高中語文閱讀教學(xué)的困境與對策

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【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)的重要性日益被發(fā)現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，很大程度上是閱讀的教學(xué)，教育部文件指出要不斷提高閱讀在高考中所占據(jù)的比重，用語文拉開學(xué)生們之間的差距，用語文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。針對目前高中語文閱讀教學(xué)中所存在的困境，筆者用自身的實際教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查學(xué)習(xí)筆記作為本文改進(jìn)對策的出發(fā)點，希望對提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生擁有科學(xué)的閱讀方法有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文閱讀教學(xué)困境改進(jìn)對策

前言

張必隱先生認(rèn)為，“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程”，不僅僅在于讓學(xué)生感受文字的魅力，更是在于幫助學(xué)生提高對世界直接或間接的感悟能力。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分，目的在于高效、科學(xué)、全面地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中促進(jìn)三維目標(biāo)的實現(xiàn)，逐漸擁有一個健康心智，美好人格的活動過程。但是，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中語文閱讀教學(xué)中還存在著許多需要改進(jìn)的地方，像閱讀過程的朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱、閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)過分依靠多媒體、學(xué)生多數(shù)情況是帶著老師給定的問題去進(jìn)行閱讀，學(xué)生的想象力發(fā)揮受到一定的限制以及學(xué)生缺乏閱讀興趣等等。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀興趣低

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于語文的認(rèn)識存在極大的誤解，認(rèn)為語文可以是一門無師自通的學(xué)科，很多學(xué)生對語文不感興趣，更是把閱讀當(dāng)作頭痛的事。雖然存在熱愛語文閱讀的學(xué)生，但是在各學(xué)科學(xué)習(xí)和高考的壓力之下，用在閱讀上的時間很少。所有問題的存在，可以歸因于學(xué)生對語文學(xué)科認(rèn)識不全面。

2.閱讀教學(xué)過程中不重視朗讀指導(dǎo)

筆者認(rèn)為在閱讀過程中，如果教師可以對學(xué)生進(jìn)行一定的朗讀指導(dǎo)，在朗讀中學(xué)會把作者的感情表達(dá)出來，對于理解課文是一種莫大的幫助。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)語文教師在閱讀上會重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀速度和對文章中心思想的把握，卻很少重視朗讀上的指導(dǎo)，部分原因在于授課教師自身缺乏專業(yè)的朗讀知識，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)心有余而力不足。

3.新課程導(dǎo)入中過分依賴多媒體

在新課程的導(dǎo)入過程中，過度依賴多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景有一定的弊端，學(xué)生會在老師給定的情境和圖片中限制想象力的發(fā)揮。語文閱讀本來就是強(qiáng)調(diào)自由，重在讓學(xué)生在閱讀中形成自己對文章的理解和看法，如果過多的讓學(xué)生在老師給定的情境和問題下進(jìn)行閱讀，學(xué)生的思維不容易發(fā)散，學(xué)生的閱讀會逐漸固化。

二、改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的策略

1.散文閱讀教學(xué)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

那么，怎樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為需要抓住兩個方面，第一是在引導(dǎo)學(xué)生把握全文中心思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者的情感發(fā)展脈絡(luò)來確定文章各自段落的朗讀基調(diào)，并以此確定全文的朗讀輕重層次，這是在明確作者情感以及把握文章中心思想的基礎(chǔ)上，這樣，把作者的情感基調(diào)通過朗讀淋淋盡致地表現(xiàn)出來。其次，要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉文中語句中表現(xiàn)力極強(qiáng)的字詞，從字詞所傳達(dá)出來的感情來體會該用怎樣的語調(diào)來朗讀。

2.閱讀教學(xué)使用

“美讀法”閱讀教學(xué)本身就是一種關(guān)于美的體驗和感受，在沒有生命力的文字里讀出生命來，每個讀者所感受的生命力張度大小因個人的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷而有不同。葉圣陶先生所說“謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類”。葉圣陶先生關(guān)于“美讀法”有獨特的見解，我們可以以此為依據(jù)去詳細(xì)了解這種閱讀方法，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

3.利用思維導(dǎo)圖閱讀

思維導(dǎo)圖閱讀法是在初中階段運用的比較多的一種閱讀方法，利用思維導(dǎo)圖法，可以根據(jù)課文的篇幅采用不同的思維導(dǎo)圖閱讀法的類型，比如小組分工合作或者集體自主性閱讀等。思維導(dǎo)圖法在閱讀教學(xué)中是一個操作性高的閱讀方法，而且這種方法形成的信息是一目了然的，不重復(fù)、不遺漏。在實際的高中閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖雖然不是具體表現(xiàn)為圍繞一個個主題進(jìn)行圖形的構(gòu)建，卻是在大腦中形成一張完整的圖形。

結(jié)語

文章主要從兩個方面入手，在分析高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，以此為基礎(chǔ)，提出了筆者認(rèn)為實踐性較強(qiáng)的三點改進(jìn)措施。其中，朗讀指導(dǎo)是一種應(yīng)該值得引起教師們注意且基礎(chǔ)性的方法，“美讀法”是重點，可以讓學(xué)生更加多層面地去感受作者的情感，激發(fā)閱讀興趣，思維導(dǎo)圖是一種輔助性手段，教師可以選擇性地使用這種方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭燕.新課程改革背景下高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2014.

[2]蔡雨伽.高中語文閱讀教學(xué)中“對話”的困境及對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

作者：沈佳玲 單位：南京市文樞高級中學(xué)