高職教育的教學相長研究

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摘要：高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為社會培養技能型人才的社會職責。但長期以來，人們對于高等職業教育存在著偏見，雖然“技工荒”現象日益嚴重，但高職學校生源質量嚴重下降是不容忽視的事實，作為一名高職教師，我們如何去駕馭課堂？如何與學生進行良性互動？如何在“教”與“學”中彼此成就，共同成長？

關鍵詞：高等職業教育；教學相長；共同成長；為人師表

由于長期以來，人們對于高等職業教育存在著偏見，當今的高等職業院校生源質量嚴重下降是不容忽視的事實，作為一名高職教師，我們面對的學生，大多數文化課成績比較弱，專業底子薄，那么我們應該如何去駕馭課堂？如何與學生進行良性互動？如何與學生進行有效的溝通交流？如何去提高學生學習的積極性？如何在“教”與“學”中彼此成就，共同成長？下面我想從以下幾方面談談自己的想法和做法。

一、成就與尊重

所謂“教學相長”，就是教師與學生是彼此成就、共同成長的，一方面老師自身在授課前的準備（充分備課，下企業學習等），授課中的教學組織，授課后的總結過程中學習、成長、提高；同時，學生從老師這里收獲了知識也提升了情商，比如規矩意識、禮儀禮貌、尊重與被尊重、交流與表達；另一方面，我們的學生大多數是高考二三百分左右錄取進來的，他們在以往近二十年的成長歷程中，長期被忽略、被輕視，存在感和自信心嚴重缺失，那么就特別需要我們高職教師為他們提供機會，使學生有獲得感、存在感，不斷地在體驗小小的成功感、成就感中提升自信心。比如我在擔任歷屆新生的“電子產品組裝與調試”的整周實訓中，會為每位學生的每個產品作功能展示與點評，并貼上標簽，學生署上自己的名字，在通電調試成功的那一時刻，每位同學都是“欣喜若狂”的。我不僅會給學生理想的分數，還會在班級群通報表揚，并且會用“紅包”表示獎勵，當這些學生帶上自己的作品給家長時，那份自豪和喜悅是發自內心的！還有，我通常會在每個班級上課3-4周后，請每位同學在作業本上寫出對我本人以及所授課程的評價、意見和建議，我會逐一認真閱讀、寫評語并作歸納整理，對所有涉及到的問題分別作答，明確解決方案；另外，我的理論與實訓課堂都會采取各種激勵措施（分級、加分、表彰），使學生獲得認同感、成就感。比如主動回答問題者加分，課后習題與作業分小組PK，主動上臺代表本小組解答者重獎等等，這樣學生們會爭著搶著上臺，課堂氛圍很熱烈；又比如我的實驗小組長都要競選，小組長不僅要自己能完成任務，還得組織幫扶其他組員，還要管理本小組的安全、考勤、衛生，為其組員評定成績等。我的實驗實訓課堂組織過程是：課前培訓小組長，課堂中采取各小組長負責制，教師在巡查中個別輔導學生不能解決的問題，本次課結束前對各組實驗結果或作品展評，并當場評出各小組長的成績（基本是本小組的最高成績）。本學期的《電機與電氣控制技術》一周的實訓，15機電2班共做了9+1個控制項目，事實證明，學生們非常在意自己小組及本人的成績。下面來談談“尊重”，一方面我會教育學生要尊重他人，自覺主動地維護課堂，另一方面我會用自己的言行來詮釋對學生的尊重，比如我誤會了某學生或某件事，我會在課堂上當眾道歉，也會尊重學生的意見，我擔任機電專業的專業課時，學生反映：實驗報告和作業太多，我就馬上調整為隔一個項目寫一次合并實驗報告，所布置的作業難度與數量調為適中，作業等級為A+的換加1分的平時成績，6.1那天，機電2班的班長居然說：老師，今天過節，給我們一朵“小紅花”A+吧？瞧，我們的學生真的很可愛！只要我們呵護好學生的自尊，充分并及時地肯定他們（可以在班級群、QQ私下留言、短信微信點贊等多渠道表達對學生個體或班級的鼓勵與欣賞），就會逐步使學生自信、自尊、自重。比如14機電4班的學生，我擔任過他們一年的授課任務，之前專業基礎很弱，學習氛圍較差，但通過持續的鼓勵與晚上的實訓輔導，他們班報名人數最多，并幾乎囊括了全院一年一度舉行的“電氣控制組裝與調試”技能競賽的一、二、三等獎，并從中選出最優秀的學生代表我們學校去省里參賽并獲獎。二十多年前我曾聆聽過一位北京的教育專家提出的“20/80法則”———大意是：一個人的成功=20%的智商+80%的情商，20%一流的學生卻被80%二、三流的學生所聘用和領導，我的理解就是要側重于學生的情商培養：溝通交流能力、生活和學習習慣、自律自控能力、自主學習能力、歸納總結能力等等，直到今天這個20/80法則仍在啟發著我。

