高職物流管理專業協同教學研究

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一、目前物流管理專業及其教學現狀

物流管理專業在我國高等教育中開設時間較短，在專業建設、課程建設以及教學改革等方面尚不成熟。隨著科學技術的不斷發展、專業創新以及教育信息資源的增長，使得高職物流管理專業教學面臨諸多的困境與挑戰，集中體現在以下三個方面：一是教學資源應用效率低下。物流管理專業雖然在我國開設的時間不長，但近幾年的發展迅速，尤其是伴隨著互相網的發展，物流與電子商務更是密不可分，高校也由此開發并完善了物流專業的數字化教學資源，但在專業課程的實際教學過程中，現有的教學資源往往單一而不系統，先進而不適用，分散而不共享，嚴重影響了教學資源的實際應用價值。二是教學主體互動不足。在“大數據”、“云技術”“智能手機”、“互聯網+”、“電子商務”等新的技術環境下，面對“00后”新生代學生主體，原有教學模式缺乏創新，陳舊落后，高校都在積極探索新的教學模式，在發展線上平臺的同時，如此實現線上與線下的有效協作，教學主體之間如何有效互動，是當前物流管理專業教學面臨的難題。三是專業課程與工具課程聯動不夠。現階段高校物流人才的培養無論是理論課程還是實踐課程，無論是技能型人才還是素質型人才，都偏重在專業課程的學習與改革，而忽視計算機、英語等工具課程的學習與研究，導致學生專業課程精通但綜合解決問題的能力差，學生所學知識難以融會貫通，阻礙了技能應用與能力發展。要走出以上困境，解決這些難題，則需消除資源之間、主體之間、課程之間的隔閡障礙，本文以此為切入點，推進物流管理專業教學改革與創新發展。

二、基于資源共享的高職物流管理專業協同教學改革的思路

在網絡信息化環境下，如何有效共享教學資源，實現資源的線上共享與線下協同應用，是我們進行高職計算機專業協同教學改革的出發點。其基本思路為：

（一）立足專業優勢開發共享教學資源

首先，開發引進優質教學資源。由課程負責人牽頭，以精品課程、精品資源共享課建設為目標，依托校企合作，對接教研團隊與資源建設團隊，開發教材及其配套數字化教學資源。包括課件講義、習題案例、視頻圖片、課外讀物等資源。開發物流管理基礎課程在線考試系統，推進無紙化考核。形成了一批優質教材、精品課程、精品資源共享課、獲獎課件、獲獎教案等優質教學資源。其次，依托國家骨干高職院校建設項目，學校投入400多萬，建立了功能完備、操作便捷的教學資源共享平臺。我們在此平臺上，按照課程類型、資源形態（視頻、案例、習題等），不斷優化、整合、匯總已開發的資源，逐步建立形成了針對物流管理專業的數字化資源網絡學習中心，達到資源共享應用的目的。

（二）引入CSCL與物流技能大賽實踐教學平臺

CSCL（Computer-SupportedCollaborativeLearning）即計算機支持的協作學習，是指利用計算機技術（尤其是多媒體和網絡技術）來輔助和支持協作學習。引入CSCL到高職物流管理專業教學，即依托數字化資源網絡學習中心的共享資源，以BBS、E-MAIL、即時通訊軟件（QQ、微信等）和Lanstar輔助教學系統建立協作溝通渠道，同時引入上海大數麥思教娛網，輔助和支持教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間跨時空的討論、協作與交流交流合作、協同教學，形成了教學資源與教學主體的協同效應，有效提升了教學資源的流通與使用效率。全國職業院校技能大賽是中華人民共和國教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項年度全國性職業教育學生競賽活動。物流技能競賽項目利用軟件制定方案，并使用軟件與物流設施設備結合的房事實施方案，把該競賽項目安排到物流管理專業實訓教學中，學生通過數字化資源進行自主學習并制定方案，到實訓室進行操作，發現問題再修改方案，進而反復操作，從而實現線上線下的協同發展，從而提升學生的綜合應用能力。

