職教經濟學課堂教學分析

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1經濟學的教學化

經濟學教科書中充滿了數字、公式與圖表，教師所講解的各種經濟現象都可以表示為經濟變量，即可以用不同數值來表示的量，例如物價水平、失業人數、國內生產總值等，而經濟規律也就是這些經濟變量相互之間的關系，這種關系當然也可以用數學來定量化表示。數學關系式用一種簡明客觀的語言表述復雜的社會現象，數學模型通過抽象和簡化使我們抓住問題的本質。用數學來表達和論證經濟理論具有簡潔、清晰、邏輯嚴密等優點，令人信服。有時其他方法難以說清的邏輯關系，可以用數學簡潔明了地說明。例如經濟學中的邊際分析方法，實質上就是引入了數學中的微分方法，以上舉例說明。

2學習經濟學要理論聯系實際

學習經濟學不應該死記硬背，那樣學不到真正的經濟學，關鍵在于領悟理解，理論聯系實例。在教學中通過具體事例加深對經濟學原理的理體。1、2002年3月4日，四川省最大的乳品企業四川華西乳業有限公司突然做出驚人之舉，把庫存的2噸鮮牛奶倒入下水道，3月5日又把收購不久的牛奶倒入下水道。鮮牛奶在我們這個剛剛脫離溫飽還不算太久的國度里，被接二連三的倒掉，當真中國人是牛奶多的喝不完了？教師在教學中可依據經濟學中的供求理論、需求彈性理論來解釋上述的倒奶現象。2、水對生命如此不可缺少，為什么價格卻很低，而對于生命并非必不可少的鉆石卻具有如此高的價格呢？教師在教學中可依據經濟學中的效用理論來解釋上述“鉆貴水賤”的現象。3、臺塑集團老板王永慶被稱為“主宰中國臺灣地區的第一大企業家”，他的事業是從臺塑生產塑膠粉粒PVC開始的。當時每月僅產PVC100t，是世界上規模最小的。王永慶知道降低成本，擴大產量，才能打入世界市場，于是他冒著產品積壓的風險，把產量擴大到1200t，并以低價格迅速占領了世界市場。教師在教學中可依據經濟學中的規模經濟原理來解釋王永慶擴大產量，降低成本的做法。4、2002~2006年，我國國內生產總值分別為120333億元、135823億元、159878億元、183868億元、209407億元，每年的增長速度分別為9.1%、10.0%、10.1%、10.4%、10.7%，人均國內生產總值增長率分別為：8.4%、9.3%、9.4%、9.6%、9.8%。扣除通貨膨脹等因素影響，2002~2006年的5年中，我國的平均經濟增長率為9.6%。教師在教學中可應用經濟增長理論來解釋上述國內生產總值（GDP）、人均國內生產總值與通貨膨脹的關系。5、1997年亞洲金融危機后為應對當時嚴峻的經濟形勢，中國開始實行穩健的貨幣政策。1998~2002年，中國面臨通貨膨脹壓力，那時穩健的貨幣政策取向是增加貨幣供應量。2003年以來，面對經濟中出現的貨款、投資、外匯儲備快速增長等新變化，穩健的貨幣政策內涵開始發生變化，適當緊縮銀根，多次上調存款準備金率和利率。2007年以來，中國居民消費價格漲幅從3月份的3.3%上揚到10月份的6.5%，通貨膨脹壓力加大。按照中央經濟工作會議部署，從緊的貨幣政策由此“全新登場”，并將在2008年的宏觀調控中發揮重要作用。教師在教學中可應用宏觀經濟理論來解釋為什么我國在不同的時期會采取不同的宏觀經濟政策。諸如此類的實例數不勝舉，且大部分是與經濟學有關的問題，我們都可以以相關的經濟學原理去解釋。

3走出“學好經濟學，就能發財致富”的誤區

經濟學的英文單詞在中國曾被翻譯為“富國學”或“富國策”，但這并不意味著學好了就一定能發財致富。現實生活中，沒有學過經濟學的人也有賺大錢的，而經濟學家們往往并不富裕。世界上許多經濟學研究都是靠基金制度維持的。經濟學家們每年都要向政府或民間的基金會提出申請，然后由基金會發放研究基金，經濟學家自嘲說這不過是一種高雅的乞討形式。所以經濟學首先是改造世界觀，然后才談得上改造世界。經濟學不能直接給你帶來財富，但這并不能證明經濟學是無用的。“研究經濟學不會使你脫離領救濟食物的窮人隊伍，但是至少會使你了解你為什么會站在那個隊伍中。”因此，學習經濟學能促使你“像經濟學家那樣思考”，能更好地理解這個世界，更加聰明地安排自己的工作和生活。

綜上所述，在學習經濟學的過程中，不要被經濟學那些看似深奧的名稱術語所嚇倒，抓住其來龍去脈就不難理解；不要以為那些數學公式、圖表曲線就是經濟學，要透過數學表面抓住經濟學的本質；自己嘗試從紛雜的經濟現象中尋找規律與解釋，或者反過來為學過的經濟學原理尋找實例甚至反例，從中體驗經濟學的樂趣。總之，經濟學不是背出來的，而是悟出來的！