二、溫故與更新

作為高職院校的教師，學習是永恒的主題，除了撿起原有的知識儲備、教學經驗，更是要及時地更新知識結構，更新教育理念、教學模式。比如我從教二十多年了，但仍舊堅持手寫教案，同時配合自制的課件和實物來開展講授課、現場課、示范課、實踐課；堅持一課一作業，但更新為課堂作業、當場面批的方式；堅持增加實驗實訓場次，但更新為1+3或0+4（以4課時為一個實驗單元，學生為主的比例為3或4課時），即堅持必要的理論指導與學生自己動手為主的結合；堅持逢課必考、多考但更新考試方式，除筆試外，還有大作業、實操考核、隨堂考核；堅持合規的教學語言和內容，但會穿插適當的勵志事例、社會熱點、企業崗位所需、網絡新詞；堅持教師的責任與擔當，但每學期會有一至二次的“師生角色互換”的體驗等等，在這種種嘗試中，我既傳承和發揚了高職教育中的精髓與經驗，又在此過程中使自己不斷地成長進步。

三、為人師表

“為人師表”對教師來說，應該有各自比較深刻的解讀，這里我更強調的是“外表”，因為我們所面對的是20歲左右的青春年少者，每接手一個新班，第一次課我都會足夠認真地化妝，穿最漂亮得體的衣服，就是想給學生留下良好的第一印象。平常的課堂，我的穿著也從不敢馬虎。記得我上大學時，我的《工程力學》和《低壓電器》的二位老師，著裝品味完全是二個等級，我們就比較喜歡穿著得體、談吐優雅的“工程力學”老師，雖然其內容比較艱澀一點也可以接受。“表”的另一層，就是教師的親和力（比如微笑）、精氣神、言談幽默、舉止文雅，有隨喜心，有獨特的人格魅力，樂觀自信，靈魂自由、充滿活力等等。所謂的“言傳身教”也是包含著“表”這部分的吧！

四、興趣與激情

記得在畢業設計答辯會后，我的指導老師曾對我說：你很適合做教師，那時的我很不以為然，大學畢業后，我曾工作于鑫成房地產、宜昌建筑機械廠、宜昌市熱電廠，后來前后調入3所學校工作，最后發現：我是真的很熱愛教師這個職業，珍惜“教師”這個身份，只要站上講臺，我就是最佳狀態的自己，我的同事和學生都說過，我在課堂上非常有激情，因為講課或實訓太投入，我甚至常常會聽不到下課的鈴聲。興趣是最好的老師，這也適用于老師，如果我們做著自己感興趣的事情，就會身心愉悅，就會富有激情和創造性，在教學過程中會想盡辦法提升學生對所授課程的興趣，從而去點燃學生的激情，當然這需要一個比較漫長的過程。

五、光榮與夢想

能將200~300分左右的“雙差生”教育成人，學得一技之長，能自食其力而不成為社會的負擔，這是高職教師的光榮，也是我們的價值之所在。如果在使他們成人（成為合格的公民）的基礎上，還能將他們培育成才，哪怕是極少數，使他們能夠回報父母、報答學校、奉獻社會，那便是我們的夢想與榮耀！相信我們的高職同行們，智慧與情商俱佳，一定能夠征服這三尺講壇，營建多彩的課堂，實現我們的光榮與夢想，成就自身與學生的共同成長。

作者:劉瀟 單位:湖北三峽職業技術學院機電工程學院