高職院校工商管理的教學改革研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校工商管理的教學改革研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職院校的教學，具有明確的職業指向性，每個專業針對不同領域企業的用人需求。作為社會商業管理人才的重要培養渠道，工商管理專業的涉及范圍廣，學生的就業選擇也千差萬別。在當前的時代背景下，企業對技術人才和管理人才需求層次不斷提高，工商管理專業面臨的革新壓力劇增，積極而有建設性的改革刻不容緩。

關鍵詞：高職院校；工商管理專業；教學改革

高職院校工商管理專業，課程設置繁多，知識結構龐雜，涉及管理、經濟、營銷等社會多個領域的專業知識，學生數量在高職院校中所占比例非常大，新生入學比例也常年居于首位。為確保學生的學習效果和未來的就業前景，對工商管理專業教學進行改革和優化十分必要。

一高職院校工商管理專業教學現狀分析

（一）教學理念程式化

教學理念決定教學成效，對于高職院校來說，教學理念的改革更為重要。要確保教學作用的發揮，教師首先要意識到工商管理教學的重要性和特殊性，合理規劃教學，訂立更加正面的教學目標，不能泛泛而為和千篇一律。但就目前我國高職院校的工商管理教學的現狀來看，教學理念還是較為保守，缺乏新意，很多的都是根據慣有教學體系來進行規劃設計的，缺乏理念層面的創新和思考，教師教學程式化現象較為嚴重，導致將教學當做任務來完成，讓學生以分數和考核標準為目標，對于教學有很大的負面影響。

（二）教學規劃缺乏靈活性和創新性

步入新的時代，教學方式、教學設計規劃的改革對于任何院校、任何專業都是重要的課題，工商專業作為高職院校當前的熱門專業，也應當更注重對教學方式及教學設計的完善，才能確保教學成果的進一步發揮。例如，融入更多創新性的教學要素激發學生興趣的教學環節。由于側重專業技能的培養，重用輕理，導致很多學生技能和操作過硬，但理論確一知半解，這都是教學方式及教學設計都普遍傾向單一化造成的，教學缺乏靈活性與創新性，就會學生出現理論與實踐能力脫節的現象，不利于其成長和日后就業。

（三）教學評價方式存在問題

教學評價是幫助學生強化自我認知的重要一環，也是學生強化自身學習的參考依據，所以教師只有利用具有激勵性、引導性的評價語言，中肯鼓勵的評價方式，才能讓學生真正意識到自身的優勢與劣勢所在，并根據評價不斷修正自身的學習方向，最終達到提升能力的目標。但鑒于我國教師多數被陳舊的教學思想誤導，所以在教學評價環節通常會運用過多的評判性語言，這樣的評判并不是客觀合理的建議，而是單一苛刻的對或不對的要求，學生被這樣的評價所限制，能力是無法提升的，自信更會受到打擊[1]。

（四）教師隊伍專業性不足

受傳統因素及高職院校在我國教育體系中的特殊地位影響，我國高職院校教師隊伍參差不齊，教師專業性不強、職業素養不高成為是老大難問題。作為工商管理專業的教師，需要具備多門相關的專業知識，包括金融知識、管理知識、心理學知識、公關學知識、社會學知識等等，只掌握一門或兩門知識是遠遠不夠的。除此之外，教師還要具備相當的職業素養和職業精神，這樣才能更好地開展教學工作，引導學生的全面進步。這些問題，都應該引起校方的重視，不斷優化教師隊伍，提升整體師資力量。

二高職院校工商管理專業教學改革措施分析

（一）明確教學理念，轉變教學思路

當前國內高職教師對于工商管理教學理念，普遍缺乏明確的認知。教師只有對當前趨勢下社會對工商管理領域人才的要求有更深入的了解，明確教學思維，才能真正確保工商管理教學的效果。談及教學理念的轉變，最為重要的一點便是要讓思想擺脫應試教學體制根深蒂固的影響，在應試教學體系當中，分數是至關重要的一項要素，但實質上在教學過程當中將分數作為最終目標是十分不合理的。無論多少次考試的分數，都不能真正代表學生的實際能力，學生最終的能力體現是在其走入崗位后對于專業知識的應用能力。因此教師應當轉變觀念，以學生工商管理相關知識及素養的培養作為主要目標，而非為一時應付考核的臨時抱佛腳。所以，教師首先應當向學生灌輸一步一個腳印，不斷完善自身的教學理念，讓學生不要再緊盯著分數，而是要更注重能力的提升。

