生思考文本、解決問題的思維方式，并營造利于學生討論交流的氛圍，讓學生的思維碰撞，逐漸培養批判性思維能力。

作者：陳桃源 單位：廣州市南國學校