（三）再造教學組織推進多主體協同教學

改變傳統的一個教師一群學生的教學組織架構，形成一個學生多個老師的教組織架構，利用現有的物流管理專業教學指導委員會，完善物流管理專業課程體系設計、課程標準開發、教材的修訂等，聯動學校、企業，促進教師之間、師生之間互動協作，構建基于多主體的協同教學組織。學院為每門職業技能核心課程確立專門負責人，并由課程負責人牽頭組建課程教學團隊。教學資源建設是教學團隊集體的成果，以專業課程領域的知識技術為紐帶，對接課程教學團隊、資源開發團隊與教研科研團隊，構建教師專業發展共同體。教學團隊需要共同協作，安排課程授課計劃和內容。依據項目管理思想，構建由教師和學生組建成項目團隊，教師與學生成為為實現同一項目目標的伙伴關系，從而實現師生的協同發展。

（四）開展專業課程和工具課程的協同教學

在多課程綜合教學中，采取教學團隊共同授課的模式，項目教學實踐中，設計的專業知識由專業課程教師負責，需要的計算機、英語等知識由相應的教師來負責，項目組內的教師協實際上，資源共享到協同教學，其實質是資源的流動與增值利用，是教學資源由線上向線下流動并應用的過程。線下多主體多課程協同教學的同時，也伴隨著多主體多課程的資源協同開發與整合，即資源亦會由線下向線上匯集，形成再生增值效應。

三、基于資源共享的高職物流管理專業協同教學改革的基礎條件

江西財經職業學院是隸屬江西省財政廳的國家骨干高職院校、首批江西省示范性高職院校，擁有在校生15000余人。近年來，在規模不斷擴大的背景下，學校提出了走內涵跨越式發展道路。工商管理學院積極適應學校發展要求，不斷深化教學改革。學院現設有工商管理、物流管理、市場營銷、物業管理、人力資源管理等多個專業，其中物流管理專業是國家骨干高職院校建設重點專業，物流管理專業實訓基地獲中央財政支持建設，創新物流管理專業教學模式，提升物流管理人才培養質量，是新時期學校優化專業布局，創建優質高職院校的重要舉措。

（一）基于多技術支撐的教育信息化環境

無論是網絡技術，還是現代科學技術，都離不開信息化的環境，開發優質資源，實現資源共享，首先需要足夠強大的服務器，能夠實現學生群體同時在線學習，保證學習過程的流暢；其次學習者必須具備合格的學習終端設備，比如智能手機、電腦、平板等；再次學習者必須能隨時隨地上網，充分利用QQ、微信、VOD、BBS、飛信等網絡通信與應用工具，并且不受上網流量的限制，以上條件缺一不可，才能實現多主體互動協同教學。

（二）面向協同教學的實訓條件

協同教學的關鍵在于教學內容的項目化與教學時空的獨立性。在空間上摒棄傳統教室（理論教學）與實訓室（實踐教學）的二元結構，將專業課程全部置于專業實訓室進行，依托具有強大交互演示功能的Lanstar網絡輔助教學系統和投影設備，進行理論教學和實踐教學的交替并行。在時間上依據工作崗位技能要求，進行教學資源整合，將教學內容具體化為若干個項目，項目分解為若干個任務，實施項目導向、任務驅動教學，邊教邊學邊練邊做邊評，達到“教、學、練、做、評”同步。為此，加強實訓條件建設成為我們推進協同教學改革的關鍵任務。2009年由中央財政撥款260萬建立的物流管理實訓中心，近年來，物流管理專業作為國家骨干高職院校專業建設重點建設專業，建立了物流管理專業實訓室6間，為協同教學實踐提供了優質的實訓條件保障。在互聯網高度普及的條件下，基于資源共享條件下的協同教學研究，符合不斷適應發展的規律和我國高職院校發展的現實國情，不僅能提升本專業的發展，也能將優質的核心資源以及培養模式通過網絡擴展到欠發展地區，從而提升我國整個高職院校物流管理專業的發展。

作者：任鳳香 單位：江西財經職業學院