（二）創新教學規劃，確保教學方式與教學設計更先進

教師對于教學的規劃設計，是激發學生學習興趣，幫助學生養成學習思想以及學習習慣的重要一環，所以教師如果始終不注重對教學方式的革新，那么學生自然也無法找到積極主動投入學習的模式，也無法發揮出主觀能動性。因此當前工商管理專業的教師應當更加注重對教學方式等多方面的改革，才能真正確保教學的先進性。工商管理教學是一門復雜性高的專業，包含了心理學、公關學、社會學、管理知識與金融知識等多個方面的相關知識內容，但這些知識并未都包涵在工商管理教學體系當中，教師只有真正意識到這些相關知識的重要性，創新教學思維，把這些重要的相關知識盡可能的融入教學過程，才能夠讓學生的綜合素養得到提升。例如可以在教學過程中，融入心理學的相關環節，如客戶心理分析等等，讓學生能夠更準確的把控商業交流過程中對方的心理活動，更有利于學生后續在社會上與商業客戶之間良性溝通的達成[2]。

（三）轉變教學評價方式，培養學生自信心

教學評價對于任何科目的教學來說都是至關重要的核心環節，教師給出的評價與建議，影響著學生的自我認知，甚至是未來的學習與工作方向，所以教師只有以更加公正、客觀、針對性、激勵性的教學評價方式，對學生進行引導，才能讓學生更加明確自身的優勢，了解自身的發展方向，并建立起找自信，養成敢想敢說的習慣。工商管理專業的學生在畢業之后，可以選擇的方向并不是單一的，優勢也各自不同，所以教師只有注重利用教學評價去激發，而不是用對錯去評價，才能讓每個學生都意識到自身的優點所在。例如部分學生比較開朗善談，比較適合在畢業后選擇公關崗位。部分學生號召力比較強，在班內也是領導型的人物，讓許多同學都服從自己，這樣的學生應當向管理方向發展。有些學生比較嚴謹，且善于察言觀色，則適合商業助手這樣的職位。根據學生不同的特點，教師可以進行針對性的教學評價，讓學生認識到自身的優勢，后續發展也會有更明確的方向。

（四）打造專業性教師隊伍，提升教學綜合水準

教師隊伍的質量，決定著學生的學習態度及學習成果，這一點在工商管理教學中同樣適用，但當前我國高職院校教師隊伍整體質量并未得到明確的提升，這是無法否認的客觀事實。所以院校也只有更加重視教師隊伍篩選的基準，以及培訓體系的完善，才能讓教師隊伍的質量真正得到提升。以上討論中有所提及，工商管理教學所涉及的知識涉及許多方面、包括社會學、心理學、公關學、金融學等多個方面的知識，這些都是工商管理專業教師所需要具備的基礎知識儲備。所以校方也應當著重選取專才和通才的教師，并嚴格履行教師培訓，確保教師隊伍具備相應的專業能力，才能給學生更好的教育[3]。

三結語

工商管理教學是面向社會培養商業人才的重要教學專業，在當前經濟飛速發展的大背景下更是有著促進學生發展的重要意義。因此校方對于師資隊伍質量的提升，以及對教師自身教學思想、教學規劃、教學評價等多方面的革新，是確保工商管理教學作用得到發揮、意義得到充分體現的重要手段和方法。從長遠來看，深入進行教學改革，對教師、學生、校方及高職教育的長遠發展和整體水平的提高有著不可忽略的意義。

參考文獻

[1]趙利娟.當前高職院校工商管理專業實踐教學問題與對策[J].湖北廣播電視大學學報，2013，（06）：22-23.

[2]霍龍.淺論高職工商管理專業的教學改革[J].才智，2010，（17）：127-128.

[3]李秀平，吳亞雄.關于高職院校工商管理專業實習的思考[J].石家莊職業技術學院學報，2006，（01）：75-76+80.

作者:李大興 單位:松原職業技術學院